茶文化背景下高校體育課程思政教育研究

王玉婷，王素梅

（1.河北正定師范高等?？茖W校公共教學部，河北 石家莊 050800；2.保定幼兒師范高等?？茖W校，河北 保定 072750）

伴隨中國國際地位的提升，社會各界逐漸認識到傳統(tǒng)文化的重要性。作為傳統(tǒng)文化的組成部分，茶文化融入各大院校教學活動已成為必然。為此，在高校體育課程思政教育中，教師不僅要注重提升學生身體素養(yǎng)，還要重視培育學生人文精神與民族精神，加深學生對中華傳統(tǒng)茶文化的了解，促進學生精神向更高層次發(fā)展。

1 茶文化內(nèi)涵

首先，茶文化之道。眾所周知，茶文化在中國具有千年發(fā)展歷史，是將物質(zhì)和精神文化匯集為一體的文化。在歷史發(fā)展進程中，茶文化逐漸成為民族思想和精神的象征，融入百姓日常生活。比如，在飲茶時所營造的祥和氛圍，涉及多種哲學觀念，即儒釋道精華思想。通過古代文人墨客對茶文化的贊美可知，先人對茶文化的認可與推崇。將茶文化融入各大院校體育課程思政教育，不僅是體育教學活動開展之幸，更是茶文化發(fā)展之幸，課程與文化相輔相成，既有助于推動傳統(tǒng)文化發(fā)揚，又能讓現(xiàn)在青年群體感受到中華文化的內(nèi)在底蘊與博大精深，從而提升其文化自信。[1]其次，茶文化之和。針對茶文化來講，其涉及的“和合”精神即指人和自然、人和人實現(xiàn)和諧相處。從本質(zhì)角度來講，和合思想在我國傳統(tǒng)文化體系中占有重要位置，借助茶文化和合特點營造教育氛圍，在為學生帶來別樣美的感受同時，還能推動體育教育向更高層次邁進，使其與思政教育完美融合，走向新的發(fā)展征程。比如，茶文化中蘊含的“和合”精神，可以讓學生體會傳統(tǒng)文化的兼容性與體育文化的歷史性，以此樹立體育精神，勇于奮斗、努力拼搏，力圖更好立足社會。再次，茶文化之禮。中國茶禮儀具備群眾性與傳承性特征，能夠提高群眾道德素養(yǎng)與思想品質(zhì)。因此，高校在開展體育課程思政教育活動時，也要借助茶禮儀增強課堂教學的儀式感，讓學生體會禮儀之邦的由來。教師要結(jié)合地域發(fā)展及文化，系統(tǒng)剖析茶禮儀內(nèi)涵，根據(jù)課程教育內(nèi)容，為學生合理制定教學方案，提高學生體育運動能力與綜合素養(yǎng)。而且，通過課堂學習學生可以了解茶禮儀的繁瑣性，進一步探究體育禮儀價值，這樣在充分調(diào)動學生學習熱情的同時，還能提高課堂教學質(zhì)量。最后，茶文化之藝。茶藝和茶德均在茶文化體系中占有重要位置，其中茶藝蘊藏諸多哲學思想，將其滲透體育課程思政教育活動，不僅能讓學生體會體育課堂的藝術(shù)性，還能讓學生感受體育課堂思政教育之美。在傳統(tǒng)教學活動中，教師過于注重鍛煉學生體育運動能力，然而因課程教學缺少完整性與系統(tǒng)性，使得學生無法充分理解體育文化和相關(guān)知識。但是，以茶藝為媒介，教師不僅能夠拓展體育教學內(nèi)涵，還能使學生深入了解中華民族文化，滿足學生多元學習需求。比如，不同茶葉對沖泡的溫度和水質(zhì)要求不同，而學生亦是如此，在學習方法和教育模式需求上也呈現(xiàn)較大差異，這就要求教師根據(jù)學生個體差異采用不同教學手段，保證體育教學效質(zhì)實現(xiàn)最大化。

2 高校體育課程思政教育現(xiàn)狀

2.1 忽略課程思政建設價值

高校在開展體育課程教學活動時，大多教師依舊運用傳統(tǒng)教學理念和方法，讓學生通過模仿體育動作要領(lǐng)與技能，強化學生學習能力。在這一過程中，忽視了茶文化的融入和思政教育落實。譬如，教師未能將體育運動精神和課程教學有機結(jié)合，不利于培養(yǎng)學生奉獻精神與集體精神。[2]

2.2 課程思政建設資源落后

在高校體育教學實踐開展中，傳統(tǒng)教學以借助體育學習鍛煉學生身體為目的，但隨著社會不斷發(fā)展，體育既能鍛煉身體，又擁有娛樂和豐富學生精神世界的功能。為此，要想使體育課程和思政教育融合發(fā)揮最大價值，教師需要深入挖掘體育教學中隱藏的進取精神和人文情懷等，這樣才能利用體育教學為思政教育工作開展提供各種隱性教育資源。但是，在實際融合中，學校與教師沒有充分挖掘體育課程隱藏的思政元素，也未能通過培養(yǎng)學生健康心態(tài)和樂觀生活態(tài)度等模式，幫助學生塑造正確三觀。

2.3 茶文化知識積累不充分

根據(jù)調(diào)查可知，體育教師因?qū)I(yè)知識和崗位要求限制，文化修養(yǎng)相對薄弱，更加重視體育鍛煉與專業(yè)知識學習，傳統(tǒng)文化積累不足。在體育課程思政教育中滲透茶文化，既要符合我國文化自信建設要求，又要注重推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。作為提供體育教學和思政教育服務的主體，體育教師是將茶文化融入體育課程思政教育活動開展的負責人，倘若其茶文化知識儲備與綜合素養(yǎng)未能達到教學工作開展需求，那就代表茶文化滲透高校體育課程思政教學屬于一句空話。同時，高校在招聘教師時未能將茶文化知識掌握列入考核范疇，所以立足當前學?，F(xiàn)有教師團隊而言，大部分體育教師都缺少茶文化知識儲備。面對此種情況，學校必須正確意識到茶文化融入體育課程思政教學的價值，并要求體育教師樹立終身學習意識，將學習茶文化相關(guān)知識作為一種責任和習慣，繼而為學生提供更好教學服務。只有學校采用可行性策略，才能有效督促體育教師，讓體育教師根據(jù)教學現(xiàn)狀與要求不斷學習各種茶文化知識，助力體育課程思政教育工作正常推進。

3 茶文化背景下高校體育課程思政教育路徑

3.1 合理選擇體育教學項目

從本質(zhì)角度來講，茶文化同高校體育課程教學目標存在較大聯(lián)系。鑒于此，高校在開展體育課程思政教育活動時，也要合理融入茶文化，形成呼應，從而指導體育課程思政教育目標順利實現(xiàn)。首先，科學選擇體育運動。體育運動項目豐富多樣，能夠充分滿足不同學生體育運動興趣及學習需求。所以，在高校體育課程思政教育活動中，教師不僅要幫助學生樹立正確體育意識和精神，還要引導學生找到符合自身的體育項目，保證體育課程思政教育發(fā)揮應有效能。而體育運動項目選擇如同“飲茶”，與學生個人相關(guān)，可謂是“冷暖自知”。一方面，要保證體育運動項目和學生身體狀況、成長特點相匹配；另一方面，要保證學生對體育運動項目的關(guān)注和喜愛程度。進一步來講，如同茶水，有些茶適合體熱之人飲用，有些茶適合畏寒之人飲用。同時，不同個體對茶的關(guān)注點也大不相同，有些人關(guān)注茶水香味，而有些人則重視茶水湯色。這就意味著，只有找到適合自身的，才能激發(fā)內(nèi)在興趣，體育運動項目選擇亦是如此。[3]針對高校大學生而言，選擇自身喜愛的運動項目，既能為自身長久堅持提供助力，又能推動學生身心健康發(fā)展，意義重大。其次，重視日常鍛煉與“品茶”的關(guān)系。品茶在茶文化中占有重要位置，品茶之人不僅愛茶，還要追求清靜，達到心境怡和，這同高校體育課程思政教育目標指向一致。故此，在高校體育課程思政教育中，教師要注重挖掘課程隱藏的思政元素，并將其與茶文化結(jié)合滲透學生日常運動鍛煉。并且，在日常鍛煉中，學生還應對體育運動保持真心，這樣才能使日常運動鍛煉發(fā)揮應有價值，即追求清靜、強調(diào)堅守，最終獲得“怡和”心境。最后，綜合學習。在體育教育中融入思政，是高校教學活動不可缺少的組成部分。為此，師生要正確認知體育教育的價值以及與思政教育融入的意義，促進體育課程思政教育發(fā)揮綜合效應，助力學生實現(xiàn)全面發(fā)展。從整體角度來看，體育課程思政教育如同“會茶”，以多交流和多滲透為主，側(cè)重學生學習經(jīng)驗的融合互動，這也是體育課程思政教育的長遠發(fā)展目標。

3.2 創(chuàng)新體育課程教學模式

茶文化背景下，高校若想將茶文化與體育課程思政教育有機融合，必須對體育教學進行改革，促使茶文化在高校體育課程思政教育中發(fā)揮應有育人作用。在體育課程思政教學中，教師要注重培育學生體育精神以及道德品質(zhì)，讓學生在學習體育理論知識與運動技能的同時，還可傳承中華優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化。第一，教師要將茶文化融入體育思政課堂教學，借助多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡平臺，革新體育教育模式，擺脫傳統(tǒng)教學手段禁錮。具體來講，在課程教學中，教師應將提升學生學習欲望與積極性作為目標，依托茶文化育人作用，提高師生課堂互動頻率。與此同時，還可為學生創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺，將茶文化合理滲透體育課程教學，根據(jù)學生現(xiàn)實學習情況與成長規(guī)律，科學設置個性化學習任務，推動學生自主學習。在這一過程中，教師要及時觀察學生自主學習存在的問題，有針對性、有方向性進行指導，幫助學生大幅提升學習效率，掌握更多體育知識與運動技能，這對體育課程思政教學活動有序開展具有積極意義。[4]第二，教師還要改變自身教學方向與思想，樹立現(xiàn)代化教學理念，將理論教學和實踐教學充分融合。針對茶文化而言，要想在高校體育課程思政教學中得以充分體現(xiàn)，教師必須引導學生系統(tǒng)了解傳統(tǒng)茶文化，幫助學生正確認知茶文化的價值和重要性，這樣才可將茶文化合理融入體育課程思政教學，保證課堂教學質(zhì)量實現(xiàn)最大化，從而為社會培養(yǎng)出更多兼具體育運動技能和思政素養(yǎng)的文化傳播人才。

3.3 注重培養(yǎng)學生體育精神

體育教師是提升學生體育專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)的引導者與組織者，這就要求教師正確認知在體育課程中滲透茶文化的價值，明確培育學生良好體育精神與道德素養(yǎng)的意義。基于茶文化背景下，教師要以體育課程思政教學為入手點，整合理論知識，推動學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。第一，教師在開展課堂教學活動前，要系統(tǒng)了解茶文化融入體育課程對弘揚我國體育精神起到的作用，并將茶文化作為基準，借助現(xiàn)實案例，讓學生知曉體育精神的價值與可貴。這樣，不僅能夠強化學生身體素養(yǎng)，還能讓學生在學習與生活中量力而行，結(jié)合身體與思想狀況，合理選擇體育項目。同時，在開展體育實踐運動項目時，為盡可能避免出現(xiàn)盲目性，教師要有目的性、有方向性引導學生學習體育項目，讓學生在學習中強化自身體育精神與道德品質(zhì)，感受體育生活帶來的精彩，這樣既能提高學生身體素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學生體育精神，為體育課程思政教育活動開展奠定扎實基礎。第二，伴隨國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展速度不斷加快，社會各界逐漸認識到理論和實踐的平等位置，只有保證二者均衡發(fā)展，才能緩解學生學習壓力，保證學生學習質(zhì)量實現(xiàn)最大化。[5]鑒于此，在體育課程思政教育活動開展進程中，教師要注重強化學生實踐能力及身體素養(yǎng)，為學生提供更多時間與更寬闊的空間展開自主練習。在這一過程中，教師還要側(cè)重引導學生學習茶文化，利用茶文化幫助學生樹立健康價值觀，使高校大學生真正成為傳承、弘揚中華茶文化的優(yōu)質(zhì)人才，助力茶文化走出國門，走進世界。

3.4 豐富體育課程教育內(nèi)容

基于經(jīng)濟社會高速發(fā)展的當下，傳承與弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，是中國實現(xiàn)持續(xù)長足發(fā)展的動力。所以，我國各大院校要結(jié)合時代變化與發(fā)展趨勢，把茶文化合理融入體育課程思政教學，并對課堂教學展開革新，將與茶文化有關(guān)的內(nèi)容滲透到課堂實踐教學中。在此基礎上，結(jié)合學生身體成長特點與狀況，因材施教進行教學，讓學生在課堂學習中能夠受到茶文化感染及熏陶，正確認知茶文化，提高自身道德素質(zhì)。[6]如此一來，不僅有助于更好弘揚中華傳統(tǒng)文化，還能有效提升學生綜合能力，意義重大。除此之外，教師若想將茶文化在體育課程思政教學中發(fā)揮最大效能，則要整合二者內(nèi)容，不斷提高自我業(yè)務能力與人文素養(yǎng)，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習欲望，而后結(jié)合學生學習情況展開針對性指導，鼓勵學生自主參與各種體育運動項目。對于教師來講，主要任務是將茶文化融入體育運動項目，讓學生在實踐中強化技能、培養(yǎng)品質(zhì)，實現(xiàn)體育課程思政教育目標。

3.5 提升茶文化教育影響力

伴隨國內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，世界各國交流愈發(fā)頻繁。在此背景下，高校要抓住時代發(fā)展機遇，借助教育弘揚傳統(tǒng)文化。比如，高校要將傳統(tǒng)文化融入教學體系，尤其是茶文化，感染學生、熏陶學生，幫助學生更好學習、生活。具體而講，在高校體育課程思政教育中，教師要明確教育活動開展既要培育學生身體素養(yǎng)，又要培育學生體育精神與道德素養(yǎng)的目標，讓學生真正成為傳承中華傳統(tǒng)文化不可缺少的人才，推動中華傳統(tǒng)文化實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。[7]與此同時，體育教師要改變自身教學思想，從思想層面引導學生客觀看待茶文化，這對培育學生體育精神、提升學生身體綜合素養(yǎng)具有重要意義?；诂F(xiàn)代網(wǎng)絡高速發(fā)展，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)，將茶文化與體育課堂思政教學有機融合，并通過組織茶文化社團與知識競賽等活動，引導學生利用空閑時間參與茶文化活動，學習茶文化知識，感受茶文化內(nèi)涵。同時，教師也要深入了解茶文化思想，以茶文化為主題對學生展開課程教育，拓展茶文化影響力和感染力，讓學生成為宣傳中華茶文化內(nèi)涵的核心載體。

4 結(jié)語

茶文化滲透在社會各方面，為高校體育教育提供了正確指導，既要尊重傳統(tǒng)文化，又要注重人文精神，使體育教育事業(yè)沿著民族價值理念奮勇向前。鑒于此，在高校體育課程思政教學中，教師要合理融入茶文化思想和觀念，指導體育課程思政教育目標實現(xiàn)，使學生體質(zhì)和人文并進成長，真正成為社會所需的綜合型人才。