小學(xué)音樂(lè)課“樂(lè)器進(jìn)課堂”教學(xué)實(shí)踐研究*
——以手風(fēng)琴進(jìn)課堂為例

陳 瑤

（唐山幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校玉田分校,河北玉田 064100）

隨著當(dāng)今教育的大趨勢(shì)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越被人們所重視。義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要本著“以人為本”的教學(xué)理念，以“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性；面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展”。而樂(lè)器演奏是音樂(lè)實(shí)踐的一種重要表現(xiàn)形式，根據(jù)音樂(lè)課標(biāo)的要求，樂(lè)器進(jìn)課堂會(huì)越來(lái)越被重視。此外，教育部也曾發(fā)文要積極在各級(jí)各類(lèi)義務(wù)教育階段的學(xué)校組織體育教育和藝術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生都要有一門(mén)藝術(shù)特長(zhǎng)，全面提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。通知同時(shí)要求，各地小學(xué)要重視音樂(lè)課程的教學(xué)，認(rèn)真研究執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，這就為樂(lè)器進(jìn)課堂提供了一個(gè)契機(jī)，樂(lè)器進(jìn)課堂成為這種音樂(lè)教學(xué)環(huán)境下的必然趨勢(shì)[1]。

通過(guò)對(duì)近年來(lái)已有文獻(xiàn)回顧，樂(lè)器進(jìn)課堂已廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課的教育教學(xué)中，采用的樂(lè)器大多是豎笛、口風(fēng)琴、葫蘆絲、巴烏等簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器，把手風(fēng)琴引入小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)例較少，小學(xué)音樂(lè)課“樂(lè)器進(jìn)課堂”背景下，如何將手風(fēng)琴引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，在這方面的研究中并沒(méi)有太多的具體資料可考，需要參照寬泛的樂(lè)器進(jìn)課堂的文獻(xiàn)研究，并根據(jù)手風(fēng)琴的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行具體的分析研究，這無(wú)疑存在一定的難度，同時(shí)也說(shuō)明了本文的創(chuàng)新性和價(jià)值性[2]。

過(guò)去，小學(xué)音樂(lè)課多是單一的教唱課，即教師按照音樂(lè)課本，教授學(xué)生識(shí)譜、唱譜、唱歌，老師示范演唱或者觀看示范視頻，學(xué)生跟學(xué)跟唱,只有少數(shù)有條件的小學(xué)可能會(huì)有老師進(jìn)行樂(lè)器伴奏。這種教學(xué)形式的單一，導(dǎo)致音樂(lè)課枯燥無(wú)味，千篇一律，孩子們興趣不高，整個(gè)課堂死氣沉沉，并不能讓學(xué)生完全地感受到音樂(lè)能給人帶來(lái)的審美體驗(yàn)。如何為小學(xué)音樂(lè)課堂注入一點(diǎn)活力，讓學(xué)生們更加切實(shí)地感受到音樂(lè)能帶給我們的美的享受，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，樂(lè)器進(jìn)課堂成了不二之選。

一、小學(xué)音樂(lè)課“樂(lè)器進(jìn)課堂”的意義

隨著人們生活水平的提高，現(xiàn)在的小學(xué)生接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)大大增加，有條件的家庭可能從小就在培養(yǎng)孩子的音樂(lè)能力。很多小學(xué)生在業(yè)余生活都在參加音樂(lè)知識(shí)樂(lè)器的培訓(xùn)，樂(lè)器教育成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。樂(lè)器進(jìn)課堂將有助于推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，主要有以下幾個(gè)維度的積極意義[3]：

（1）促進(jìn)學(xué)生欣賞、唱歌、音樂(lè)常識(shí)等相關(guān)能力的提升，提升藝術(shù)審美能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)學(xué)生的探索精神。

（3）促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀、價(jià)值觀，為課程思政做下鋪墊。

（4）樂(lè)器學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生記憶的增長(zhǎng)，更好的開(kāi)發(fā)智力。

（5）促進(jìn)教師教學(xué)和科研能力同步發(fā)展，為素質(zhì)教育的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

（6）使學(xué)生掌握一門(mén)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生自身的情感宣泄提供一個(gè)出口，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育，更有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、手風(fēng)琴的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂(lè)課程的改革，以及人們審美能力的提高，樂(lè)器進(jìn)入音樂(lè)課堂已經(jīng)不再是一件讓人稀奇的事情，一些簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器在小學(xué)中得到快速推廣。隨著小學(xué)生的音樂(lè)視野越來(lái)越開(kāi)闊，這些簡(jiǎn)單的樂(lè)器教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的音樂(lè)需求，對(duì)樂(lè)器走進(jìn)課堂有了更高的要求。手風(fēng)琴憑借其自身份優(yōu)勢(shì)，在樂(lè)器進(jìn)課堂的樂(lè)器中脫穎而出。手風(fēng)琴是一件具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的樂(lè)器[4]。

1.首先，手風(fēng)琴音域?qū)拸V，120貝斯的手風(fēng)琴可以達(dá)到6個(gè)多八度，這在當(dāng)今世界樂(lè)器王國(guó)里也是屈指可數(shù)的。其次，音色優(yōu)美，獨(dú)特的音色辨識(shí)度很高。手風(fēng)琴的懷舊、異域風(fēng)情的音色特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)[5]。另外，手風(fēng)琴還帶有多個(gè)變音器，可以在多種音色間自由轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感受音樂(lè)多樣性帶來(lái)的樂(lè)趣，是任何鍵盤(pán)樂(lè)器所不能做到的。

2.它表現(xiàn)力豐富且功能強(qiáng)大，既可演奏抒情優(yōu)美的旋律，也可表現(xiàn)鏗鏘恢宏的場(chǎng)面。既可以單手演奏旋律或者伴奏，也可以左右手配合演奏，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性，也能刺激左右腦的同時(shí)發(fā)育。

3.手風(fēng)琴的演奏形式多樣，可獨(dú)奏、合奏、協(xié)奏、伴奏，既可以實(shí)現(xiàn)單聲部的演奏，演奏多聲部樂(lè)曲時(shí)也有獨(dú)特之處，逐漸形成學(xué)生的聲部意識(shí)。既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)生的集體協(xié)作能力的養(yǎng)成。

4.手風(fēng)琴的音高較為穩(wěn)定，上手比較簡(jiǎn)單，體積不大且便于攜帶，不受演奏場(chǎng)所的局限，適合攜帶至不同場(chǎng)所進(jìn)行演奏，不僅可以出現(xiàn)在音樂(lè)課堂上，還可以出現(xiàn)在其他課堂或活動(dòng)中，比如，進(jìn)行體育娛樂(lè)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)助興伴奏，在語(yǔ)文課上學(xué)生需要朗讀課文時(shí)作為背景配樂(lè)等等，這正符合新課標(biāo)中提出的“學(xué)科綜合”。盡量讓我們的音樂(lè)滲透到其他學(xué)科，反過(guò)來(lái)讓其他學(xué)科來(lái)充實(shí)音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)涵，互補(bǔ)互助，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展[6]。

5.手風(fēng)琴音樂(lè)作品的范圍也比較廣泛，從巴洛克時(shí)期到近現(xiàn)代樂(lè)派，從西方古典音樂(lè)到我國(guó)的民族傳統(tǒng)音樂(lè)，各個(gè)音樂(lè)時(shí)期、各個(gè)階段都有手風(fēng)琴的作品可供演奏。尤其是建國(guó)初期，手風(fēng)琴演奏盛行，經(jīng)常為我國(guó)革命歌曲的演唱來(lái)伴奏，并且有很多還改編成了手風(fēng)琴曲，這些樂(lè)曲很多被選用到了小學(xué)音樂(lè)教材中，弘揚(yáng)了我們的民族文化，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的塑造的也起到一定的作用。

總之，較豎笛、口琴、葫蘆絲、巴烏等幾件常用樂(lè)器而言，手風(fēng)琴在以上這些方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，更符合新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)課樂(lè)器進(jìn)課堂的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

三、如何把手風(fēng)琴運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)踐中

1.面臨的問(wèn)題和困難

（1）手風(fēng)琴產(chǎn)量逐年下降，購(gòu)買(mǎi)渠道有限。在八九十年代，手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)和演奏曾在我國(guó)輝煌一時(shí)，當(dāng)時(shí)手風(fēng)琴的演奏是非常時(shí)興的一件事情，手風(fēng)琴?gòu)S銷(xiāo)售火爆。但隨著人民生活水平的日益提高，人們所能接觸到的樂(lè)器越來(lái)越多，可選擇的范圍也越來(lái)越廣，其中鋼琴的普及更是讓手風(fēng)琴地位不斷下降。鋼琴作為樂(lè)器之王，由于它音域更廣，表現(xiàn)力更豐富，音樂(lè)作品更加廣泛等特點(diǎn)，被越來(lái)越多的人民群眾所喜愛(ài)，因此逐漸代替了手風(fēng)琴在我國(guó)人民生活中的地位，學(xué)習(xí)演奏手風(fēng)琴的人逐年減少，購(gòu)買(mǎi)的人數(shù)越來(lái)越少，供過(guò)于求，手風(fēng)琴生產(chǎn)廠家紛紛倒閉，以至于目前我國(guó)購(gòu)買(mǎi)手風(fēng)琴的渠道有限，多數(shù)要去購(gòu)買(mǎi)俄羅斯或者德國(guó)等國(guó)外廠商生產(chǎn)的手風(fēng)琴，價(jià)格相對(duì)較貴[7]。

（2）高師、中師學(xué)校取消了手風(fēng)琴課程，致使師資力量不足。以前在高師、中師學(xué)校音樂(lè)系中，手風(fēng)琴課程都是必修課，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)演奏手風(fēng)琴。而隨著鋼琴的興起，手風(fēng)琴課程逐漸被鋼琴課程所取代，只在部分學(xué)校作為選修課開(kāi)設(shè)，很多學(xué)生也不再將時(shí)間和精力放在手風(fēng)琴上，因此，許多從師范院校畢業(yè)到小學(xué)任教的老師們，并不會(huì)演奏手風(fēng)琴，這就給小學(xué)音樂(lè)課“手風(fēng)琴進(jìn)課堂”帶來(lái)了師資不足的困擾。

（3）小學(xué)對(duì)音樂(lè)課不夠重視，經(jīng)常被數(shù)理化占用，所撥經(jīng)費(fèi)不多。很多地方小學(xué)仍然更重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，并不按照國(guó)家的音樂(lè)課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，音樂(lè)課往往被數(shù)理化等課程擠占，學(xué)校也沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)費(fèi)可以用在樂(lè)器的采購(gòu)上，學(xué)?？赡芨緵](méi)有手風(fēng)琴這種樂(lè)器，更別提在音樂(lè)課上提供給學(xué)生使用了，這也導(dǎo)致樂(lè)器進(jìn)課堂處于名存實(shí)亡的狀態(tài)。

（4）教材有限，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法有待充實(shí)改善。由于目前我國(guó)學(xué)習(xí)演奏手風(fēng)琴的人數(shù)較少，因此從事手風(fēng)琴教學(xué)研究的人也越來(lái)越少，手風(fēng)琴教材不多，尤其是針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課這方面的手風(fēng)琴教程更是少之又少，傳統(tǒng)的手風(fēng)琴教學(xué)模式已經(jīng)不能吸引當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的形式和方法也有待創(chuàng)新和提升，以此來(lái)滿(mǎn)足小學(xué)音樂(lè)課“樂(lè)器進(jìn)課堂”的需要[8]。

（5）家長(zhǎng)不夠重視，課后練習(xí)時(shí)間不足。學(xué)習(xí)樂(lè)器，尤其是手風(fēng)琴這種鍵盤(pán)樂(lè)器，光靠課上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須課下安排合理的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，才能熟能生巧，融會(huì)貫通。而家長(zhǎng)們更重視孩子們的文化課作業(yè)，留給孩子練習(xí)樂(lè)器的時(shí)間相對(duì)較少，不能滿(mǎn)足課上的需求，練琴時(shí)間少，手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)進(jìn)度就慢，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到影響。

如何解決以上這些面臨的問(wèn)題和困難呢？筆者做了以下探索和嘗試。

2.手風(fēng)琴進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究

（1）國(guó)家加大對(duì)手風(fēng)琴的宣傳力度，可在國(guó)內(nèi)各大主流媒體上增加手風(fēng)琴相關(guān)知識(shí)的介紹、講座、作品展示等等，讓更多的人了解并喜愛(ài)手風(fēng)琴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵(lì)地方學(xué)校把手風(fēng)琴引入音樂(lè)課堂，財(cái)政給予一定的資金支持和保障，可采用廠校對(duì)接的方式采購(gòu)手風(fēng)琴，跟國(guó)內(nèi)生產(chǎn)廠家精準(zhǔn)的預(yù)定學(xué)校所需要的手風(fēng)琴的型號(hào)、數(shù)量等等，以保證供求關(guān)系的平衡，需求大了，手風(fēng)琴的產(chǎn)量增加了，銷(xiāo)售購(gòu)買(mǎi)渠道自然就拓寬了，手風(fēng)琴的價(jià)格也就更加適中合理了。

（2）建議把高師、中師等師范院校的手風(fēng)琴選修課調(diào)整為必修課，為今后手風(fēng)琴的教學(xué)提供充足有力的師資力量。開(kāi)設(shè)的手風(fēng)琴課程，不僅學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的獨(dú)奏作品，還應(yīng)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的齊奏、協(xié)奏，以及手風(fēng)琴的即興伴奏。涉及的音樂(lè)作品也應(yīng)更加廣泛，從西方古典音樂(lè)到國(guó)內(nèi)外近現(xiàn)代音樂(lè)，尤其是近現(xiàn)代的革命歌曲、兒童歌曲都應(yīng)學(xué)習(xí)了解，為“手風(fēng)琴進(jìn)課堂”儲(chǔ)備更多的師資力量[9]。

（3）學(xué)校要遵循音樂(lè)課標(biāo)的內(nèi)容，明確課標(biāo)提出的要求，重視手風(fēng)琴進(jìn)課堂的小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)展，給予扶持鼓勵(lì)政策和專(zhuān)項(xiàng)資金的保證支持，明確責(zé)任跟目標(biāo)，組織教師參與制定音樂(lè)課“樂(lè)器進(jìn)課堂”的課程大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等等，爭(zhēng)取把手風(fēng)琴進(jìn)課堂辦成代表學(xué)校特色的校本課程。充分保證音樂(lè)課的課時(shí)，定期組織教師參加手風(fēng)琴教學(xué)、演奏等的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能比賽，音樂(lè)交流活動(dòng)等等，重視教師技能的提升。

（4）小學(xué)要選擇適合本地區(qū)本校學(xué)生特點(diǎn)的教材，為手風(fēng)琴的教學(xué)提供有力的理論保障?？山Y(jié)合本地域的特點(diǎn)，把當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民間音樂(lè)引入教材，這樣既弘揚(yáng)和傳承了我們的民族文化，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。也可學(xué)校針對(duì)本校的學(xué)生特點(diǎn)，編寫(xiě)適合本校的內(nèi)部教材[10]。另外，針對(duì)不對(duì)年齡、不同水平的學(xué)生，一定要逐級(jí)分層，由淺入深、因地制宜的靈活的選擇適合的教材，切忌千篇一律、死板、教條。

（5）教師要摸索出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)方法靈活多變，不斷豐富教學(xué)手段，不拘一格的選擇適合的教材，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，暢游音樂(lè)的海洋?？筛鶕?jù)不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，分級(jí)分層有重點(diǎn)的落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，既注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，又要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)興趣、提高審美為根本出發(fā)點(diǎn)，把德育教育和課程思政貫穿其中，注重多學(xué)科的融合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種藝術(shù)交流、展示、比賽等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的表演積極性。讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的基本技能，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，消除學(xué)生演奏時(shí)的緊張、羞怯的心理，尤其是一些大型的文藝演出，同學(xué)們需要共同演奏，既能提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演奏水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的互助合作的能力，從小養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)教一體的同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

（7）家長(zhǎng)在必要的監(jiān)督同時(shí)，也要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，家校合作，按照學(xué)校布置的作業(yè)，認(rèn)真督促學(xué)生課下練習(xí)。俗話(huà)說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。任何一種樂(lè)器的學(xué)習(xí)，都沒(méi)有一蹴而就的，而是需要學(xué)生付出艱辛、刻苦的努力，用心感受，反復(fù)琢磨，勤加練習(xí)，只有保證充足的練琴時(shí)間，才能更好地掌握手風(fēng)琴演奏這項(xiàng)技能。同時(shí)也能塑造學(xué)生不怕吃苦，無(wú)懼困難，勇攀高峰的堅(jiān)忍的意志品質(zhì)。

綜上所述，在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂(lè)課“樂(lè)器進(jìn)課堂”順應(yīng)了當(dāng)下教育發(fā)展的時(shí)代潮流，符合時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。充分發(fā)揚(yáng)手風(fēng)琴的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，摸索出一套行之有效的教學(xué)實(shí)踐方法，最終讓手風(fēng)琴更廣泛應(yīng)用于入小學(xué)音樂(lè)課“樂(lè)器進(jìn)課堂”中去，是筆者今后努力探索的方向。