“新高考”背景下高中英語教學(xué)優(yōu)化策略研究

鄭清安

摘 要：隨著我國教育的發(fā)展，在新高考背景下，教師有必要對(duì)整體的教學(xué)過程進(jìn)行改革。對(duì)于高中英語這門學(xué)科，教師需要優(yōu)化其教學(xué)形式和方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。在這一過程中，教師需要全面按照新高考標(biāo)準(zhǔn)中所提出的要求來進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，讓學(xué)生能夠得到有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在構(gòu)建英語課堂時(shí)，教師需要全面挖掘英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生具體的需求和能力來實(shí)施各教學(xué)環(huán)節(jié)，保證因材施教理念的全面落實(shí)。同時(shí)，教師還需要認(rèn)識(shí)到為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍是十分必要的，教師需要一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究及問題的解決，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，更好地達(dá)到新高考的要求。本文針對(duì)如何在新高考背景下實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)優(yōu)化這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；教學(xué)策略

在新高考教育背景下，教師有必要優(yōu)化教學(xué)過程。在這一過程中，教師需要充分挖掘新高考標(biāo)準(zhǔn)中所提出的內(nèi)容和要求，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。對(duì)于高中英語這門學(xué)科，教師需要認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科中所涉及的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)復(fù)雜難懂。那么，教師便需要從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，為學(xué)生進(jìn)行整體的課程優(yōu)化，為學(xué)生提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)過程。并且，教師還需要保證課堂氛圍的活躍性和互動(dòng)性，教師需要充分挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主角。只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生的自覺性，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，給予學(xué)生正面反饋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目前的學(xué)習(xí)水平，這樣的教學(xué)過程才具有針對(duì)性。

一、新高考的提出以及基本內(nèi)涵

2014年教育部出臺(tái)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，這一文件的提出便意味著高考改革的開始。2020年習(xí)近平總書記提出“立德樹人”這一教育理念，將其作為教育的根本任務(wù)。對(duì)于新高考，這一概念并不是只體現(xiàn)在字面上。隨著高考模式的轉(zhuǎn)變，需要在立德樹人這一理念的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)教育改革。在我國現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進(jìn)的背景下，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力逐漸成為我國對(duì)于人才需求的基本要求。因此，在新高考背景下，教師便需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，不再將重點(diǎn)放在升學(xué)這一方面，而是讓學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)的能力。具體來講，教師需要全面落實(shí)核心素養(yǎng)理念，將素質(zhì)教育體現(xiàn)在整體的教育過程中。在教學(xué)評(píng)價(jià)這一方面，教師也需要從單一的考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)，并在整體的教育過程中落實(shí)過程性評(píng)價(jià)，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足新高考的具體要求。在落實(shí)新高考理念的過程中，教師需要從教育理念、課程體系、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)體系等方面入手進(jìn)行全面改革，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為主要方向，設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，擺脫過去傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，從而更好地促進(jìn)新高考理念的落實(shí)[1]。

二、新高考理念對(duì)英語教學(xué)的影響

（一）促進(jìn)英語核心素養(yǎng)能力的提升

在新高考理念的支持下，核心素養(yǎng)逐漸得到了落實(shí)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此讓學(xué)生能夠更加快速地適應(yīng)當(dāng)下信息時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生能夠不斷提升自身的綜合能力。因此，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師便需要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化品格、思維水平等各個(gè)方面，從聽、說、讀、寫這四個(gè)方面入手，強(qiáng)化學(xué)生的語言技能。同時(shí)，還需要盡可能地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)語言能力的必要性，使學(xué)生積極、踴躍地參與教師所開展的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，教師還需要致力于如何培養(yǎng)學(xué)生語言能力這一方向來開展教研活動(dòng)，這樣才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育理念。想要更好地促進(jìn)新高考理念的落實(shí)，便需要保證整體課程內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展相符合，這樣才能夠進(jìn)一步推進(jìn)新高考理念的全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)新高考教育改革。

（二）促進(jìn)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)角色的重塑

在開展英語教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到師生之間的互動(dòng)程度對(duì)于整體課堂效果具有重要的影響。過去教師在授課時(shí)，一般都只是通過機(jī)械性、灌輸式的教學(xué)模式來為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生只能對(duì)教師所傳授的內(nèi)容來進(jìn)行死記硬背，自己的思考較少。這種學(xué)習(xí)形式雖然能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但卻無法起到強(qiáng)化知識(shí)素養(yǎng)的作用。對(duì)于英語這門學(xué)科，語言積累十分關(guān)鍵，若是學(xué)生只通過背誦的方式來進(jìn)行知識(shí)的掌握，沒有意識(shí)將知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，無法真正達(dá)到英語學(xué)科的教育目標(biāo)。只有學(xué)生掌握知識(shí)的運(yùn)用方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)深度思考的學(xué)習(xí)效果。此外，在應(yīng)用的過程中，學(xué)生也能夠得出學(xué)習(xí)英語的重要意義，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，而師生之間的互動(dòng)便能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。教師需要積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生能夠感受到活躍的氛圍和環(huán)境，這樣才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用后產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的真正價(jià)值，在新高考的理念下，打破唯分?jǐn)?shù)論的教育理念。教師在落實(shí)新高考理念的過程中，便會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給予學(xué)生自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在語言應(yīng)用的過程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣才能夠從根本上提高課堂效率。

三、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，教師一般都只是通過布置任務(wù)的形式來要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終用成績來定義學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但對(duì)于英語這門學(xué)科，其中許多內(nèi)容與我們實(shí)際生活息息相關(guān)，想要盡可能地提高學(xué)生的語言能力，就需要認(rèn)識(shí)到僅僅靠課堂考試是無法對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行判斷的。比如：在課堂中為學(xué)生播放英文電影時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生和成績落后的學(xué)生來對(duì)其中的英文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)有些成績落后的學(xué)生反而記得更多，回答得更為流利。這說明，教師在構(gòu)建英語情境時(shí)，一部分成績較好的學(xué)生是很難對(duì)其進(jìn)行把握的。同時(shí)也說明許多成績優(yōu)異的學(xué)生只會(huì)死記硬背，只能接受單一固定的學(xué)習(xí)模式，而在語言應(yīng)用這一方面甚至不如一些成績落后的學(xué)生。因此，根據(jù)這種情況，教師需要認(rèn)識(shí)到隨著當(dāng)下時(shí)代的變革，對(duì)學(xué)生的要求也發(fā)生了變化，教師需要盡可能地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，語言能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，擁有靈活的思維模式，這樣才能夠達(dá)到真正的英語教學(xué)目標(biāo)。在新教育理念下，教師需要將過去的模式進(jìn)行改變，將死記硬背的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葘W(xué)習(xí)的模式。通過角色互動(dòng)的過程，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其表現(xiàn)能力和語言能力的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。在具體的課堂中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生語言能力、創(chuàng)造能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革[2]。

四、新高考背景下高中英語教學(xué)優(yōu)化的對(duì)策思考

（一）牢固樹立新教育理念

在長期的教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)，英語教育還無法完全適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)信息化發(fā)展的趨勢。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，大多學(xué)生普遍存在著高分低能的現(xiàn)象，這正說明了當(dāng)前的英語教學(xué)不符合當(dāng)下時(shí)代對(duì)于人才的需求。因此，在新高考理念下，英語教師需要改變過去的教育理念。具體來講，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生當(dāng)前的成長狀態(tài)，重視核心素養(yǎng)理念，不斷學(xué)習(xí)、更新先進(jìn)的教育理念，通過多方協(xié)同合作來實(shí)現(xiàn)高效的教育。教師需要認(rèn)識(shí)到成績并不是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師需要從多種角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能夠設(shè)立綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性的發(fā)展。同時(shí)，教師還需要本著以生為本的教育理念強(qiáng)化學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生能夠感受到具有活力、創(chuàng)新性的課堂氛圍，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的幸福感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的提升，避免教學(xué)功利化不良風(fēng)氣的出現(xiàn)，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)[3]。

（二）重構(gòu)教師專業(yè)素養(yǎng)

在新高考背景下，對(duì)于教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，在新教育理念的基礎(chǔ)上，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。因此，對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)便十分關(guān)鍵，教師需要從多種渠道入手來進(jìn)行先進(jìn)理念和方法的學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要以一種主動(dòng)的態(tài)度來實(shí)現(xiàn)教育改革。通過長時(shí)間的實(shí)踐來獲取，總結(jié)豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。具體來講，教師的專業(yè)水平好壞會(huì)體現(xiàn)在課堂的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中。在當(dāng)下信息化的時(shí)代背景下，需要對(duì)師生互動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行重新定義。互動(dòng)的過程可以分為認(rèn)知互動(dòng)、情誼互動(dòng)、行為互動(dòng)這三方面。在互動(dòng)過程中，需要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知方式的相互影響，教師需要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)學(xué)生也需要理解教師的價(jià)值觀念。同時(shí)，還需要在互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的豐富、人格的完善。

例如：教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道來進(jìn)行先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)，以這種方式，豐富教師的教學(xué)思維。學(xué)校也需要給予教師培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，積極展開教研活動(dòng)，使教師改變過去灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生也能夠?qū)⒅攸c(diǎn)從成績轉(zhuǎn)移到平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生樹立起正確的理念。此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道來進(jìn)行先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些新的教育形式，并深入鉆研教材中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)的掌握程度來展開具有針對(duì)性的教學(xué)，以此為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行課外信息的添加，做好備課環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程打好知識(shí)基礎(chǔ)[4]。

（三）拓展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的空間

在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異。通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的過程中，教師需要保證各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化、靈活化地開展，針對(duì)每位學(xué)生不同的需求和特點(diǎn)來為其提供具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能夠保證班級(jí)中每一位學(xué)生都能夠得到全面的進(jìn)步。同時(shí)，教師還需要給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方向和思路。那么，教師便需要在課前做好備課工作，投入更多的精力和時(shí)間來落實(shí)差異化教學(xué)。在展開差異化教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行參與。因此，教師便需要在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中增添一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的區(qū)別性，避免像過去一樣進(jìn)行語言知識(shí)的灌輸。教師可以設(shè)置合作式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠通過相互帶動(dòng)的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠打造出具有互動(dòng)性的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣。此外，教師還需要對(duì)整體課堂內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展。比如：通過搶答的形式為學(xué)生營造出競爭氛圍，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，通過這種方式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中也能夠形成明確的思路。此外，這種具有開放性、創(chuàng)新性的活動(dòng)形式，能夠引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中便能夠進(jìn)行知識(shí)的積累。同時(shí)，教師也可以通過積分的過程，為得分最多的小組提供一些獎(jiǎng)勵(lì)。教師在分組的過程中，可以將學(xué)習(xí)優(yōu)異和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)行平均分組，保證每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，這樣才能夠使整體的比賽過程更具公平性和科學(xué)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為了集體的榮譽(yù)而更加認(rèn)真地面對(duì)英語學(xué)習(xí)。教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮品，讓學(xué)生更加有動(dòng)力和熱情來參與活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生思想水平的提升，讓學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的信念。此外，教師也可以以本次比賽作為過程性考核，打破過去傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，為學(xué)生帶來具有創(chuàng)新性、趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。

結(jié)束語

本文在開始主要講述了新高考標(biāo)準(zhǔn)的提出以及基本內(nèi)涵，之后提出了新高考理念對(duì)英語教學(xué)的影響，包括促進(jìn)英語核心素養(yǎng)能力的提升、促進(jìn)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)角色的重塑這兩方面。最后，針對(duì)如何在新高考背景下實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)優(yōu)化這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括牢固樹立新教育理念、重構(gòu)教師專業(yè)素養(yǎng)、拓展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的空間這三方面。希望本文的內(nèi)容能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教師提供一些幫助。

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