興趣導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探討

楊月燕

摘 要：近些年，高中教育改革的力度一直加大，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)以及各項(xiàng)新教育政策的全面實(shí)施落實(shí)，高中教育格局發(fā)生了相應(yīng)的改變，地理課程的地位顯著提升，地理教學(xué)的創(chuàng)新成為重要任務(wù)。在以往傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)方式單一，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)基本是比較沉悶的狀態(tài)，這不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)成效的提升。興趣導(dǎo)學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，主要是將學(xué)生地理學(xué)習(xí)的特征與需求進(jìn)行綜合考量，重點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中多設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容和形式，從而促進(jìn)整體地理教學(xué)質(zhì)效水平的提升。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)學(xué)；高中；地理教學(xué)；實(shí)踐

在新課程改革中明確指出學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中活躍起來，才能讓整體的教育活動實(shí)施達(dá)到事半功倍的狀態(tài)。那么興趣導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用強(qiáng)化就非常重要，地理教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)地理高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、地理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性

在地理教學(xué)中，教師傳授新知時(shí)，若是可以讓教學(xué)內(nèi)容和活動形式等吸引學(xué)生，讓學(xué)生感興趣，那么教學(xué)整個(gè)過程的推進(jìn)就會變得非常容易和順暢，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以從被動模式轉(zhuǎn)換成主動、積極的模式，改變傳統(tǒng)高中地理教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、知識吸收差等問題。在高中教育中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，地理課程沒有被教師和家長充分重視起來，學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)并不重視，對知識的學(xué)習(xí)和探究缺乏深度[1]。實(shí)際上高中地理學(xué)科中包含的知識內(nèi)容是非常豐富的，地理知識與學(xué)生的生活之間也有緊密的關(guān)聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生對地理知識進(jìn)行深入探究，可以了解更多關(guān)于地球的奧秘，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神秘。實(shí)際上地理知識探究本身就是非常有趣的事情，只是以往地理教學(xué)中更多的是讓學(xué)生對考試和會考的知識進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，知識的記憶也更多的是采取死記硬背的方式，這樣學(xué)生對于知識是處于并沒有真正理解的狀態(tài)，學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)也是明顯缺乏興趣的，這使得學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)非常困難。

興趣導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，是通過對學(xué)生興趣有效激發(fā)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中對學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)、地理學(xué)習(xí)各項(xiàng)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，拓展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的深度與廣度，讓學(xué)生高中階段的地理學(xué)習(xí)變得更加活躍和主動。通過興趣教學(xué)法的合理應(yīng)用，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生對地理知識進(jìn)行正確和深入的理解，興趣教學(xué)當(dāng)中會融合多樣化的教學(xué)資源和方式，學(xué)生會更加感興趣，也可以將地理抽象知識形式轉(zhuǎn)換成更加直觀的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加容易[2]。在興趣導(dǎo)學(xué)當(dāng)中，教師會與學(xué)生有更多的互動和交流，整體的課堂氛圍會變得更加活躍和快樂，師生之間的關(guān)系也會更加親密。在興趣導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方案研究與規(guī)劃期間，也能讓教師的教學(xué)思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)能力也能夠得到提升，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，知識探究更加順利，就需要讓學(xué)生掌握知識遷移與實(shí)踐應(yīng)用的方法，讓學(xué)生明確地理知識與生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生興趣和熱情能夠被激發(fā)出來，促進(jìn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)整體質(zhì)效水平的提升。

二、興趣導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐策略研究

（一）運(yùn)用課本插圖開展興趣導(dǎo)學(xué)

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，課本當(dāng)中的插圖是興趣導(dǎo)學(xué)可以利用的資源，插圖與地理課程知識之間是配套的，利用插圖可以更好地幫助學(xué)生對抽象的概念知識、文字表述內(nèi)容進(jìn)行正確的理解[3]。在以往高中地理教學(xué)當(dāng)中，很多文字表述的知識點(diǎn)講解期間會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理解具有一定的困難，尤其在課堂教學(xué)期間時(shí)間是有限的，沒有辦法為學(xué)生提供大塊的時(shí)間對文字概念進(jìn)行深入思考和理解，學(xué)生往往對文字表述內(nèi)容沒有具體的感知。班級當(dāng)中學(xué)生很多，一些理解能力差、地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對于文字表述的知識內(nèi)容吸收就更為困難了。教師可以充分運(yùn)用課本插圖，將課本的知識點(diǎn)內(nèi)容與插圖結(jié)合進(jìn)行理解，在課本當(dāng)中插圖的設(shè)計(jì)都是有相應(yīng)教學(xué)意義的，能夠?qū)崿F(xiàn)將知識點(diǎn)以直觀的方式呈現(xiàn)出來。結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于課本當(dāng)中的插圖學(xué)習(xí)是比較感興趣的，教師要充分利用插圖激發(fā)學(xué)生知識探究的欲望。教師可以將課本當(dāng)中的插圖資源提取出來，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，配合著知識點(diǎn)的講解，同時(shí)也可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索課程相關(guān)的圖片資源，進(jìn)行整合應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容。

比如：開展《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》一課教學(xué)期間，需要學(xué)生能夠?qū)Α皡^(qū)域”的含義進(jìn)行理解，也要對不同區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的個(gè)性化差異進(jìn)行了解，了解期間讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩硇畔⑦M(jìn)行合理的概括加工[4]。在教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將課本當(dāng)中不同地區(qū)的自然環(huán)境圖片進(jìn)行播放，在網(wǎng)絡(luò)中搜集多個(gè)地區(qū)的自然風(fēng)景圖片，對比著進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片當(dāng)中自然景觀的特征，對不同地區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行明確，然后配合引入課程的知識點(diǎn)講解，在實(shí)踐當(dāng)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察圖片期間，是非常認(rèn)真和積極的狀態(tài)，在后續(xù)的知識點(diǎn)講解教學(xué)期間，學(xué)生理解起來也是比較高效的狀態(tài)。在掌握課程知識內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師也可以引申一些保護(hù)地理環(huán)境、愛護(hù)自然等方面的教育，讓學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R與生活實(shí)際銜接起來，這樣學(xué)生在地理學(xué)習(xí)期間會更有體驗(yàn)感，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）多進(jìn)行師生互動，充分了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀態(tài)

在高中地理的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是一味地在課堂當(dāng)中進(jìn)行知識的講解，對于學(xué)生知識的理解和吸收效果并不能全面、準(zhǔn)確地掌握，而學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)也是比較沉悶的，教師對于學(xué)生的指導(dǎo)缺乏針對性和科學(xué)性。在興趣導(dǎo)學(xué)應(yīng)用期間，教師想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)，那么對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行充分了解是關(guān)鍵。在以往教學(xué)當(dāng)中學(xué)生與教師之間的互動交流是比較少的，在興趣導(dǎo)學(xué)期間教師一方面要主動與學(xué)生進(jìn)行互動交流，另一方面也要促使學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠積極地表達(dá)自己，通過有效的互動交流，了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需求，從而找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)[5]。在交流與互動當(dāng)中，也要對學(xué)生提供適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。教師要將自身放在與學(xué)生平等的位置，多從學(xué)生的角度出發(fā)，溝通交流期間要有耐心，對學(xué)生的表達(dá)要認(rèn)真對待，久而久之就可以拉近師生的距離，學(xué)生在課堂當(dāng)中會更愿意表達(dá)自己的想法，提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。而當(dāng)學(xué)生提出問題之后，教師為學(xué)生解答時(shí)要充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，就是要指導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的思路和方法，讓學(xué)生完成解決問題的過程，這樣學(xué)生解決地理問題的能力也能夠得到培養(yǎng)。通過互動可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)變得積極起來。

舉例來說，在開展《人口增長和分布》的課程教學(xué)期間，教師就可以與學(xué)生圍繞當(dāng)下中國人口增長的相關(guān)話題開展討論交流，比如教師可以提出問題：關(guān)于現(xiàn)代中國人口老齡化的現(xiàn)象有怎樣的了解？面對人口老齡化可以制定哪些應(yīng)對的政策呢？教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和了解暢所欲言，通過不同學(xué)生的分享，學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息交互，了解更多人口的相關(guān)情況，在學(xué)生表達(dá)期間，教師也要積極參與其中，與學(xué)生共同交流討論，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，通過交流討論學(xué)生對于人口相關(guān)的知識學(xué)習(xí)就會非常感興趣，后續(xù)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)就會更加高效[6]。在與學(xué)生進(jìn)行交流期間，教師也可以傳輸一些知識點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生更自然地對知識點(diǎn)進(jìn)行吸收，這樣學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象也會更深刻。以此在地理學(xué)習(xí)期間，學(xué)生與教師保持順暢的溝通，學(xué)生與教師關(guān)系就可以保持良好的狀態(tài)，學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣就會自然提升。

（三）堅(jiān)持因材施教原則，開展針對性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

為了確保學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)水平，開展針對性的教學(xué)。具體來說，這可以通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：1.個(gè)性化的評估。教師可以通過不同的評估方式，如問卷調(diào)查、個(gè)人面談等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并據(jù)此制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，學(xué)生可以更加詳細(xì)地了解自己的學(xué)習(xí)情況，制定出更加合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以承擔(dān)更高難度的任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以承擔(dān)一些簡單的任務(wù)。通過這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，可以讓學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。3.良好的互動。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動，以及與教師之間的互動。這有助于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。例如，在課堂上可以開展小組討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，從而更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.積極的反饋。教師應(yīng)該及時(shí)地給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)[7]。同時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以確保學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的反饋機(jī)制，可以讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。綜上所述，通過上述實(shí)踐策略的實(shí)施，可以幫助教師更好地開展針對性教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

舉個(gè)具體的教學(xué)案例來說明，教學(xué)方案如下：課程主題：自然災(zāi)害。1.個(gè)性化的評估。在教學(xué)開始前，教師可以通過問卷調(diào)查或其他方式，了解學(xué)生對自然災(zāi)害的了解程度和學(xué)習(xí)興趣[8]。然后，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以使用更為簡單易懂的語言和圖表，幫助他們理解自然災(zāi)害的概念。2.不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生的不同需求。例如，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以安排一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們深入了解自然災(zāi)害的原因和預(yù)防方法。而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以安排一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們了解自然災(zāi)害的基本概念。3.良好的互動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動，以及與教師之間的互動。例如，在課堂上可以開展小組討論，讓學(xué)生分享自己對自然災(zāi)害的看法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究自然災(zāi)害的相關(guān)知識。4.積極的反饋。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)地給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。例如，可以通過一些小測驗(yàn)或者問答環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生對自然災(zāi)害的掌握程度，并給予及時(shí)的反饋。同時(shí)，教師也應(yīng)該通過調(diào)查問卷等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以及他們對教學(xué)活動的反饋，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過上述教學(xué)案例的實(shí)施，可以幫助教師更好地開展自然災(zāi)害的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

（四）將地理課程內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)活動規(guī)劃完全依賴于教材，而實(shí)際上高中地理知識很多是與生活息息相關(guān)的，在教學(xué)當(dāng)中可以將知識與生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)處理，讓學(xué)生明確地理知識是可以運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中的，引入地理生活化內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也是有顯著助益的。在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的地理知識，去解決生活當(dāng)中的地理問題，也可以拓寬學(xué)生的地理知識面，鍛煉學(xué)生地理知識運(yùn)用、解決問題的能力，以此讓學(xué)生實(shí)操起來，在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用地理知識，對知識進(jìn)行深化吸收，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率也能得到提升。這樣也能促進(jìn)地理理論與實(shí)踐教學(xué)形成相互結(jié)合的模式，讓課堂教學(xué)形式更加豐富多彩。舉例來說，在學(xué)習(xí)“洋流”知識時(shí)，洋流很多是用地點(diǎn)進(jìn)行命名，這時(shí)教師可以利用多媒體展示每一個(gè)洋流地點(diǎn)的區(qū)域圖片、視頻、解說圖文等，帶領(lǐng)學(xué)生在各個(gè)洋流地點(diǎn)“旅游”，讓學(xué)生領(lǐng)略不同洋流地區(qū)的風(fēng)俗文化，從而對洋流知識有更多的了解和掌握。比如講解“日本”時(shí)，可以播放櫻花、富士山等圖片、視頻，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被調(diào)動起來。

結(jié)束語

高中地理教學(xué)當(dāng)中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，當(dāng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就會非常積極地開展探索活動，學(xué)生學(xué)習(xí)整體過程會呈現(xiàn)更加專注的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效果也能夠得到明顯的提升。因而教師要運(yùn)用合理的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。

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