基于智慧教育理念的職業(yè)院校教學(xué)有效性提升探索

宋建勛 張靜

摘要：在信息技術(shù)背景下，教育事業(yè)得到快速發(fā)展。職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，應(yīng)抓住教育事業(yè)快速發(fā)展的契機(jī)，積極提升教育教學(xué)有效性。智慧教育是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的典型教育模式，符合職業(yè)教育發(fā)展需求。職業(yè)院校教師應(yīng)正確認(rèn)識智慧教育，明確職業(yè)院校開展智慧教育的必要性、意義與價(jià)值，積極分析職業(yè)院校提升教學(xué)有效性面臨的困境，并在此基礎(chǔ)上探尋基于智慧教育理念的職業(yè)院校教學(xué)有效性提升策略，以提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧教育；職業(yè)院校；職業(yè)教育；教學(xué)有效性；信息技術(shù)；信息時(shí)代

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）22-0081-04

智慧教育主要指教師借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，有智慧地開展教學(xué)活動，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而從根本上促進(jìn)教學(xué)水平提升。有效教學(xué)主要指教師在開展教學(xué)活動的過程中，通過講解與引導(dǎo)以及教學(xué)實(shí)踐促使學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展與進(jìn)步。檢測教學(xué)是否有效的最為直接、高效的方法就是學(xué)生是否獲得進(jìn)步與發(fā)展。那么，在智慧教育理念下，如何才能提升職業(yè)院校教學(xué)的有效性呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)探討。

一、智慧教育概述

智慧教育作為全面、多元以及綜合教育的發(fā)展成果，主要表現(xiàn)在智能技術(shù)與教學(xué)工作的融合上，其主要特征為科學(xué)教育、教學(xué)管理以及信息技術(shù)的結(jié)合，充分體現(xiàn)了知識體系的銜接，其目的是為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平人才[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，智慧教育不僅可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去分配相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能有針對性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔案。教師通過計(jì)算機(jī)就可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，為不同層次的學(xué)生提供相對應(yīng)的在線學(xué)習(xí)資源，以此完善差異性教學(xué)。另外，智慧教育更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加靈活多樣，且具有一定的互動性，非常有利于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及高效課堂的構(gòu)建。

二、職業(yè)院校開展智慧教育的必要性

1.教育信息化發(fā)展的需要

當(dāng)前，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，促使教育逐漸向現(xiàn)代化發(fā)展。國家針對教育信息化發(fā)展進(jìn)行全面的規(guī)劃，發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》與《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，豐富了教育信息化內(nèi)涵，促使教育信息化的發(fā)展進(jìn)入全新時(shí)代。在此背景下，職業(yè)院校應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展腳步，幫助教師樹立信息化教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量與效率同步提升。職業(yè)院校教師應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，不斷提高自身的信息化教學(xué)水平，從而為職業(yè)教育信息化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.智慧教育的應(yīng)用驅(qū)動

各種高標(biāo)準(zhǔn)與高質(zhì)量的智慧教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)場地等都可以在“互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的融合下進(jìn)行發(fā)展，衍生出許多在線學(xué)習(xí)形態(tài)以及智能技術(shù)教學(xué)管理與評價(jià)診斷平臺[2]。在這一發(fā)展背景下，職業(yè)教育為了實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，就必須深入研究智慧教育，深化教育改革，逐步實(shí)現(xiàn)智慧教育與職業(yè)教育之間的融合，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化與個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到同步提升。

3.高素質(zhì)人才發(fā)展的需求

“教育是不斷變化的”，教師如果一直延續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，就會使教學(xué)無法滿足教育改革的要求以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。在信息時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)環(huán)境、知識呈現(xiàn)方式，以及學(xué)習(xí)方式等多個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，高職院校只有對信息技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用，合理實(shí)施智慧教育，才能為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，有效達(dá)成培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

三、職業(yè)院校實(shí)施智慧教育的意義和價(jià)值

1.使課堂教學(xué)從知識型轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌?/p>

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著課堂的主體位置，習(xí)慣于圍繞著教材開展教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式灌輸教育，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、效果不理想。智慧教育為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)數(shù)字化、智慧化及個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)、實(shí)時(shí)評測困難、師生互動缺乏以及課內(nèi)外協(xié)作互補(bǔ)有限等多個(gè)方面的不足，符合新課改所倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念。在智慧教育模式下的課程教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，師生之間可以實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

2.使教學(xué)方式從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在開展理論教學(xué)時(shí)習(xí)慣于直接將知識灌輸給學(xué)生，在開展實(shí)踐操作訓(xùn)練時(shí)習(xí)慣于讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)成效不顯著。智慧教育強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，重視啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能。在智慧教育模式下，教師可以通過構(gòu)建智慧環(huán)境、智慧平臺，以及實(shí)施智慧評價(jià)，使學(xué)生形成主體意識，產(chǎn)生主體行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的全面成長與發(fā)展。

3.使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，職業(yè)院校教師開展的基本上都是課堂教育和實(shí)訓(xùn)室教育。而在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下，智慧教育的承載力不斷提升，這使得教學(xué)可以有效突破時(shí)空限制，不斷創(chuàng)新，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都帶來了極大便利。在智慧教育模式下的課程教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)線上教育，為學(xué)生搭建線上智慧學(xué)習(xí)平臺以及資源庫等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的時(shí)間與地點(diǎn)的局限中脫離出來，學(xué)習(xí)的便利性顯著提升。

4.使教學(xué)評價(jià)從單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ?/p>

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中，職業(yè)院校教師通常較為關(guān)注學(xué)生的考試成績，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在智慧教育模式下，評價(jià)的最主要目的不再是單純地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是通過全面且深入的分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情，并針對其中的不足調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在智慧教育背景下，教師需要為學(xué)生搭建智慧化學(xué)習(xí)平臺，通過大數(shù)據(jù)分析，形成個(gè)性化評價(jià)指標(biāo)，做到全過程的縱向評價(jià)，保證教學(xué)評價(jià)具有一定的差異性與發(fā)展性，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、職業(yè)院校提升教學(xué)有效性面臨的困境

1.部分教師對教學(xué)有效性的認(rèn)識不足

部分職業(yè)院校教師對教學(xué)有效性缺乏足夠的認(rèn)識。教學(xué)有效性不單與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃存在著密切關(guān)系，還與教學(xué)內(nèi)容存在著一定的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)前，部分職業(yè)院校教師對教學(xué)有效性的認(rèn)識不足，沒有針對教學(xué)內(nèi)容制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不理想。

2.部分教師未充分尊重學(xué)生的主體地位

部分職業(yè)院校教師沒有將自身的價(jià)值發(fā)揮出來，未充分尊重學(xué)生的主體地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，然而部分職業(yè)院校教師在教學(xué)時(shí)，不重視學(xué)生的課堂主體地位，沒有針對學(xué)生需求制定教學(xué)目標(biāo)，也沒有從學(xué)生需求出發(fā)進(jìn)行知識傳授和講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。

3.部分職業(yè)院校的師資力量嚴(yán)重不足

一方面，部分職業(yè)院校的教師數(shù)量較少，師資力量薄弱，甚至存在不同學(xué)科教師混合教學(xué)的情況，這對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展極為不利。另一方面，部分職業(yè)院校教師的教學(xué)能力水平不高，實(shí)踐創(chuàng)新能力有限，所采用的教學(xué)模式較為落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，聽課效果不理想。

4.教學(xué)資源與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)條件不足

當(dāng)前，部分職業(yè)院校雖然已經(jīng)引入了一些精品課程及線上教育資源，但并沒有從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)去選擇相對應(yīng)的教學(xué)資源，這使得教學(xué)資源不能充分體現(xiàn)出教師易用、學(xué)生易學(xué)的特性，因此造成了教育資源的浪費(fèi)。另外，部分職業(yè)院校本身專業(yè)性的技能實(shí)訓(xùn)條件不足，導(dǎo)致其所開展的專業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不符合，使得學(xué)生的專業(yè)技能難以有效提升。

五、基于智慧教育理念的職業(yè)院校教學(xué)有效性提升策略

當(dāng)前，我國針對智慧教育的研究已經(jīng)比較深入，并且在基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展過程中也進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐運(yùn)用，目前已經(jīng)取得了良好的教育效果。職業(yè)教育作為與普通教育同樣重要的教育形式，也需要全面落實(shí)智慧教育，并通過實(shí)踐不斷探索智慧教育的實(shí)施策略，從而為職業(yè)教育質(zhì)量和效率提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合職業(yè)教育現(xiàn)狀，對職業(yè)院校落實(shí)智慧教育理念、提升教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究。

1.加大教育資源投入力度，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）職業(yè)院校需要加大對智慧教育資源的投入力度。首先，建設(shè)智慧校園。職業(yè)院校應(yīng)加大對實(shí)施智慧教育基礎(chǔ)設(shè)備的投入力度，積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建設(shè)相對應(yīng)的智慧教室，以此為智慧校園建成創(chuàng)造良好環(huán)境。其次，引進(jìn)智慧教育平臺。要想使信息化教學(xué)資源發(fā)揮最大化效用，基于信息化的智慧教育平臺必須提供支持[3]。因此，職業(yè)院校應(yīng)積極引進(jìn)智慧教育平臺，以便為教師與學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的智慧教育服務(wù)，促進(jìn)教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同步提升，從而為智慧教育的快速發(fā)展提供有效保障。最后，引入職業(yè)技能仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。職業(yè)技能仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)可以幫助學(xué)生快速理解并掌握專業(yè)性的技能。職業(yè)技能仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的有效運(yùn)用可以在一定程度上改變部分職業(yè)院校過于重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)思想，為學(xué)生職業(yè)技能的提升和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一方面，擴(kuò)大教師培訓(xùn)范圍，加大對職業(yè)院校教師的培訓(xùn)力度。教師不僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教育者和引導(dǎo)者，還是智慧教育理念的傳播者，其對智慧教育理論知識的掌握情況以及智慧教育教學(xué)能力等都對智慧教育的實(shí)施效果具有較大影響[4]。為保證智慧教育的實(shí)施效果，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展情況，擴(kuò)大教師培訓(xùn)范圍，加大對職業(yè)院校教師的培訓(xùn)力度，以通過科學(xué)有效的培訓(xùn)調(diào)動教師的智慧教育實(shí)施熱情，有效增加教師的智慧教育理論知識儲備，提高教師的智慧教育實(shí)踐能力。另一方面，結(jié)合職業(yè)院校各專業(yè)特點(diǎn)，制訂完善的人才引進(jìn)計(jì)劃。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展情況及各專業(yè)特點(diǎn)，積極主動引進(jìn)具有較高智慧教育能力的教師，并鼓勵教師之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，以此提升本校教師的整體智慧教育水平。另外，職業(yè)院校還應(yīng)建立完善的教師繼續(xù)教育制度，鼓勵教師在提高自身智慧教育能力的同時(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.全方位落實(shí)智慧教育，有效提高教學(xué)有效性

（1）積極進(jìn)行自我提升。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其在教學(xué)工作開展，以及優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)活動上都發(fā)揮著巨大作用。推動智慧教育理念落實(shí)，提升教學(xué)有效性更是無法離開教師的努力與奮斗。因此，為了保證智慧教育效果達(dá)到理想狀態(tài)，教師必須充分發(fā)揮自身的價(jià)值，科學(xué)有效地運(yùn)用智慧教育資源豐富自身的智慧教育知識儲備，提高自身的智慧教育能力水平，從而為智慧教育的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）更新教育理念。教師應(yīng)積極運(yùn)用智慧技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式與評價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)合理運(yùn)用智慧技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為擁有工匠精神與創(chuàng)新精神的人[5]。教師在向?qū)W生傳授專業(yè)技能時(shí)，應(yīng)科學(xué)運(yùn)用智慧技術(shù)優(yōu)化教學(xué)思路，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障課堂教學(xué)有效性的提高。

（3）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)基于智慧教育理念，運(yùn)用現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以便將技術(shù)的熱點(diǎn)與專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)融合到一起，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展[6]。具體來說，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將數(shù)字化教學(xué)方法與教學(xué)資源結(jié)合起來，以此凸顯學(xué)生的主體地位。還應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，以便有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）建立并完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制。在智慧教育模式下，教師不單要建立教學(xué)評價(jià)機(jī)制，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制。具體來說，教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識為中心建立智慧教育評價(jià)機(jī)制，以此保證教學(xué)評價(jià)的作用能夠得到充分發(fā)揮。另外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在教學(xué)過程中的真實(shí)表現(xiàn)，有針對性地對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行智慧評價(jià)，以此使智慧教育能夠發(fā)揮最大的教學(xué)效用。

（5）改善教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生角度出發(fā)，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施不僅能起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[7]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極運(yùn)用信息技術(shù)提前做好智慧環(huán)境布置工作，以保證學(xué)生可以在良好的環(huán)境中進(jìn)行有智慧的學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)部分學(xué)生由于自身能力水平不足，不具備較強(qiáng)的抽象思維能力時(shí)，教師就可以使用智慧儀器設(shè)備來提升教學(xué)的有效性。例如，在智慧教育模式下的教學(xué)中，教師可以借助智慧設(shè)備為學(xué)生營造可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以觀看到更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在理解并掌握相關(guān)知識內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，有效提升教育教學(xué)成效

在信息時(shí)代背景下，職業(yè)院校學(xué)生作為祖國未來的技能型人才，不單要樹立正確的學(xué)習(xí)理念，還要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，有效提升自主學(xué)習(xí)意識，以確保自己成為全方面發(fā)展的人[8]。為有效培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的技能型人才，職業(yè)學(xué)院教師必須積極借助智慧教育培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（1）在課堂上潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。教師要在智慧教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的價(jià)值，充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用智慧手段，如微視頻、微信公眾號等進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握多種類型的信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效率，還能促使學(xué)生在潛移默化中形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）在課堂下鼓勵學(xué)生合作完成任務(wù)。教師除了要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)外，還要鼓勵學(xué)生在課下借助信息技術(shù)以小組為單位進(jìn)行智慧互動。具體來說，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生布置相對應(yīng)的作業(yè)，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有針對性的智慧探究，以此有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生有效解決問題。

（3）促使學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)科知識。教師應(yīng)在智慧教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為學(xué)生高效完成復(fù)習(xí)提供有力保障。學(xué)生可以通過運(yùn)用智慧教育工具，有針對性地對知識內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，從而增加知識積累，并在潛移默化中提升綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語

綜上所述，智慧教育是一種以學(xué)生為課堂主體的教育形式，其運(yùn)用信息化教學(xué)工具幫助教師開展教學(xué)工作，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)智慧。職業(yè)技術(shù)院校教師將智慧教育理念運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)從知識型轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔坌?，使教學(xué)方式從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合式學(xué)習(xí)，使教學(xué)評價(jià)從單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ剑瑥亩行嵘虒W(xué)有效性。因此，職業(yè)技術(shù)院校教師必須積極構(gòu)建智慧課堂，實(shí)施智慧教育，以此提升教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的人才。

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Exploration of the Improvement of Teaching Effectiveness in Vocational Colleges Based on the Concept of Smart Education

Song Jianxun， Zhang Jing

（Xuchang Electrical Vocational College， Henan Province， Xuchang 461000， China）

Abstract： In the context of information technology， the education industry has developed rapidly. Vocational education， as an important component of Chinas education system， should seize the opportunity of rapid development of education and actively improve the effectiveness of education and teaching. Smart education is a typical educational model that combines information technology with education， which meets the development needs of vocational education. Vocational school teachers should have a correct understanding of smart education， clarify the necessity， significance， and value of conducting smart education in vocational schools， actively analyze the difficulties faced by vocational schools in improving teaching effectiveness， and explore strategies for improving teaching effectiveness in vocational schools based on the concept of smart education， in order to improve talent cultivation quality in vocational schools.

Key words： smart education； vocational colleges； vocational education； teaching effectiveness； information technology； information age