提升觀察能力，幼兒教師要從哪些方面入手

文/錢怡婷

對于幼兒教育而言，提升教師觀察能力具有極其重要的價值，幼兒園必須對其加強重視，提升教師觀察能力，引導幼兒教師全面觀察幼兒活動表現(xiàn)，并對其觀察結果進行嚴格記錄，保證觀察效果。同時，在觀察結束之后，教師必須綜合觀察結果，分析幼兒活動表現(xiàn)，幼兒在活動中的具體問題，了解幼兒活動需求，根據(jù)幼兒活動需求開展各項工作，更新游戲活動，推進現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展。

提升教師觀察能力的重要價值

首先，強化教師觀察力是實現(xiàn)因材施教的重要前提，通常情況下，幼兒個體具有較高的獨立性，不同幼兒個體之間存在明顯差異，而幼兒教師在開展教育工作時，必須面向所有幼兒個體，因此，教師必須不斷強化自身觀察力，確保能夠針對不同幼兒采取對應的教育手段，保障幼兒健康成長。

其次，強化教育互動，可以使其教育工作具有更高的靈活性。對于幼兒教育而言時，教學內容和教學環(huán)境始終處于變化之中，會出現(xiàn)各種突發(fā)情況，對教師觀察能力的要求較高，因此，教師需要根據(jù)不同情況變化調整教學工作，提升教學效果。幼兒教師在具體開展教學工作時，通過加強觀察，可以實時把握幼兒的信息反饋，結合教學情況及時調整教學工作，使其教育教學活動具有更高的靈活性。

最后，還可以對幼兒行為進行科學引導，保證幼兒健康發(fā)展。通常情況下，幼兒階段是個體身心發(fā)展的重要時期，外界環(huán)境會對其心理、學習、交往和行為等方面造成嚴重影響，如果無法及時糾正幼兒的問題行為，則會對幼兒身心發(fā)展造成不利影響。此時，如果教師具有較強的觀察能力，則可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒成長中的問題，分析幼兒心理，采取對應的糾正措施，強化幼兒教育引導，保障幼兒健康發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒觀察能力具體策略

正確樹立觀察目的

明確觀察目的具體是指提前規(guī)定在觀察過程中需要了解的各項問題，確保教師能夠集中精力進行問題探究，是順利開展觀察活動的重要前提。幼兒教師在觀察幼兒時，需要對其行為方式和行為結果進行科學引導，正確選擇觀察情境。例如，在對幼兒進行社會能力的觀察時，需要嚴格觀察幼兒與同伴交往的場景，將集體活動作為觀察重點。比如，幼兒教師在組織幼兒開展活動“我也來跳繩”時，需要觀察各個幼兒如何加入跳繩隊伍中。通過組織開展該活動，可以使教師了解幼兒的同伴交往能力。

強化教師觀察動力

首先需要追尋觀察意趣。在現(xiàn)代新課程改革的發(fā)展中，教師需要明確觀察幼兒個體的重要性，通過觀察體會兒童成長，使觀察的意趣得到充分體現(xiàn)，滿足幼兒發(fā)展需求。例如，幼兒園可以通過共讀一本好書、分享榜樣經(jīng)驗、解讀《教育指南》、專家對話引領等多種形式，使幼兒教師對教育的意義具有充分感受。對教師觀察體驗加強重視，可以使教師在觀察中積蓄更多力量，使教師在觀察層面具有更大的內驅力。其次，需要優(yōu)化評價機制，此時，管理人員需要對其評價方向進行科學調整，結合現(xiàn)代教育需求更新評價機制，從三個層面轉變評價方向。其一為從量到質，在評價教師觀察效果時，需要科學調整以往的按量計算，將其轉變?yōu)榘促|計算，每個月不需要限制教師觀察筆記的撰寫數(shù)量，對教師在觀察活動中的具體表現(xiàn)進行綜合評價，同時，還需要組織教師每月開展一次交流活動，使其觀察質量得到充分展現(xiàn)。其二是從注重結果轉變?yōu)樽⒅剡^程。在對幼兒進行發(fā)展評價時，教師需要對以往的結果性評價進行科學轉變，將其合理融入教育情境，通過作品分析、談話活動和日常觀察等多種形式，對幼兒發(fā)展過程進行客觀評價。其三是將以往的單一性評價轉變?yōu)槎嘣u價，在階段性評價幼兒個體時，需要確保其多元化。例如，在組織幼兒開展各種活動時，需要深入觀察幼兒與同伴、材料和環(huán)境的互動狀態(tài)。同時進行班級故事的分享和交流，組織教師對觀察課程、教師和幼兒成長的幸福感與獲得感進行共享，該種評價機制的科學應用，可以使觀察的必要性和重要性得到充分體現(xiàn)，確保教師對觀察具有更為充分的認知。

合理豐富觀察方法

幼兒教師在組織幼兒開展具體活動時，需要針對幼兒活動情況采取多種觀察方式，例如，教師可以交叉運用個別觀察、重點觀察和全面觀察三種方式，充分了解幼兒在整體活動中的具體表現(xiàn)。其中，全面觀察具體是指在組織幼兒開展游戲活動時，教師需要對所有幼兒活動表現(xiàn)進行全面觀察，了解幼兒整體發(fā)展情況。例如，在班級內組織“紙殼屋”活動時，教師需要在建構區(qū)內設置大量的紙質雞蛋托，組織幼兒利用雞蛋拖進行多種造型的建構，但是部分幼兒在游戲結束之后，沒有對其相關材料進行整齊收納，此時，教師需要將收納雞蛋托作為觀察重點，并對幼兒整理雞蛋托的情況進行實時跟蹤和及時記錄。個別觀察具體是指針對某個幼兒的活動表現(xiàn)進行嚴格觀察，教師在明確幼兒實際情況的同時，需要對其個體差異性加強重視。

提供多樣化的觀察材料

為幼兒提供各種不同的觀察材料，如圖畫、生活實物、自然風光等，讓幼兒進行觀察和感受，以培養(yǎng)幼兒的觀察能力。首先，圖畫是幼兒園教育中常用的觀察材料之一。繪本中的圖畫可以讓幼兒認識和感受不同的色彩、形狀和線條，同時也可以幫助幼兒了解人物形象、情節(jié)發(fā)展等。教師可以利用圖畫引導幼兒進行觀察和感受，培養(yǎng)幼兒的視覺能力和想象力。其次，生活實物也是幼兒園教育中常用的觀察材料之一，教師可以給幼兒帶來各種生活實物，如水果、動物、器具等，讓幼兒通過觀察、摸索、感受等方式了解實物的特征和本質，提高幼兒的觀察能力和思維能力。此外，自然風光也可以作為幼兒觀察的材料之一。教師可以帶領幼兒去戶外，讓幼兒觀察和感受自然風光，如花草、昆蟲、動物、天空等，通過觀察和感受，讓幼兒了解自然界的規(guī)律和特征，培養(yǎng)幼兒的自然觀察力和環(huán)保意識。需要注意的是，這些觀察材料應該具有多樣性、生動性和趣味性，能夠引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。同時，教師在引導幼兒進行觀察和感受時，還應該注重引導幼兒進行系統(tǒng)觀察，幫助幼兒建立起從整體到局部、從表面到內在、從靜態(tài)到動態(tài)等多個角度進行觀察的能力和習慣。

改進觀察手段

幼兒教師需要對其觀察手段進行合理豐富，根據(jù)活動類型選擇溝通交流、設計觀察表、拍照攝像、繪畫作品分析等多種記錄方式，確保能夠全面分析幼兒活動行為。幼兒教師在具體開展日常工作時，需要針對幼兒特點進行觀察手段的選擇。例如，教師可以通過溝通交流、選擇繪畫作品的方式觀察和分析幼兒個體。通常情況下，對于幼兒成長而言，繪畫可以對其內心世界進行科學展示，很多教師無法理解圖畫和涂鴉符號，可以展示出幼兒思想投影和內心獨白，此時，教師需要與幼兒進行有效交流，分析幼兒繪畫作品，全面了解幼兒內心思想。在分析繪畫作品時，教師需要為幼兒設置具體的繪畫主題，組織幼兒自由繪畫，然后分析幼兒繪畫作品中所體現(xiàn)的情感。與此同時，教師還需要和幼兒進行有效的溝通交流，確保能夠充分理解幼兒個體，提升自身觀察力。幼兒教師在和幼兒進行交流溝通時，首先需要對其溝通方法加強重視，確保其多樣性和靈活性，此時，教師需要強化自身傾聽能力，并對幼兒進行有效的鼓勵，引導幼兒自主表達，全面理解幼兒個體。其次，需要進行良好溝通氛圍的合理創(chuàng)造，確保幼兒之間可以暢所欲言。此時，教師需要建立平等的師生關系，進行人本理念的全面貫徹，基于幼兒立場分析問題，深入幼兒個體，了解幼兒學習需求和活動表現(xiàn)，提升教師觀察力。

科學規(guī)劃觀察時間

首先，幼兒園需要適度簡化教師案頭工作，例如，可以適度取消教師教育筆記、專題小結、幼兒知識宣傳、日常家訪記錄等案頭工作。教齡超過五年的教師在整理活動內容時，需要對其文字撰寫方式進行科學轉變，確保教師可以利用表格形式展示活動方案，對其活動重點進行有效突出，優(yōu)化活動方案。同時，教師在實施課程教學時，需要為教師課程教學提供充分的彈性支持，使教學進度和教學計劃的限制得到突破。通過合理優(yōu)化教學措施，可以使教師在觀察幼兒實踐活動中具有充分的精力。其次，需要對其觀察時間進行合理規(guī)劃。在觀察幼兒個體時，管理人員需要合理規(guī)劃觀察時間，并對幼兒教師進行科學引導。首先需要提前設置觀察計劃與研討時間，教師在來園之后，可以利用20分鐘時間討論觀察計劃，在離園之前，可以利用20分鐘時間進行觀察研討。保育員和幼兒教師可以利用該時間進行觀察思路的討論，綜合探究幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，同時進行支持路徑的深入探討。與此同時，需要為幼兒教師設置助教，配合觀察。由教師進行全面觀察，利用提前設置的觀察圖表，10分鐘為間隔進行全體幼兒的掃描，并利用其余時間對游戲中出現(xiàn)的意外事件進行科學處理，對幼兒游戲活動進行科學指導。而助教可以通過語音拍照、視頻拍攝等多種方式進行快速筆記或錄入備忘錄，跟蹤觀察小組或個別幼兒，全面采集幼兒行為信息。最后，需要對交流的價值進行深入挖掘，幼兒教師在引導幼兒進行游戲計劃的制定和游戲經(jīng)驗的分享時，需要和幼兒進行深入交流，科學梳理幼兒在游戲活動中的想法，對幼兒行為進行高效解讀。

嚴格處理觀察結果

幼兒教師進行教育觀察的主要目的并不是得到最終觀察結果，而是通過對其觀察結果進行深入分析，了解幼兒在游戲中的各項問題，并對其進行科學處理。此時，部分教師可以對幼兒游戲表現(xiàn)進行有效記錄，但是在處理活動記錄方面的認知存在一定的不足。為了確保幼兒教師能夠高效處理觀察結果，教師必須明確觀察價值，充分掌握最新的觀察方法，使其觀察結果具有較強的可靠性和真實性。同時，教師需要結合幼兒心理學分析觀察結果，對各種現(xiàn)象進行正確分析，觀察幼兒心理現(xiàn)象是否正常，確保教師可以對其觀察結果進行綜合分析。

設置教師觀察支架

其一為專題教研支持。在對各層次教師進行觀察培訓時，課題組需要進行觀察共同體的科學組建，以老帶新進行平行式教研，組織新手教師、成熟型教師和經(jīng)驗型教師組隊，通過共同設置研究主題，探究研究規(guī)則等多種方式進行觀察研究，同時，還可以組織教師共同進行觀察表格的設計，強化現(xiàn)場觀摩研討，課題組在反復的觀摩和反思中進行跟蹤指導，提升培訓效果。隨后，需要組織新手教師對其觀察實踐問題進行科學梳理，同時，引導經(jīng)驗型教師進行評價量表的科學設計，而成熟性教師則需要結合觀察結果設置指導策略，使新老教師在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中進行有效配合，進而確保教師對其觀察要點具有充分了解，使教師在觀察中存在的短板得到及時修補。在組織開展教研活動時，需要對教師的積極表現(xiàn)加強重視，給予教師充分的發(fā)展舞臺，肯定教師在活動中的努力，及時發(fā)現(xiàn)教師工作中的問題，并對其進行科學引領。其二為觀察技術支持。此時，課題組需要全面整理教育心理學和觀察理論等各項知識，針對幼兒園具體情況編纂觀察理論手冊，并將其發(fā)放給所有教師，確保教師能夠隨時攜帶，實時查閱。此時，經(jīng)驗型教師需要針對追蹤觀察、定點觀察和掃描觀察結果設置多種觀察記錄表，同時，還需要明確標注適用區(qū)域，確保教師能夠結合自身需求進行科學選擇，對幼兒在區(qū)域活動中的關鍵經(jīng)驗和發(fā)展水平進行科學整理，確保教師能夠及時確定觀察重點，對幼兒發(fā)展水平進行綜合分析。新手教師需要進行觀察記錄庫的科學組建，同時，進行資源庫子系統(tǒng)的合理設置，及時上傳與觀察相關的文章、觀察分析表、記錄表格、教研活動記錄、培訓講座視頻等各項內容，確保教師能夠自主獲取與幼兒觀察相關的研究成果和前沿理論，進而實現(xiàn)教師觀察能力的全面提升。