初中生語文“卡片+”自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略

吳玥

內(nèi)容摘要：本文通過對“卡片+”新型學(xué)習(xí)卡片從開發(fā)到應(yīng)用的過程進行分析，深入了解新型學(xué)習(xí)卡片與自主閱讀教學(xué)的關(guān)系。新型學(xué)習(xí)卡片的開發(fā)與應(yīng)用體現(xiàn)了在初中語文閱讀中教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的作用和功能。同時，在教學(xué)過程中，使新的教學(xué)理念與教學(xué)實踐聯(lián)系更加密切，從而為初中語文自主閱讀教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件，也為初中語文教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)卡片 自主閱讀 習(xí)慣養(yǎng)成

生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)琴棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈”。綜觀古今中外，綜觀許多成功人士，他們在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。為此，《語文課程 標準》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！苯處熞貙掗喿x的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。

當前，教師對教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用意識不夠深刻。大多數(shù)教師在教學(xué)中仍然受傳統(tǒng)教育和單一化課程管理體制的影響，長期以來在按部就班的進行教學(xué)，很多教師只看重教材的使用，認為詮釋好教材就是好的教學(xué)，卻對教學(xué)資源這一概念沒有清楚的認識，忽視教材以外的教學(xué)資源，甚至把教科書作為唯一的教學(xué)資源，教師在平時也很少接觸課程資源，教學(xué)資源的概念。因此，加強學(xué)校和教師對教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用的意識還有待提高。目前在教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用過程中，教師多為自發(fā)性、經(jīng)驗型。也就是說，不是所有教師都有創(chuàng)新意識，愿意嘗試著去開發(fā)新的教學(xué)資源；部分教師則是以自己的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)對教學(xué)資源進行開發(fā)，并在課堂中不斷地摸索可應(yīng)用性。長期以來，中小學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，除了教材成為唯一的教學(xué)資源外，在教學(xué)資源的開發(fā)主體、開發(fā)條件等方面都很單一，未能形成有機整體，并且存在偏重某些教學(xué)資源的開相互滲透與融合，遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗。

豐富的教學(xué)資源是自主閱讀成功實施開展的前提保障。新型學(xué)習(xí)卡片作為一種新型的教學(xué)資源已經(jīng)得到了部分學(xué)者的關(guān)注，但是就學(xué)習(xí)卡片本身的價值在閱讀教學(xué)中開發(fā)與利用還沒有進入研究的階段，特別是初中學(xué)段，對自主閱讀中學(xué)習(xí)卡片的運用研究較少，經(jīng)驗不足，理論缺乏，限制了初中自主閱讀中學(xué)習(xí)卡片教學(xué)資源的運用。通過對“卡片+”新型學(xué)習(xí)卡片開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀進行分析，采用行動研究法，訪談法，課堂觀察法等，深入到課堂教學(xué)的第一線，研究初中生語文“卡片+”自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，彌補理論研究的不足。

一.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

鑒于閱讀在語文學(xué)科中的地位，國內(nèi)外都很重視語文閱讀習(xí)慣的研究。

目前國內(nèi)這方面的研究成果較多，現(xiàn)闡述如下：王雙麗的《中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析及其引導(dǎo)辦法探討》對中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進行了分析，在此基礎(chǔ)上提出自己的看法；李健的《對中學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查和分析》，從十七個方面對中學(xué)生閱讀習(xí)慣進行了深入的分析。黃杰遜、劉協(xié)平的《閱讀教學(xué)中語文習(xí)慣訓(xùn)練探微》從教學(xué)中缺乏習(xí)慣養(yǎng)成教育致使學(xué)生學(xué)習(xí)差這個角度對閱讀習(xí)慣教育進行深入探討。另外，馬家祥的《中學(xué)語文閱讀教學(xué)思考》，張麗的《教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鑰匙——談“閱讀方法和習(xí)慣”的教學(xué)與訓(xùn)練》等等也對語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進行了多角度的探討，這些研究成果是不少教育工作者從自身教育教學(xué)實際出發(fā)探討語文課外閱讀的方式方法，對我們研究語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很好的借鑒意義。

20世紀70年代末，自主閱讀的理論和實踐研究逐漸開始成熟。中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力方面影響比較大的是錢夢龍老師的“基本式”和魏書生老師的“六步教學(xué)法”，他們二人的主張具有相同之處：強調(diào)以學(xué)生為中心，提倡教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

但是，通過查閱“學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)”方面相關(guān)的文章、論文以及著作可以看出，已有的研究歸納起來主要呈現(xiàn)以下幾個特點：一是趨向于個體研究；二是側(cè)重于具體工作中存在的問題，只是提出一種工作模式，缺乏驗證；三是注重理論性研究，缺少實用性和可操作性。因此，這些研究和實踐還存在一些不足之處，比如說缺乏對閱讀教學(xué)的深入探究以及對閱讀教學(xué)策略實踐情況進行分析、總結(jié)和反思，沒有能找出存在的優(yōu)勢和不足，未能提出改進措施，使之更趨合理，不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而新成長理念強調(diào)了要為每一個孩子的新成長創(chuàng)設(shè)最適合的教育，所以急需要進一步深入研究，還有就是無法應(yīng)對一些新情況，如新中考的實行，勢必要求語文閱讀與時俱進，新中考提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等等。

二.研究意義

（一）研究目標

本研究主要是對初中語文“卡片+”自主閱讀的開發(fā)與應(yīng)用進行觀察描述和分析，基于行動研究的理念，在研究過程中從教育實踐出發(fā)，切實找到一條初中生語文“卡片+”自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略方法，從而為學(xué)生自主化閱讀教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，并能感受到閱讀的樂趣。

（二）研究內(nèi)容

1.初中生語文“卡片+”自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀分析研究

對“卡片+”的含義、要素、重要價值，以及在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的可行性、重要性進行文獻研究。同時探索當下初中生語文“卡片+”自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，立足于語文自主閱讀習(xí)慣的培育，尋求“卡片+”設(shè)計新的突破口和理論依據(jù)，為初中生語文“卡片+”自主閱讀設(shè)計新的內(nèi)涵、原則及核心特征。

2.初中生語文“卡片+”自主閱讀的開發(fā)設(shè)計案例研究

對初中生語文“卡片+”自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，以新型學(xué)習(xí)卡片的開發(fā)與應(yīng)用進行研究，對如何開發(fā)新型學(xué)習(xí)卡片、在開發(fā)的過程中遇到的問題，如何解決這些問題以及新型學(xué)習(xí)卡片應(yīng)用后的效果進行分析，在行動的過程中進行觀察和反思，再觀察再反思的循環(huán)模式為調(diào)查收集實證資料。

3.初中生“卡片+”自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基本策略研究

通過對新型學(xué)習(xí)卡片的開發(fā)利用，使得初中語文教師深刻理解新型學(xué)習(xí)卡片的意義，培養(yǎng)學(xué)生“卡片+”自主閱讀習(xí)慣的重要性，在此基礎(chǔ)上，開展課堂教學(xué)實踐研究并形成策略和方法研究，總結(jié)歸納，形成結(jié)論與思考，促進教師的教與學(xué)生的學(xué)，以此豐富初中語文閱讀教學(xué)中的自主閱讀方法，深化課堂教學(xué)改革、提高教師課堂教學(xué)效能和課堂教學(xué)效果。

（三）研究方法

1．文獻法

查閱已有關(guān)于初中生語文“卡片+”自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的文獻資料，查閱書籍、報刊、雜志等有關(guān)自主閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)卡片方面的資料，并將這些資料進行整理分析。

2．訪談法

主要對部分語文教師進行訪談，借此了解教師對新型學(xué)習(xí)卡片的認識、開發(fā)及應(yīng)用的情況，同時，通過訪談去了解新型學(xué)習(xí)卡片對語文自主閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的效果影響，是否能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

3．問卷調(diào)查法

本研究將以問卷的形式調(diào)查學(xué)生進行“卡片+”自主閱讀學(xué)習(xí)后的心理需求和滿意程度。

4．課堂觀察法

通過對初中語文“卡片+”自主閱讀的參與式和非參與式觀察，并進行聽課，對學(xué)生進行“卡片+”自主閱讀后習(xí)慣的養(yǎng)成進行剖析，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“卡片+”在初中自主閱讀教學(xué)中所存在的問題，從而得到更準確、更真實的數(shù)據(jù)。

三.研究中存在的問題及產(chǎn)生的原因

（一）新型學(xué)習(xí)卡片開發(fā)不足

新型學(xué)習(xí)卡片是作為一種個性化教學(xué)資源其自身所具有的特征是工具性、多樣性、選擇性、開放性等特點，同時作為教學(xué)資源，應(yīng)突出引導(dǎo)、組織、輔助、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的作用與功能。就目前語文學(xué)科中新型學(xué)習(xí)卡片的開發(fā)與應(yīng)用情況來說，教師在開發(fā)設(shè)計新型學(xué)習(xí)卡片時有意識地將側(cè)重點放在了預(yù)習(xí)卡片上，教師希望通過預(yù)習(xí)卡片能很好的發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生快速把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。而在語文學(xué)科中，教師很少開發(fā)資料卡片，評價卡片，致使新型學(xué)習(xí)卡片的工具性，開發(fā)性沒有顯現(xiàn)出來，從某種程度上說新型學(xué)習(xí)卡片的選擇性并沒有得到有效地發(fā)揮。所以，語文學(xué)科的新型學(xué)習(xí)卡片從實際操作上來看，還未能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

（二）沒有衡量開發(fā)新型學(xué)習(xí)卡片難易度的標準

開發(fā)設(shè)計新型學(xué)習(xí)卡片仍然處在初級階段，再加上沒有明確的標準，使一部分教師在設(shè)計新型學(xué)習(xí)卡片是趨于保守，并偏向于基礎(chǔ)層面，很難很有高度的學(xué)習(xí)任務(wù)在卡片中并沒有體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合新型學(xué)習(xí)卡片所體現(xiàn)出的自主閱讀也并不明顯，由于教師把新型學(xué)習(xí)卡片設(shè)計的過于簡單，學(xué)生在課堂上雖然動了筆，但是卻浪費了時間，思維沒有得到拓展，真正去思考的同學(xué)變少，導(dǎo)致課堂教學(xué)的預(yù)期效果并沒有達到。還有一些教師所設(shè)計的新型學(xué)習(xí)卡片很有難度，并沒有很好的考慮到學(xué)生的差異性，是學(xué)生在課堂上不能好好的利用新型學(xué)習(xí)卡片去學(xué)習(xí)，新型學(xué)習(xí)卡片的難易程度沒有一個衡量的標準為教師開發(fā)設(shè)計新型學(xué)習(xí)卡片帶來了一定的困擾。

（三）忽視了學(xué)生的興趣所在

新型學(xué)習(xí)卡片的實施者是教師，而實施的對象是學(xué)生。在設(shè)計新型學(xué)習(xí)卡片過程中，教師往往為了注重體現(xiàn)教學(xué)本身的個性化以及教學(xué)中自我風(fēng)格的展示，將新型學(xué)習(xí)卡片開發(fā)成了為教師教學(xué)服務(wù)、為突出個性化教學(xué)的教學(xué)資源，恰恰沒有本著以學(xué)生為中心、站在學(xué)生的視角去開發(fā)設(shè)計。大多數(shù)教師在開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)卡片時將側(cè)重點放在了基礎(chǔ)性卡片的設(shè)計上，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中對所學(xué)的內(nèi)容缺少興趣，認為完成基本的任務(wù)卡片就是聽懂了，學(xué)會了。教師們清楚學(xué)生是存在個體差異的，但是在開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)卡片時過分強調(diào)學(xué)生的整體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性在個性化課堂上就很難看到。

四.針對研究中存在的問題的解決策略

（一）加強新型學(xué)習(xí)卡片開發(fā)的細致化

新型學(xué)習(xí)卡片上所呈現(xiàn)的內(nèi)容是教師或者團隊教師一起進行反復(fù)討論修改出來的成果，它蘊含著教師們的智慧與汗水，像一顆精致的珍珠。但是，這顆精致的珠子并不像想象的那么“光滑”，它仍然需要我們將粗糙的地方進行打磨。也就是說新型學(xué)習(xí)卡片的開發(fā)設(shè)計也是如此，新型學(xué)習(xí)卡片在實踐中不斷應(yīng)用，是為了更好地服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，所以教師在開發(fā)設(shè)計新型學(xué)習(xí)卡片時也要不斷地進行修改，特別是要注重細節(jié)的精致。教師在開發(fā)新型學(xué)習(xí)卡片應(yīng)注意以下幾個方面：首先，要體現(xiàn)年級的特點，根據(jù)年級的高低，在開發(fā)新型學(xué)習(xí)卡片時要年級學(xué)生的特點進行設(shè)計；其次，針對新型學(xué)習(xí)任務(wù)卡片來說，有必要將個人學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個小的問題，然后教師給出一個學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)；最后，開發(fā)新型學(xué)習(xí)卡片時要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，學(xué)生喜歡在學(xué)習(xí)過程中有挑戰(zhàn)性的發(fā)展卡片和檢驗自身學(xué)習(xí)情況的評價卡片，教師可以開發(fā)一些閱讀挑戰(zhàn)卡、閱讀晉級卡等學(xué)生感興趣的新型學(xué)習(xí)卡片，這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要是學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)很好的自主性。

（二）規(guī)范新型學(xué)習(xí)卡片的內(nèi)容

新型學(xué)習(xí)卡片本身是一種紙質(zhì)的小卡片，它主要是在學(xué)生自主閱讀時給予一定的指導(dǎo)，幫助教師進行個性化教學(xué)，針對學(xué)生的實際情況，在新型學(xué)習(xí)卡片上呈現(xiàn)的文字不宜過多。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師作為教學(xué)的組織者、師生對話的引導(dǎo)者起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)生開展自主閱讀，教師把話語權(quán)換給了學(xué)生，這時候?qū)W生就需要通過新型學(xué)習(xí)卡片的指導(dǎo)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，教師在設(shè)計新型學(xué)習(xí)卡片時有必要考慮指導(dǎo)語的使用。每一張新型學(xué)習(xí)卡片都應(yīng)當有不同的側(cè)重點，在研發(fā)時應(yīng)當結(jié)合自主閱讀的自身特點進行開發(fā)設(shè)計，每張新型學(xué)習(xí)卡片一般2-3個內(nèi)容要求比較適中，不同類型的新型學(xué)習(xí)卡片要體現(xiàn)出自身的特點，如學(xué)習(xí)指南卡片，在設(shè)計時內(nèi)容要清晰明確有指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)任務(wù)卡片要求默讀課文，寫初讀感受，交流初讀感受等，具有一定的指向性和體驗性。總之，新型學(xué)習(xí)卡片內(nèi)容的設(shè)計要從多方面不同的角度去考慮，這也是新型學(xué)習(xí)卡片開發(fā)設(shè)計環(huán)節(jié)的重點。

（三）強調(diào)結(jié)合實際開發(fā)應(yīng)用新型學(xué)習(xí)卡片

新型學(xué)習(xí)卡片的開發(fā)與應(yīng)用需要通過不斷實踐，反復(fù)修正完善。在開發(fā)設(shè)計新型學(xué)習(xí)卡片時要本著以教材的重難點，教學(xué)目標出發(fā)為基礎(chǔ)。教師們對開發(fā)和應(yīng)用新型學(xué)習(xí)卡片的意識不斷增強，逐漸接納了新型學(xué)習(xí)卡片這種個性化教學(xué)資源在課堂上的應(yīng)用，還有大部分教師把新型學(xué)習(xí)卡片作為了一種教學(xué)行為。大部分教師能夠在開發(fā)新型學(xué)習(xí)卡片前對教材進行細致的解讀，清晰地知道要設(shè)計什么類型的新型學(xué)習(xí)卡片，需要設(shè)計幾張新型學(xué)習(xí)卡片，應(yīng)該在什么時候出示新型學(xué)習(xí)卡片。但是，卻忽視了客觀存在的主體——學(xué)生，而是把開發(fā)的中心定位于教學(xué)的重難點和教學(xué)目標上，新型學(xué)習(xí)卡片的受眾人群是學(xué)生，所以在開發(fā)新型學(xué)習(xí)卡片時，有必要理解學(xué)生的興趣所在，設(shè)計學(xué)生真正喜歡的、感興趣的新型學(xué)習(xí)卡片。真正的結(jié)合實際情況去開發(fā)，對于一些單元和課時，有必要應(yīng)用新型學(xué)習(xí)卡片進行自主閱讀教學(xué)，有些閱讀課則不用新型學(xué)習(xí)卡片進行教學(xué)，采用其他方式進行教學(xué)也能達到很好的學(xué)習(xí)效果，相反更適合讓學(xué)生接受喜歡。有些時候?qū)W生在課堂上使用練習(xí)本就可以，既省去了教師印制、裁剪學(xué)習(xí)卡片的時間，也減少了學(xué)生因卡片過多產(chǎn)生抵觸情緒的不必要麻煩。