高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)促學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展策略探析

鐘劍靈

摘 要：隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，教育行業(yè)發(fā)生了顯著變化。校本學(xué)科課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容選擇等都應(yīng)站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面著想。所以，在高中物理課堂中，教師應(yīng)該發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，從而使學(xué)生在課堂中獲得全面發(fā)展。本文立足物理學(xué)科特點(diǎn)，探究了幫助學(xué)生建立學(xué)科思想的方法，希望能夠開啟學(xué)生的思維之門，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究物理知識(shí)。建議廣大教師應(yīng)了解學(xué)生的真實(shí)需求，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維；物理學(xué)科

物理學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來較為困難，很多知識(shí)需要以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行傳授，所以物理實(shí)驗(yàn)課程十分重要。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，教師需要優(yōu)化與改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的深入研究，不斷更新自身教學(xué)理念，并通過針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對(duì)于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目的產(chǎn)生了積極作用，這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，并且將先進(jìn)的改革思想與物理課堂教學(xué)相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。通過設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行，為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、高中物理課堂呈現(xiàn)的教學(xué)問題分析

（一）學(xué)生缺乏主體性

新課標(biāo)下的物理實(shí)驗(yàn)課堂要以學(xué)生為核心來進(jìn)行改革，這樣才能保證學(xué)生的主動(dòng)性得到提升。如果在寬松的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能積極地與教師合作，并主動(dòng)進(jìn)行探究，那么就可以用更小的努力，得到更大的成果。而在教學(xué)過程中，由于教師忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生探究問題的積極性和吸收知識(shí)的速度受到影響[1]。長(zhǎng)久以來，新舊知識(shí)的銜接不夠理想，造成學(xué)生在課堂上陷入“怪圈”，即學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度較低。在學(xué)習(xí)中積累了大量問題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)消極情緒。

（二）課堂教學(xué)方法固化

新時(shí)代的學(xué)生有著全新的思考方式，他們?cè)谡n堂教學(xué)環(huán)節(jié)有著自己的獨(dú)特需求，對(duì)“填鴨式”和“灌輸式”模式產(chǎn)生的抵觸情緒較為強(qiáng)烈。教師應(yīng)認(rèn)真研究這些問題并創(chuàng)新教育方式，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。但實(shí)際情況卻是教師所采用的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的需求，在一定程度上削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略了學(xué)生的思想發(fā)展[2]。課程的深度不足，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力無法得到充分發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，很難感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。學(xué)生缺乏創(chuàng)新的、自主探究的、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以實(shí)際教學(xué)的價(jià)值很難得到體現(xiàn)，教學(xué)無法取得事半功倍的效果。

（三）教學(xué)方式缺乏趣味性

通過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中，教師普遍只采用了常規(guī)的教學(xué)手段，教學(xué)方式陳舊。在教學(xué)中，教師只是根據(jù)自己的親身經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行介紹和講解并在課后要求學(xué)生做很多練習(xí)。這些做法，很難將新的思維方式融入新的教學(xué)模式中，從而妨礙了新的教育模式和新的教育理念的整合，影響學(xué)生進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)和鍛煉學(xué)生的深層物理知識(shí)研究意識(shí)，從而制約了他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中思考能力的發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式很難引導(dǎo)和提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，因?yàn)榻虒W(xué)方法的滯后會(huì)影響教學(xué)效果，這就造成師生在物理教學(xué)中自信心不足。

（四）教師的教學(xué)能力相對(duì)不足

在教學(xué)中，許多教師只注重個(gè)人的“顯現(xiàn)式”教學(xué)，而忽視了學(xué)生的真實(shí)需求。在教師的素質(zhì)形成進(jìn)程中，只能依靠個(gè)人的體驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)安排過程中，不注重融入新的教學(xué)模式，不注重自身的素質(zhì)與專業(yè)能力的提升。在只講授教材知識(shí)的情況下，要求學(xué)生去做許多作業(yè)，并把有關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)記下來，只為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)試技巧的掌握[3]。在教室里，教師普遍只在意教學(xué)，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正把握，以及物理思想的形成。教師的“怠慢式”教學(xué)和落后的教學(xué)觀念，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生不利的影響。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略

（一）營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍

在高中物理課堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，使學(xué)生處于一種具有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在教學(xué)過程中，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，將學(xué)生在解答問題時(shí)所采取的各種方式以及在物理教學(xué)過程中所獲得的差異化的結(jié)果都進(jìn)行考量，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過優(yōu)良的氣氛與班級(jí)授課的各方面條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在物理教學(xué)中，學(xué)生可以積極地參加知識(shí)性、實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)，以減輕教學(xué)壓力；營(yíng)造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)氣氛，凸顯出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在積極探究與教師引導(dǎo)、輔助的過程中，達(dá)到深化教學(xué)實(shí)效的目的。比如：在“平拋運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓一個(gè)學(xué)生從臺(tái)上扔一支粉筆，然后，學(xué)生就會(huì)看到，每一個(gè)學(xué)生扔粉筆的力量都是不同的，粉筆扔出去的距離也是不同的。這個(gè)時(shí)候，基于實(shí)驗(yàn)觀察，一些學(xué)生可能就會(huì)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象提出一些質(zhì)疑。因此，教師可以利用多媒體的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行更深入的闡釋和展示，讓其形象、生動(dòng)地將本堂課程的教學(xué)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，將與此有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生在自己的大腦中對(duì)物理知識(shí)的理解更加深刻，從而促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行物理知識(shí)探究。與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的理論進(jìn)行進(jìn)一步檢驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維

在新課標(biāo)高中物理教學(xué)改革的背景下，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，大膽去思考，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。這將會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過多種實(shí)驗(yàn)方式，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，來幫助學(xué)生去處理各種問題，從而讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果具有更多富有創(chuàng)造性和綜合性的技能，進(jìn)一步保證學(xué)生在物理課堂上可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過營(yíng)造符合學(xué)生需要的、合理的物理教學(xué)氣氛，并在學(xué)生的積極參加下，利用實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行最大限度的提升，讓個(gè)體化的教育對(duì)學(xué)生在物理科學(xué)方面的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如：在關(guān)于“萬有引力與航天航空”知識(shí)教育過程中，在課堂上，教師可以利用實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與航天航空之間的關(guān)系?？梢詫⒂詈絾T進(jìn)行模擬太空飛行的情境引入各種實(shí)驗(yàn)。例如：“在食品失重時(shí)，怎樣進(jìn)行飲食？”“在個(gè)體失重的情況下，怎樣進(jìn)行睡眠？”以實(shí)驗(yàn)的方式，提高學(xué)生對(duì)航天航空知識(shí)的認(rèn)知。航天航空知識(shí)也將最大限度地融入學(xué)生的探索精神中，這是學(xué)生最喜歡的課題[4]。采取現(xiàn)實(shí)與課本知識(shí)的結(jié)合，可以在教師的物理知識(shí)解釋過程中，對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。通過圖片、視頻等方法，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深一層，打破常規(guī)的課堂教學(xué)模式。通過必要的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，通過自主探索、閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀看視頻等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三）融合疑問實(shí)施實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

良好問題的設(shè)置有助于提高學(xué)生的思維能力。在物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，為了確保學(xué)生的積極探索精神和問題探究意識(shí)能夠得到培養(yǎng)，要利用多種實(shí)驗(yàn)方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理教學(xué)中，教師可以利用各種知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并且在實(shí)施和教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探索。教師以提問的方式，一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課堂內(nèi)對(duì)知識(shí)有效理解，從而保證對(duì)相應(yīng)教學(xué)理念的滲透和完善。比如：在“探討功與速度變化之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)操作中，為了引起學(xué)生的好奇心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前，教師可以向?qū)W生提出問題：“根據(jù)大家對(duì)物理知識(shí)的了解以及對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，請(qǐng)問功與速度的變化之間會(huì)存在什么樣的關(guān)系？”學(xué)生根據(jù)自身能力和了解到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)給出一定的答案。這時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自行去做一些實(shí)驗(yàn)。教師要與學(xué)生合作，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)，并要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)改正，同時(shí)還要在理論上給予學(xué)生一定的協(xié)助；利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓其解答問題。另外，還要讓學(xué)生延伸相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方式改革。

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能固執(zhí)地執(zhí)著于陳腐的教學(xué)思想，要與時(shí)俱進(jìn)?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜笤谡n堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和自主創(chuàng)新。在課堂上，很多教師都會(huì)用提問的方式來指導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，但是卻忽視了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題[5]。教師要注重對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培育，創(chuàng)造出一個(gè)特定的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生的好奇心慢慢被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)地去尋找和提出問題，然后用一種科學(xué)的方法來指導(dǎo)和幫助學(xué)生展開他們的科研實(shí)驗(yàn)。在長(zhǎng)久以來的應(yīng)試教育教學(xué)中，教師們往往把所有的事情都自己解決、做完了，而沒有讓學(xué)生去實(shí)踐參與，在某種程度上節(jié)省了一些時(shí)間，卻并不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力的發(fā)展。為此，要給他們一個(gè)自由發(fā)展的舞臺(tái)，并培育學(xué)生的問題意識(shí)。

（四）融合多媒體完成實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生形成延展性創(chuàng)新思維

媒介方法將恰當(dāng)?shù)貐f(xié)助教師展現(xiàn)出所教授的知識(shí)，符合新課標(biāo)下學(xué)生創(chuàng)新思維的要求。利用多媒體的教學(xué)手段，把一些在教室里很難實(shí)現(xiàn)的操作性實(shí)驗(yàn)，用錄像的形式展示出來?？梢噪S時(shí)暫停、隨時(shí)回放，傳遞給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。而視頻中的實(shí)驗(yàn)，也將其他學(xué)校教師在物理知識(shí)的講解中所采用的方式相融合，可以促進(jìn)學(xué)生的延伸式創(chuàng)新思維，使學(xué)生獲得多樣化的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如：可以在“重力勢(shì)能”的教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段。教師在教學(xué)中先演示各種儀器的操作方法，再利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。然后，通過演示在該實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中所涉及的一些相關(guān)的理論，要求學(xué)生結(jié)合一些相關(guān)的理論依據(jù)對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并將物理學(xué)的相關(guān)理論和教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)上聯(lián)機(jī)作業(yè)”。不同學(xué)校的學(xué)生都可以利用多媒體的形式，互相溝通，討論他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的操作與發(fā)現(xiàn)，觀察過程中遇到的問題。在溝通過程中，可以培養(yǎng)出一種可擴(kuò)展的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)課程的順利進(jìn)行。

（五）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程

在物理實(shí)驗(yàn)中，通過示范的方式來展示一些基本的物理問題，也可以把一些實(shí)驗(yàn)技巧以一種形象的方式傳達(dá)給學(xué)生，這起著非常關(guān)鍵的作用。在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和材料的選取。這樣的目的有：第一，使學(xué)生能夠更方便地觀看到實(shí)驗(yàn)的全過程，其中包含了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的裝配與操作。第二，要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，教師在做示范的時(shí)候一定要?jiǎng)幼骼?，不要拖泥帶水，要不然就?huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響。對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要有足夠的耐心，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說明。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師一定要保持正確的心態(tài)，要有秩序地進(jìn)行設(shè)備的裝配，不要讓設(shè)備的運(yùn)行出現(xiàn)混亂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析，要做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、一絲不茍，將積極的情緒傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生做一個(gè)好的表率。此外，在教學(xué)中使用的設(shè)備要多樣化。一位好的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)造出符合自己的教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)，可以使用身邊的物體，比如鉛筆、橡皮等來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于這種物質(zhì)在日常生活中很普遍，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使學(xué)生有一種熟悉的感覺，從而更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的積極性。比如：在講授“牛頓第二定律”和“自由落體運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)地觀察力與速度和質(zhì)量的相互影響，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來探究。此外，教師還可以讓一位學(xué)生來做“自由落體”的“抓尺實(shí)驗(yàn)”。在此基礎(chǔ)上，通過“抓尺實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生分組做一次新的、簡(jiǎn)單的、有規(guī)律的、有節(jié)奏的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[6]。這樣既能使學(xué)習(xí)氛圍更加生動(dòng)，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。這種新穎的實(shí)驗(yàn)方式，可以讓學(xué)生快速了解自由落體的有關(guān)知識(shí)，并且可以在現(xiàn)場(chǎng)就獲得材料，節(jié)省時(shí)間和精力。

結(jié)束語

總之，在高中物理教學(xué)的新階段，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，目的就是使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維能力。在這種新的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠及時(shí)地了解到自己所學(xué)的知識(shí)。除此之外，還要考慮到學(xué)生在物理教學(xué)中的感受，對(duì)教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境實(shí)施轉(zhuǎn)變，這樣才可以在教學(xué)過程中切實(shí)貫徹實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行最大限度的提高。在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種良好的創(chuàng)新思維和嚴(yán)密的做事思路，這將為學(xué)生今后的綜合學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而在物理課程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面的教育。

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本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度研究課題“基于新課標(biāo)的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探究”（課題編號(hào)：21PTYB173）的研究成果之一。