基于高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究

程海洲 趙小麗 張淼

摘要：在信息化時(shí)代背景下，數(shù)字化教學(xué)資源已成為職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分。機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的充分利用，培養(yǎng)既有理論又能實(shí)操的技術(shù)能手，滿(mǎn)足機(jī)械行業(yè)及企業(yè)的人才需求。從機(jī)械專(zhuān)業(yè)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的意義出發(fā)，對(duì)當(dāng)前高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化建議，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；數(shù)字化教學(xué)資源；資源庫(kù)建設(shè)

機(jī)械制造業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位，是社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，也是國(guó)家綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段我國(guó)制造業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)、增速減慢的局面，亟需高素質(zhì)技能型人才為中國(guó)制造的發(fā)展注入新的能量。高職院校承擔(dān)著為我國(guó)機(jī)械制造業(yè)發(fā)展提供技術(shù)人才的任務(wù)，必須全面進(jìn)行教育教學(xué)改革，深度融合信息技術(shù)與教育教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)需要的高質(zhì)量人才。因此，建設(shè)高質(zhì)量機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)對(duì)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育信息化、現(xiàn)代化和促進(jìn)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義[1]。

一、高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是提升教育信息化水平的有效途徑，順應(yīng)了制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)，符合高職教育對(duì)人才培育的需求，為我國(guó)制造業(yè)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)有力的保障。信息化教育是中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，也是《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的核心內(nèi)容。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育融合戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，高職教育的發(fā)展呈現(xiàn)新的態(tài)勢(shì)，高職院校要完成教學(xué)系統(tǒng)的整體革新、提升高職教育質(zhì)量，就離不開(kāi)豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，離不開(kāi)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)工具的改革。

而數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)是整合優(yōu)質(zhì)課程資源的共享型平臺(tái)，符合專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)建設(shè)的需求，也是信息化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教學(xué)資源庫(kù)的高水平建設(shè)是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)的有效途徑。

二、高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境及歸因

（一） 高等職業(yè)院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

1、教師的數(shù)字化教學(xué)資源整合能力有限，阻滯了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)程。目前，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)已在高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了一段時(shí)間，也取得了一定教學(xué)成果。但調(diào)查表明，高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的教師在應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)存在資源整合能力弱的問(wèn)題，在資源應(yīng)用上忽視與課程的融合，還停留在把視頻、動(dòng)畫(huà)等資源簡(jiǎn)單堆砌在課件中進(jìn)行授課的層面，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求等來(lái)優(yōu)化課程資源，缺乏針對(duì)性，對(duì)教學(xué)效果提升的幫助有限。另外，機(jī)械專(zhuān)業(yè)屬于裝備制造大類(lèi)，側(cè)重于創(chuàng)新設(shè)計(jì)、加工制造，導(dǎo)致教師們普遍重科研、輕教研教改，對(duì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的積極性不高。

2、數(shù)字化教學(xué)資源的利用不充分影響了其內(nèi)容的改革與發(fā)展。國(guó)家職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)上機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)資源于2016年立項(xiàng)建設(shè)，2019年完成驗(yàn)收，主要由20多所職業(yè)院校和10多家企業(yè)共同建設(shè)，共有70多門(mén)課程及專(zhuān)題資源，總文件數(shù)量為14 304個(gè)，共312.31GB，資源類(lèi)型包括音視頻、動(dòng)畫(huà)、文本、圖片、虛擬仿真和網(wǎng)頁(yè)課件等，課程種類(lèi)幾乎覆蓋了高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的所有課程。注冊(cè)用戶(hù)57 262人，其中教師用戶(hù)1494人，學(xué)生用戶(hù)43 453人。但報(bào)名學(xué)習(xí)微專(zhuān)題、微講座的人數(shù)偏少，資源庫(kù)整體利用率偏低，影響資源庫(kù)穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。

3、數(shù)字化資源庫(kù)平臺(tái)缺乏科學(xué)有效指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生普遍存在自制力差、文化基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)意識(shí)缺失等問(wèn)題。目前的數(shù)字化資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)難以及時(shí)有效地給學(xué)生予以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果的作用有限。此外，資源庫(kù)平臺(tái)目前評(píng)價(jià)體系比較單一，主要依靠理論習(xí)題測(cè)試，缺乏多元化評(píng)價(jià)模式，不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，無(wú)法科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也難以得到有效監(jiān)測(cè)。

（二） 高等職業(yè)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)困境的歸因分析

1、頂層設(shè)計(jì)不到位，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃。國(guó)家最初啟動(dòng)共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)項(xiàng)目，是為了給高職院校的師生、企業(yè)、社會(huì)人士搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以服務(wù)學(xué)習(xí)者為宗旨，然而在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，以機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)為例，前期并未對(duì)用戶(hù)進(jìn)行需求調(diào)研，而是本著多多益善的原則展開(kāi)建設(shè)，但現(xiàn)在的教學(xué)方式和教學(xué)手段越來(lái)越多樣化，用戶(hù)對(duì)資源匹配度和質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，因此，如何了解用戶(hù)的真正需求，做到精準(zhǔn)推送用戶(hù)所需資源是資源庫(kù)建設(shè)中需要思考的問(wèn)題。由于缺乏完備的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃做導(dǎo)向，在實(shí)際建設(shè)資源庫(kù)的過(guò)程中存在重復(fù)建設(shè)的課程和內(nèi)容，這既是對(duì)人力和財(cái)力的無(wú)效消耗，更是教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí)還出現(xiàn)了重“硬件”、輕“軟件”的現(xiàn)象，很多資源側(cè)重于技術(shù)的高精尖而忽略了內(nèi)涵建設(shè)，加上平臺(tái)在建設(shè)過(guò)程中幾乎都是采用技術(shù)外包的形式，這就很難做到技術(shù)和教學(xué)融合，課程與課程之間的內(nèi)在聯(lián)系也難以凸顯出來(lái)。

2、教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和能力不匹配，團(tuán)隊(duì)的凝聚力和感召力無(wú)法有效發(fā)揮。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的主要成員是教師，教師的強(qiáng)項(xiàng)在于教授課程知識(shí)，信息化技術(shù)水平普遍不高，加上信息技術(shù)發(fā)展迅猛，給建設(shè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)水平帶來(lái)了更大挑戰(zhàn)，要求教師不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有把信息技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的能力。因此，怎樣構(gòu)建一支懂專(zhuān)業(yè)、通技術(shù)的團(tuán)隊(duì)，提高教師的資源開(kāi)發(fā)、優(yōu)化和創(chuàng)新能力是建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的當(dāng)務(wù)之急。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)模式僵化，缺乏針對(duì)性。高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的使用率一直難以突破的主要原因是缺乏有效的應(yīng)用機(jī)制，本質(zhì)上是由于教師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)模式固化。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師習(xí)慣了師講為主、生聽(tīng)為輔的教學(xué)模式，課堂教學(xué)側(cè)重于單向的傳遞知識(shí)，與學(xué)生全面、高效的互動(dòng)難以開(kāi)展，教師也無(wú)法全面掌握學(xué)生的個(gè)體差異及對(duì)知識(shí)的吸收程度，這不符合“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，也使資源庫(kù)中的很多功能形同虛設(shè)。

4、學(xué)校關(guān)于數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制不健全。高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要資金來(lái)源于政府撥款，但花在硬件設(shè)施和技術(shù)上的經(jīng)費(fèi)就高達(dá)70%-80%，流入到師資隊(duì)伍建設(shè)和資源內(nèi)涵建設(shè)上的資金就寥寥無(wú)幾，后期教師參加相關(guān)培訓(xùn)、更新教學(xué)資源等所需經(jīng)費(fèi)更無(wú)法保證。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是需要長(zhǎng)期持續(xù)跟進(jìn)、更新、優(yōu)化和維護(hù)的，長(zhǎng)效機(jī)制不健全也是制約資源庫(kù)建設(shè)的主要障礙之一。

三、高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)化建議

（一） 以適應(yīng)學(xué)生需求為導(dǎo)向打造課程資源

調(diào)研結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生是愿意利用課后碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的。激發(fā)他們使用資源庫(kù)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，首先，在建設(shè)優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)時(shí)就要有用戶(hù)至上的思維模式，可以利用大數(shù)據(jù)收集各高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)不同資源的喜好和需要，挖掘?qū)W生的真實(shí)需求并以此為中心來(lái)創(chuàng)建資源庫(kù)。其次，還要考慮將資源內(nèi)容細(xì)化，以便抓住學(xué)生的注意力，使他們有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，針對(duì)部分企業(yè)、社會(huì)用戶(hù)，資源庫(kù)的建設(shè)要根據(jù)不同用戶(hù)的要求設(shè)置不同的用戶(hù)界面，精準(zhǔn)定位用戶(hù)需求，為用戶(hù)帶來(lái)便捷。最后，在資源平臺(tái)上設(shè)置用戶(hù)意見(jiàn)與建議功能模塊，以便于動(dòng)態(tài)掌握用戶(hù)需求，不斷提升資源庫(kù)質(zhì)量[2]。

（二） 以教師為主導(dǎo)建構(gòu)一支專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、技術(shù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)

資源庫(kù)在建設(shè)初期會(huì)成立專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)委員會(huì)，由他們負(fù)責(zé)搭建框架、統(tǒng)籌管理及協(xié)調(diào)資源庫(kù)的相關(guān)工作，但從以往的建設(shè)情況來(lái)看存在職責(zé)和分工不明確的問(wèn)題。要確保資源庫(kù)的建設(shè)工作順利有序開(kāi)展，首先，需要建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制、落實(shí)管理者的責(zé)任范圍、將工作任務(wù)明確到人。其次，建設(shè)團(tuán)隊(duì)的信息化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化程度直接影響資源庫(kù)的建設(shè)和使用。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師的信息技術(shù)、教學(xué)資源整合等方面的培訓(xùn)，組建一支精專(zhuān)業(yè)、通技術(shù)的高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)，全面把握機(jī)械制造領(lǐng)域前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新理論，熟知該領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備[3]。

（三） 以能力提升為重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

高職院校對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)原則是理論夠用、實(shí)踐為主，以培養(yǎng)動(dòng)手操作能力強(qiáng)的技能型人才為目標(biāo)，這就需要任課教師摒棄過(guò)去以講授為主的授課模式，充分利用資源庫(kù)平臺(tái)的功能，教師逐步淡出講臺(tái)，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。與此同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)建立分級(jí)式的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，這樣才更有利于資源庫(kù)在教育中發(fā)揮切實(shí)有效的作用。

（四） 以體制機(jī)制改革為突破口為數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)保駕護(hù)航

高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的資金來(lái)源比較單一，主要依賴(lài)政府，這使得資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用缺乏活力，如能在保持教育公益性的前提下一定程度上實(shí)施市場(chǎng)化運(yùn)作，可以為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)注入新的活力，有利于資源庫(kù)的持久、健康發(fā)展。同時(shí)，高職院校、教育主管部門(mén)及企業(yè)管理部門(mén)對(duì)參建的成員給予一定的支持政策，這對(duì)于激發(fā)企業(yè)、學(xué)校、教師參與資源庫(kù)建設(shè)和后期維護(hù)有十分積極的意義。此外，成立專(zhuān)門(mén)的后續(xù)服務(wù)小組，追蹤用戶(hù)的使用情況、分析用戶(hù)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋給各參建單位，督促他們進(jìn)一步改進(jìn)和完善資源庫(kù)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)質(zhì)資源、淘汰劣質(zhì)資源。總之，健全的保障機(jī)制能更好地為資源庫(kù)的長(zhǎng)久健康發(fā)展保駕護(hù)航[4]。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2021年度河南省職業(yè)教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2021-ZJXH-016。

作者簡(jiǎn)介：程海洲（1982-），男，河南中牟人，講師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯 董國(guó)珍）