高職院校學生勞動教育現(xiàn)狀及對策分析

周九一 周花花 郭洋洋

摘?要：新時代的高職學校普遍實施勞動教育，符合社會實際要求。通過對江蘇省某所高職院校學生進行的問卷調查研究，我們發(fā)現(xiàn)高職院校實施勞動教育具有重要意義，但是目前仍存在一些不足之處，比如部分院校對勞動教育缺乏關注，學生參與性較低，勞動實踐時間不足等。新時代，高職院校應該注重勞動教育，通過展示勞務教育的魅力，激發(fā)學生的實踐動力，并將雙課堂融入教學，以發(fā)揮勞動教學的最大效能。同時，應加強教師隊伍建設，促進教學高效優(yōu)質，創(chuàng)造濃厚的學習氛圍，增加學生的實踐認同感，并促進家校社的合作，共同推動高職院校勞動教育的發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；勞動教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：F24?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.028

1?問卷設計及調查方法

在問卷設計方面，主要集中在學生對于勞動教育的認識、學生的勞動教育參與情況和學生的勞動教育滿意度三個維度。

本次的調查樣本為江蘇省某職業(yè)技術學院，調查對象為該職業(yè)技術學院三年制大專在讀學生。通過問卷星隨機抽樣調查，對該職業(yè)技術學院的學生進行線上問卷發(fā)放，后期共收到樣本237份，共得到有效樣本237份，有效率達到100%。

2?問卷調查描述性統(tǒng)計

2.1?基本信息

如基本信息所示，樣本中有60.76%為“女”，“男”樣本的比例是39.24%，女生的比例遠大于男生；“理工類”占比為75.11%，“文史類”為“24.89%”；“獨生子女”占比40.51%，“非獨生子女”占比為59.49%；“市區(qū)或城鎮(zhèn)”占比43.88%，“農(nóng)村”占比56.12%。

2.2?學生對于勞動教育的認識情況

學生對勞動教育的認知程度直接或間接地影響他們的實踐積極性和實踐質量，因此，加強對學生勞動素養(yǎng)和技能水平的培養(yǎng)，對于增強高職院校學生的綜合素質有著重大意義。在此次調查中，絕大部分學生能夠認識到勞動教育的必要性，如認為其可以促進自身全面發(fā)展，提升自身職業(yè)技能水平。在“勞動教育開展主體”這個問題上，學生選擇“多方參與”比例為67.51%。對于“勞動實踐活動興趣”這個問題的調查，“比較有興趣”的選擇占比為46.84%。除此之外，在“要加強勞動教育，個人應該怎么做”這個問題上，選項占比最高的兩個為：“主動參與勞動實踐”和“積極學習勞動理論”。在“新時代加強高校勞動教育的意義”這個問題上，選項占比最高的兩個為：“有利于提升大學生的勞動技能水平”和“有利于端正大學生的勞動價值取向”。在“誰對自己勞動價值觀影響最大”這個問題上，占比最高的選項為“父母和家人”，達到70.04%。綜上分析：大部分學生對于勞動教育的重要性有著較為深刻的認識，對于勞動教育的興趣較為濃厚，但仍有提升空間。

2.3?高職院校學生的勞動參與情況

在學生的勞動參與情況方面。通過調查發(fā)現(xiàn)，一部分學生在學校開展的實踐活動中能夠積極對待，在空余時間能夠參加社會實踐活動，但部分同學對于勞動教育的認識不到位，對于勞動教育的參與熱情不高。在“您都參加過哪些勞動教育實踐活動”問題上，“校園內實踐活動”的參加比例最高，在專業(yè)實踐類活動參與方面較低。在“您經(jīng)常參加勞動嗎”這個問題上，選擇“偶爾，有外力推動時才勞動”的比例最高，達到50.21%。在“您不愿意參加勞動教育的原因是”這個問題上，選擇比例最高的為“忙于學習”。綜上分析可知：大部分同學過于依賴學校勞動實踐活動，自身參與勞動實踐活動主動性不足，學習時間在一定程度上占用了勞動實踐時間。

2.4?學生的勞動教育滿意度情況

通過對學生滿意度的調查，可以更加準確地了解勞動教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)調查結果制定出有效的改進措施，以提升學生對勞動教育的認知水平和滿意度，并且拉近學校、家庭和社會之間的距離。通過調查，可知在“主動進行勞動實踐”“建立正確勞動價值觀念”“學校勞動教育課程的開設”“教師的教學方式、教學能力”“學校提供的勞動實踐平臺”“學校的勞動教育文化建設”“勞動教材的使用和家庭的勞動引導”這些問題上占比最高的選項皆為“非常滿意”。但是，在“不滿意和非常不滿意”選項上仍占有一定比例，這不容忽視。綜上分析，大部分的學生對于當前的勞動教育開設現(xiàn)狀和建設水平是滿意的，同時對于少部分同學的勞動教育需求仍無法滿足。

3?高職院校加強勞動教育的必要性探析

3.1?新時代對于勞動教育的重視

當前，隨著時代的進步，物質財富極其豐富，各種不同勞動價值觀的交流、融合，使得一些高職院校學生被錯誤的勞動教育價值觀所侵蝕，認為當今時代的體力勞動低效且無意義，腦力勞動高效且有價值，不珍惜勞動成果，甚者有部分學生不愿勞動。進入新時代，黨和國家更加重視勞動教育。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。這在我國首次完全提出了“德智體美勞”的教育方針，這表明勞動教育對學生發(fā)展的重要性得到了充分肯定?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出當前構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，必須切實加強新時代大中小學校的勞動教育。中國特色社會主義進入新時代，為培育社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人，切實要求在人才培養(yǎng)中重視勞動教育，把它放到培養(yǎng)新時代技能人才的行動中去。

3.2?提升學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實選擇

每一個學生在今后的生活中取得成功，適應個人和社會的發(fā)展，都需要共同的素養(yǎng)，這一素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程。這些素質包括了學生知識、技術等多方面的綜合表現(xiàn)，這需要學生具有能滿足自身生命健康和社會發(fā)展所需要的品質與才能，這些素質是學校必須培養(yǎng)的基本素質；核心素養(yǎng)以中國的方式概括，大致可以概括為以下三點：中國學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是結構，中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展的根本任務是落實立德樹人的根本要求，中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展體系離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤。核心素養(yǎng)首先是品格和能力，這種品格和能力是適應人們終身發(fā)展和社會發(fā)展所必需的品格和關鍵能力，同時這種素養(yǎng)在知識和能力上，是囊括人的情感、態(tài)度和價值觀的必要素養(yǎng)。從以上對核心素養(yǎng)的理解可以看出，在新時代，高職院校的培養(yǎng)不僅要注重成績，更要重視培養(yǎng)學生的核心能力，以此為基石，為他們未來的發(fā)展打下扎實的基礎，這是做到立德樹人的必要條件。

4?加強高職院校學生勞動教育的對策探析

4.1?展現(xiàn)勞動教育魅力，激發(fā)學生實踐興趣

高職院校在新時代肩負著新的使命，要為新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格職業(yè)技能人才。新時代大學生勞動觀改善的途徑是通過價值引領，傳播勞動價值觀，構建覆蓋勞動教育的人才培養(yǎng)體系，通過現(xiàn)場教育增進大學生勞動情感認同，構建多樣化的勞動教育課。以勞動教育為抓手提升學生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。第一，高等學校應該重視勞動教育，因為隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，一些錯誤的勞動觀念正在影響著學生的正常勞動。因此，高等學校應該深入理解勞動教育的意義，以促使學生提高品德、增強智慧、鍛煉身體和美化心靈。第二，高職院校要切實激發(fā)學生勞動實踐的參與熱情。高職院校應該重視培養(yǎng)學生的勞動價值觀，并鼓勵他們積極參與各種實踐活動。激發(fā)大學生的學習積極性具有重要意義，可以促進學生綜合素質的提高、大學教育質量的提高。因此，高職院校在轉變觀念重塑學生勞動教育價值觀的過程中應切實發(fā)揮學生的主體地位，提高學生對“馬克思主義勞動觀”的學習熱情，激發(fā)學生勞動實踐興趣。

4.2?雙課堂并舉，發(fā)揮勞動教育最大效能

“第一課堂+第二課堂”的勞動教育模式，可以畫出勞動育人最大同心圓，發(fā)揮出勞動育人最大效能。為此高職院?？梢远喾矫鏄嫿▌趧咏逃龑嵺`平臺，勞動教育平臺的完善可以促進學生在勞動過程中認識和完善自己，培養(yǎng)良好的勞動技能和勞動品質。既要注重對勞動理論的普及，更要注重實踐鍛煉，讓學生通過學習、參與、體驗、訓練收獲技能，掌握職業(yè)技術，在實踐中增長才干，在磨煉中錘煉品格，親身體會勞動帶來的滿足感、幸福感、充實感，提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。具體而言，可以提供校內實踐平臺。依靠班級值班、雙創(chuàng)活動、志愿服務活動等，增加學生的勞動體驗，培養(yǎng)勞動服務意識。可以依靠校外平臺。多開展暑期三下鄉(xiāng)、寒假實踐活動等，可以加深校企合作，培養(yǎng)高職院校學生在勞動實踐中解決問題的能力，鍛煉不怕吃苦肯奮斗的勞動精神，為進入職場奠定基礎。

4.3?加強教師隊伍建設，促進教學高效優(yōu)質

教師是學生學習過程中的直接影響者，在學生身心發(fā)展過程中發(fā)揮著引導作用，教師在文化科學知識傳播中扮演著重要角色，他們是教育工作的組織者和實施者。為加強教師隊伍建設，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出要多舉措地做好人才隊伍建設。要通過多項舉措，建設一批專兼職結合的勞動教育師資團隊，根據(jù)學校勞動教育的工作需要，配備必要的專任教師，設立勞模工作室、技能大師工作室、榮譽教師崗位等，聘請相關行業(yè)專業(yè)人士擔任勞動實踐指導教師；把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業(yè)化水平；建立健全勞動教育教師工作考核體系，分類完善評價標準。由此可知，首先，高校應該堅定不移地建設起一支強有力的勞動教育師資隊伍，并且積極推動專職和兼職教師的有機結合。其次，明確規(guī)范而高效的教師進步頂層制度設計。最后，為了提升學生對于勞動教育的滿意度，高校勞動教育工作應以立德樹人為根本，使學生建立起勞動興趣和提升勞動技能，要注重對教師教學方式和能力的改進。

4.4?創(chuàng)建濃厚學習氛圍，增加學生實踐認同

為了增加學生對于勞動實踐的認同，要課內外雙向發(fā)力共同營建勞動教育濃厚氛圍，讓學生在潛移默化中受到影響，增加對勞動實踐的認同感，從而自覺地去參與勞動實踐。在高職的總體文化構成方面，涵蓋了專業(yè)文化、學校校紀文化、教學文化和制度文化等，高職的校園文化有自身的特點，它是在長期的教育教學實踐中形成的特殊文化現(xiàn)象。由此可見，高職階段的校園文化多姿豐富，而構建高職階段校園文化的整個過程，可以把勞動文化融入其中，以此讓學生在日常的校園生活中，每時每刻都能感受到勞動的魅力。促進高職院校的勞動文化建設，一是要意識先行。意識是行動的第一步，是前行的風向標，建設勞動文化要有意為之，要認識到勞動文化建設是校園文化建設中不可或缺的部分。二是要運用現(xiàn)代方式。對于勞動文化的建設，在新的時代要多利用互聯(lián)網(wǎng)技術來豐富和宣傳，讓勞動文化從書本中走出來，動起來，讓學生的勞動實踐更加高效，更具有熱情。

4.5?家校社形成合力，共促學生勞動教育進步

通過調查發(fā)現(xiàn)對學生勞動價值觀影響最大為父母和家人，因此對于學生的勞動教育不能僅是學校單打獨斗，而要學校聯(lián)合家長和社會，共建三維育人體系。孩子學習能力、習慣和興趣的養(yǎng)成離不開他們人生觀、價值觀和社會觀，而這“三觀”的形成初始離不開家庭環(huán)境和家庭成員的影響，家庭因素對于孩子的學習有著至關重要的意義。由此可知，學生勞動價值觀和能力的形成受其家庭的影響很大，因此，學校在提升學生對于勞動實踐的熱情時，要和學生的家庭積極溝通形成合力。同時《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎作用、學校要發(fā)揮在勞動教育中的主導作用，學校要切實承擔勞動教育主體責任，明確實施機構和人員，開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間；社會也應該充分發(fā)揮支持作用，充分發(fā)揮各種重要資源，為勞動教育提供應有的條件。

4.6?建立多元學生評價體系，促進勞動教育高質發(fā)展

高職院校勞動教育不同于中小學，其是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的場所，因此勞動教育的實施和考核要與學生所學專業(yè)相結合，做到因材施教。2020年教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出：勞動素養(yǎng)有必要納入學生綜合素質評價體系之中，并明確其考核要求，包括勞動實踐類型、次數(shù)和時間等，為了保證學生勞動教育的發(fā)展，學校應指導學生如實記錄勞動教育工作情況并納入綜合素質檔案，作為學生年級評價的優(yōu)先重要參考，此外，高校和高等學校還應將考評成績列為學生畢業(yè)的重要依據(jù)，并推動學段整體評價成為學生升學和求職的主要參照?；跇嫿ǖ膶W生勞動教育評價體系基礎，可以從以下三個維度把握勞動教育評價體系構建的原則：

首先，要將專業(yè)人才培養(yǎng)目標與該評價體系相融合。

其次，要重視學校、社會和學生之間的聯(lián)動。

最后，檢查、反饋、健全方向性的良性動態(tài)評價模型。

科學完善的勞動教育評價體系對勞動教育的開展至關重要，可以通過考核反饋及時查缺補漏，促進勞動教育的完善和可持續(xù)發(fā)展。

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