小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)除法教學(xué)淺述

曾麗平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小數(shù)除法計(jì)算教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)?；诖?，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)除法”教學(xué)為例，著重分析提高教學(xué)有效性的策略，希望為相關(guān)人員提供參考。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，喚醒知覺(jué)激活課堂

一出好戲應(yīng)有好的開(kāi)始，一堂高效的課堂應(yīng)從“導(dǎo)入”開(kāi)始。而恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入就像戰(zhàn)前振奮人心的沖鋒號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂就被吸引，激發(fā)他們天生的好奇心，進(jìn)一步引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的興趣和求知欲，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

例如，“小數(shù)除法”這部分知識(shí)內(nèi)容涉及到“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”相關(guān)知識(shí)，在講授過(guò)程中，教師并未采取以往的方式進(jìn)行導(dǎo)入，而是從學(xué)生熟悉的生活元素入手，引出如下話題：“同學(xué)們，你們喜歡購(gòu)物嗎？大家會(huì)不會(huì)算賬呀？老師在課前聽(tīng)到了一個(gè)有趣的故事，講的是顧客和商販討價(jià)的故事，你們想聽(tīng)嗎？”故事如下：在水果攤上，一個(gè)顧客詢問(wèn)老板：“老板，你的香蕉多少錢一千克?。俊鄙特溁卮鸬溃骸?.3元一千克。”顧客說(shuō)道：“有些貴呀，這樣吧，5元錢兩千克賣不賣？”商販不假思索，回答：“不賣！”當(dāng)完成故事講述后，教師詢問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)到這里，大家覺(jué)得這個(gè)故事好笑嗎？”學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，有的說(shuō)：“這個(gè)商販沒(méi)有算明白，如果一千克2.3元，那么兩千克就是4.6元，顧客給5元他都不賣！”有的在說(shuō)：“這個(gè)顧客有點(diǎn)好笑，按照一千克2.3元計(jì)算的話，那么兩千克就是4.6元，4.6元就可以買到兩千克，他非要拿5元?！碑?dāng)學(xué)生闡述完畢后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“按照顧客那樣計(jì)算，香蕉多少錢一千克呀？如何計(jì)算？”思考片刻后，大部分學(xué)生都可以得出答案，即“5÷2=2.5（元）”，此時(shí)，教師再根據(jù)這個(gè)算式，引出本節(jié)課的重要內(nèi)容，這樣的教學(xué)抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，促使學(xué)生完全參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，成為課堂教學(xué)的主角。

二、重視常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣

養(yǎng)成良好的習(xí)慣是關(guān)鍵。我認(rèn)為教師應(yīng)在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，并做到以下四方面。首先是正確審題散文習(xí)慣。審題是正確計(jì)算前提，為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“一讀、二看、三想、四算”的良好習(xí)慣?！白x”是認(rèn)真讀題，“看”是看清數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)，“想” 是想清計(jì)算方法與順序，“算”是按想思路進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算。其次是認(rèn)真書寫習(xí)慣。書寫無(wú)錯(cuò)是計(jì)算正確必要條件。無(wú)論是抄題還是脫式計(jì)算，教師均嚴(yán)格要求學(xué)生格式規(guī)范、書寫工整、卷面潔凈（即使草稿也要求字跡清晰），每完成一個(gè)計(jì)算步驟要“回頭”仔細(xì)校對(duì)，證實(shí)自己抄寫、計(jì)算正確后再繼續(xù)下一步運(yùn)算。最后是仔細(xì)驗(yàn)算習(xí)慣。驗(yàn)算可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)示范與指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)驗(yàn)算重要性的認(rèn)識(shí)，使檢驗(yàn)成為學(xué)生自覺(jué)的行為。

三、進(jìn)行算理指導(dǎo)，掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法

小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)處理問(wèn)題，而商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊要涉及到數(shù)的含義。比如，在教學(xué)9.84÷3=3.28時(shí)，2為什么寫在十分位上？教師要使學(xué)生明白因?yàn)橛?個(gè)十分之一除以3，所以得到的是2個(gè)十分之一。除到被除數(shù)的十分位后還有余2時(shí)，把2化成20個(gè)百分之一，并與被除數(shù)中原來(lái)百分位上的4合在一起，是24個(gè)百分之一。然后用24個(gè)百分之一除以3時(shí)，得到的是8個(gè)百分之一，仍然是除到哪一位，就把商寫在哪一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計(jì)數(shù)單位十分之一、百分之……表示的數(shù)，所以商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾。因此，要在商的個(gè)位數(shù)字的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來(lái)表示。從而說(shuō)明了商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。在此處，我教學(xué)時(shí)給學(xué)生總結(jié)了8個(gè)字：種瓜得瓜，種豆得豆。使學(xué)生對(duì)商的位置有了更形象深刻的認(rèn)識(shí)，也給學(xué)生添了一絲快樂(lè)。每當(dāng)學(xué)生小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置的時(shí)候我都會(huì)問(wèn)一句，這個(gè)是種的什么得到的什么，使計(jì)算更具趣味。

四、組織游戲活動(dòng)，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練

在學(xué)生有效掌握計(jì)算方法之后，有效的訓(xùn)練則必不可少。在此過(guò)程當(dāng)中，教師則可結(jié)合小學(xué)生喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，進(jìn)而將這一部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為游戲活動(dòng)，使學(xué)生的計(jì)算能力在游戲中得以有效訓(xùn)練。例如，教師可依據(jù)學(xué)生的人數(shù)提前設(shè)計(jì)好計(jì)算題目，假設(shè)班級(jí)中有50名學(xué)生，教師則可設(shè)計(jì)50組題目，每組可設(shè)計(jì)5～8個(gè)計(jì)算題，并將結(jié)果提前計(jì)算好。再由學(xué)生以抽檢的方式隨機(jī)抽取相應(yīng)的題目進(jìn)行計(jì)算，在此過(guò)程當(dāng)中，教師可依據(jù)題目的數(shù)量限定計(jì)算的時(shí)間，繼而以座位的排列為組別，分設(shè)4個(gè)大組，比一比哪個(gè)組別完成得最。之后教師考核計(jì)算結(jié)果，看看哪一組的正確率最高，并基于各個(gè)小組的總體情況加以獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，教師還可將作業(yè)的布置游戲化，以促進(jìn)學(xué)生提升作業(yè)完成效率。

總而言之，“小數(shù)除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，關(guān)系著學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，應(yīng)當(dāng)迎合時(shí)代趨勢(shì)，更新教學(xué)理念、思路，采取多樣化的方法提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。