傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的策略探究

宋佳

摘 要：隨著教學(xué)改革工作的推進(jìn)和開展，多元教學(xué)思想逐漸在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中得到滲透和應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過融合傳統(tǒng)文化資源，有助于構(gòu)建更加完善且先進(jìn)的課堂教學(xué)體系，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化入課堂的目標(biāo)和要求，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生的日常生活中，對學(xué)生產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的整個創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作思路，還有創(chuàng)作的技法，讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更高的興趣，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，借助傳統(tǒng)文化去完成一些美術(shù)創(chuàng)作，更新學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 傳統(tǒng)文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.047

傳統(tǒng)文化是中華民族歷史傳承以及發(fā)展過程中所產(chǎn)生的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，需要教師從不同方面組織開展教學(xué)工作，深入而細(xì)致地挖掘小學(xué)美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，尋找這些資源的合理融入方法和途徑，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的科學(xué)合理開展。傳統(tǒng)文化中的教學(xué)資源十分豐富，包括各種傳統(tǒng)的圖案和花紋以及戲劇藝術(shù)，都是可以融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)尋找傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合的有效途徑，吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得更多的知識和收獲，讓學(xué)生的審美能力得到顯著增強(qiáng)，切實提高學(xué)生的文化水平，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想品質(zhì)和道德行為，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及傳承傳統(tǒng)文化的熱情，弘揚(yáng)民族精神，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的傳承以及進(jìn)一步的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化和小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合的作用

首先，傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合有助于促進(jìn)民族文化的進(jìn)一步傳承。將傳統(tǒng)文化資源融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能更加順利地學(xué)到多元化的傳統(tǒng)文化知識，了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展，比如，在小學(xué)美術(shù)課程中講解傳統(tǒng)民族圖案是就可以借助于多媒體的方式展示圖案中的元素，使學(xué)生們了解不同傳統(tǒng)圖案的起源以及發(fā)展的過程，讓學(xué)生對于這些圖案的了解更加深入，也可以讓學(xué)生在初步掌握民族傳統(tǒng)藝術(shù)圖案的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計以及制作方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步傳承以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)美術(shù)課堂成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑。在傳統(tǒng)文化和小學(xué)美術(shù)相融合的過程中學(xué)生看到了更多的世界，學(xué)生的視野得到了開闊，讓學(xué)生的想法變得更加多元，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)還有生活的過程中有了更多的發(fā)現(xiàn)和想法，對我國的民族文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，這是新時期促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化進(jìn)一步傳承的特殊方法。

其次，傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合，有利于增加小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的課程資源。不同地區(qū)在發(fā)展和建設(shè)的過程中具有差異性，經(jīng)濟(jì)和文化以及社會教育情況并不完全一致，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的內(nèi)容變得更加豐富，需要教師對于教學(xué)中的資源進(jìn)行進(jìn)一步提取和挖掘，尋找和教學(xué)目標(biāo)相對來說更加匹配的或者是能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出地域性特征的內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化的價值得到充分發(fā)揮，也能讓整節(jié)課堂變得更加有趣。通過傳統(tǒng)文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入，就能讓當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)相似的問題得到順利解決，讓課堂教學(xué)中的資源更加豐富和完整，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

另外，傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合，有助于促進(jìn)民族文化的復(fù)興。這種融合的方式是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的正確途徑，也是幫助學(xué)生感知優(yōu)秀文化的有效方法，能幫助學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的精髓和獨特魅力，最終實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和進(jìn)一步發(fā)展。通過讓傳統(tǒng)文化資源以及小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之間進(jìn)行融合，可以構(gòu)建美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感以及學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對于民族文化的探索愿望，使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力持續(xù)性增強(qiáng)，讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不斷提高綜合素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的難點

1.學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容難度較大

傳統(tǒng)文化是我國民族歷史不斷變遷過程中的藝術(shù)結(jié)晶，也是文化的沉淀，我國歷史悠久，通過傳統(tǒng)文化資源能反饋出我國不同地區(qū)的民族特質(zhì)以及地域風(fēng)情和歷史面貌，傳統(tǒng)文化中包含著不同的歷史人物故事以及多元化的題材選擇，其中包括文化思想意識還有藝術(shù)形式，前者主要是指以佛、道、儒為主的思想體系，而藝術(shù)形態(tài)則包括詩詞歌賦、音樂美術(shù)、戲劇等不同內(nèi)容，這些不同題材的藝術(shù)類型有著截然不同的特點，但是小學(xué)生的認(rèn)知能力以及接受能力都比較局限，讓他們無法接受這些多元化的知識，因此，教師要結(jié)合實際情況對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)習(xí)的難度得到控制，也能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷成長，使學(xué)生從中獲得更多收獲。

2.小學(xué)階段學(xué)生的身心尚未完全成熟

傳統(tǒng)文化資源與小學(xué)美術(shù)課堂的融合并不是一帆風(fēng)順的，可能會遇到很多的阻礙和限制，要理解小學(xué)生活潑好動的特點，他們更關(guān)注外界的事物，因此讓教學(xué)工作的難度有所提高，同時對于自身的行為和語言比較缺乏自控力，這就會導(dǎo)致傳統(tǒng)文化資源以及小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之間的融合受到限制和阻礙。相比較來說，小學(xué)生的思維更多的是一些具象思維，而接受抽象的知識和藝術(shù)思想時就會明顯感到較為困難，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作時，需要美術(shù)教師能精準(zhǔn)把控小學(xué)生的身心特點，組織開展有針對性的教學(xué)工作，讓傳統(tǒng)文化資源得到合理利用，促進(jìn)學(xué)生不斷成長，提高學(xué)生的綜合水平。

三、傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的策略

1.明確學(xué)生的主體地位，選擇合適的教學(xué)方法

要真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合的目標(biāo)和要求，就需要教師明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)工作中始終尊重學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)方法得到進(jìn)一步優(yōu)化，并且創(chuàng)設(shè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象以及表現(xiàn)等活動，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，并且形成自己的創(chuàng)意，使用一些更具藝術(shù)性的語言對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生的整體審美品位以及審美能力得到切實提高。

比如，在講解《讓剪影動起來》時，就可以明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，在開始課程教學(xué)工作之前，先讓學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容去選定皮影戲的表演主題，之后讓學(xué)生分頭搜集道具，安排好每一個學(xué)生的任務(wù)，教師也可以適當(dāng)參與其中，對學(xué)生提供指導(dǎo)，這樣的方式不僅能夠形成更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍，也能讓師生之間的互動更加順利和方便，使學(xué)生對皮影戲產(chǎn)生更深入的了解，展開進(jìn)一步的探究。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還可以通過分組合作的方式來邀請學(xué)生進(jìn)一步探索皮影戲的表演形式，了解皮影的制作過程，感受皮影戲獨特的文化影響力和藝術(shù)魅力，可以嘗試讓每一個小組都制作簡單的皮影，在教學(xué)過程中要求每一個學(xué)習(xí)小組分別認(rèn)領(lǐng)一項任務(wù)，在組內(nèi)小組長的帶領(lǐng)之下，完成相關(guān)資料的搜集以及整理等不同的工作內(nèi)容之后，教師再專門抽出時間安排學(xué)生對制作的成果進(jìn)行展示。這個過程中學(xué)生會更加愿意投入其中，同時會發(fā)現(xiàn)皮影戲所涵蓋的知識十分廣泛，最終他們制作出的皮影也會神態(tài)各異。正是這種教學(xué)模式完美實現(xiàn)了皮影與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相互融合的目標(biāo)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳承，體現(xiàn)出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)文化氛圍，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承方面，文化氛圍的營造有著極其重要的作用，如果說在傳統(tǒng)文化的傳承以及教學(xué)過程中關(guān)注一些相關(guān)文化知識的宣講，而不是用文化自身所具有的獨特魅力對學(xué)生進(jìn)行感染，那么就沒有辦法起到文化育人的相關(guān)作用。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作中，如果要融入傳統(tǒng)文化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，就必須要形成更加濃厚的文化傳播環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣以及學(xué)習(xí)欲望，讓傳統(tǒng)文化知識進(jìn)一步融入課堂。在我國的歷史發(fā)展過程中，出現(xiàn)過許多不同的藝術(shù)形式。皮影戲是一種極其古老的藝術(shù)形式，這種藝術(shù)形式在西漢時期逐漸發(fā)展成熟，在唐朝時期發(fā)展到了頂峰，甚至在元代傳到了歐洲國家。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于皮影戲知之甚少，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們可能只認(rèn)為它是一種特殊的娛樂方法，沒有認(rèn)識到這是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，值得進(jìn)行傳承。因此，在開展《讓剪影動起來》的教學(xué)工作時，就可以創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的氛圍，包括幕布以及照燈等道具都能夠應(yīng)用在課堂中，將教室布置成聽?wèi)虻牡胤?，之后再用投影儀給學(xué)生播放一段皮影戲的視頻，讓學(xué)生對于皮影戲產(chǎn)生更多了解，并且進(jìn)入到這種環(huán)境下去獲得相應(yīng)的體驗，在古今之間搭建起一座橋梁，促進(jìn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的進(jìn)一步傳承。這種方法能真正激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)的享受，讓學(xué)生感受到皮影藝術(shù)的獨特魅力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間的相互融合。

3.增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師不但要傳授基礎(chǔ)的理論知識，同時也需要重視學(xué)生的體驗感，也就是說在教學(xué)過程中除了要融入教學(xué)內(nèi)容之外，同樣也要調(diào)動學(xué)生的所有器官，讓學(xué)生能夠?qū)φn程的內(nèi)容產(chǎn)生不同的感受。民間美術(shù)有多種體現(xiàn)形式，也具有獨特的文化魅力和內(nèi)涵，如果在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中生硬地融入民間美術(shù)文化，實際上很難提高學(xué)生的積極性，也不會獲得理想的文化傳播效果，只有學(xué)生自己去感悟文化的內(nèi)涵和本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上傳承文化，才能夠獲得相對來說理想的學(xué)習(xí)效果。皮影戲表演難度較大，在表演過程中需要操作人員具有豐富的經(jīng)驗，如果要讓學(xué)生自己去操作皮影人物，實際上有很大的困難，學(xué)生甚至可能會在完成的過程中認(rèn)為難度極高而喪失興趣。但是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的體驗感，在皮影戲的教學(xué)過程中，就可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對皮影戲的表演流程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，讓傳統(tǒng)文化以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間的融合性得到進(jìn)一步增強(qiáng)，還能幫助學(xué)生更順利地開展皮影戲文化的學(xué)習(xí)工作。

比如，教師可以組織小學(xué)生制作一些相對來說更加簡單的皮影圖案，包括太陽、月亮等，之后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個學(xué)生都能夠按照自己制作的皮影編一個比較簡單的故事，完成皮影表演，這樣的美術(shù)教學(xué)形式真正實現(xiàn)了讓學(xué)生參與其中的目標(biāo)和要求，學(xué)生能從中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的獨特魅力和價值，也能夠自覺弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生得到進(jìn)步。

4.深刻挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生愛上傳統(tǒng)文化

在中華民族幾千年的發(fā)展過程中形成了特殊的優(yōu)秀文化體系，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作時，要充分理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，對其進(jìn)行挖掘，并將其融入教學(xué)過程中，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中的重要組成部分，對教學(xué)過程中的流程進(jìn)行優(yōu)化。教師對內(nèi)容進(jìn)行完善時，教學(xué)層次更加豐富和鮮明，教學(xué)范圍更加廣泛，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升，讓學(xué)生的視野得到拓展。

比如，教師可以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中拓展戲曲文化的內(nèi)容，讓學(xué)生對戲曲文化產(chǎn)生興趣，感悟戲曲藝術(shù)中塑造的岳飛以及花木蘭等形象，這些形象的宣傳對于自強(qiáng)不息的民族文化的弘揚(yáng)和精神的傳承至關(guān)重要。這些文化內(nèi)涵能夠讓學(xué)生從更加多元化的領(lǐng)域中理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力以及其中蘊(yùn)含的精神特質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。

5.豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

民族文化是也是我國的寶貴財富，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作中，如果只教學(xué)美術(shù)教材中的一些知識，會導(dǎo)致課程太過于乏味和枯燥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為美術(shù)就是照本宣科的一種教學(xué)模式，對學(xué)生缺乏吸引力。但是在實際開展美術(shù)教學(xué)工作時可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富，帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟和體會優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，理解其中的內(nèi)涵和價值，使學(xué)生的民族文化自信以及學(xué)生的價值觀自信得到顯著增強(qiáng)。

例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展皮影戲的教學(xué)時，可以借助多媒體來給學(xué)生展示相關(guān)的元素作品，比如電影《功夫熊貓2》中的中國文化元素。在這部電影的開始，有一段非常精彩的皮影戲。這種通過多媒體來展示皮影戲的方法，能夠讓皮影戲的傳承途徑更加多元，也讓傳承的效果更加良好，使傳承的范圍變得更加廣泛，幫助學(xué)生真正感受到皮影藝術(shù)所具有的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也展現(xiàn)了極具特色的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其中的內(nèi)容更加新穎，體現(xiàn)出更好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

總而言之，現(xiàn)如今的教育體系對于教學(xué)工作提出了更高的要求，小學(xué)美術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過美術(shù)學(xué)科的教學(xué)能幫助學(xué)生獲得更高的藝術(shù)素養(yǎng)和更好的藝術(shù)品位，也能促進(jìn)傳統(tǒng)民族文化的傳承和弘揚(yáng)，讓美術(shù)學(xué)科中蘊(yùn)含的內(nèi)容更加豐富，也能使學(xué)生在其中收獲更多知識。當(dāng)前，在小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展過程中體現(xiàn)出生機(jī)勃勃的現(xiàn)狀，通過將傳統(tǒng)文化帶進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂中，能夠豐富課堂的內(nèi)容，能幫助小學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，也能讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化在他們?nèi)松缆分兴l(fā)揮的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長。為了實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化之間的融合，就需要明確學(xué)生的主體地位，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)文化傳承氛圍，使學(xué)生在其中獲得更好的體驗和感受，加速傳統(tǒng)民族文化的發(fā)展。

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