高中物理課堂滲透中華傳統(tǒng)文化的幾點(diǎn)教學(xué)嘗試

劉端紅

摘 要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，也是物理教育的根源所在，將其融入高中物理課堂，一方面能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，還能使學(xué)生從傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)角度簡單化學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的健康與長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高中物理教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到以文化開展教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中物理 中華傳統(tǒng)文化 教學(xué)方式 學(xué)生發(fā)展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.040

高中生正處于重要學(xué)習(xí)階段，如若學(xué)生在此時(shí)無法學(xué)好物理知識(shí)，將會(huì)使其物理學(xué)習(xí)發(fā)展受到嚴(yán)重影響，也會(huì)使其物理學(xué)習(xí)成績越來越差，這會(huì)嚴(yán)重影響到其高考的成績。中華傳統(tǒng)文化與物理教育知識(shí)息息相關(guān)，以此開展物理教學(xué)，可為學(xué)生構(gòu)建富有文化韻味，物理知識(shí)豐富的高效課堂，使學(xué)生全身心融入物理學(xué)習(xí)中，真正將所學(xué)的物理知識(shí)內(nèi)化于心，有效保障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。所以，作為高中物理教師應(yīng)格外注重對于學(xué)生的文化教育，將中華傳統(tǒng)文化有效滲透到教學(xué)中，使學(xué)生能真正愛上物理學(xué)習(xí)，獲得良好的高考成績。

一、在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

從物理教學(xué)的角度來說，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，我國愈發(fā)注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，將中華優(yōu)秀文化與教育有效整合到一起，才能落實(shí)對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與文化教育的目的，使學(xué)生能自覺將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)下去，使其能真正了解物理發(fā)展的起源與前景，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到物理對于自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的重要性，其物理學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果都會(huì)獲得提升，這才能真正達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行物理教育的教育目標(biāo)，為其后期的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

學(xué)生如若無法形成良好的文化與學(xué)科素養(yǎng)，只是機(jī)械學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展，是當(dāng)前物理教師急需解決的重要教學(xué)問題。從學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況可見，當(dāng)前高中物理教師運(yùn)用的都是灌輸式的教學(xué)方式，這使得學(xué)生只能被動(dòng)跟隨教師死記硬背物理知識(shí)，使得學(xué)生無法理解物理知識(shí)，只能套用物理概念或是公式去解決物理問題，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力無法得到有效培養(yǎng)，物理教育也流于形式，實(shí)際上，這就失去了讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義。而從教育的本質(zhì)來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決物理問題，從文化的角度學(xué)習(xí)物理知識(shí)，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律與核心思想，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為屬于自己的技能，成為國家所需的物理人才。

所以，高中物理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，研發(fā)以生為主的教學(xué)理念，使中華傳統(tǒng)文化與物理知識(shí)能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到充分激發(fā)，使其能享受物理學(xué)習(xí)的樂趣與文化學(xué)習(xí)快樂，讓學(xué)生能真正形成對于物理知識(shí)的深刻感知與認(rèn)知，透徹掌握課本中的各種物理知識(shí)，使學(xué)生能成為物理課堂學(xué)習(xí)的主人公，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對性地對學(xué)生施教，以達(dá)到言傳身教的作用，對學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)指導(dǎo)與文化教育，隨之有效促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)健康發(fā)展。高中物理教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，積極研究符合學(xué)生的有效文化滲透教學(xué)對策，使學(xué)生能快樂與高效地學(xué)習(xí)各種物理知識(shí)，暢游在知識(shí)的海洋中，并不斷提高物理綜合學(xué)習(xí)能力。

二、滲透中華傳統(tǒng)文化到物理教學(xué)中的迫切性

從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的角度而言，在高中物理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，對于學(xué)生的物理發(fā)展是十分迫切的，也是物理教育發(fā)展的必然趨勢。從近年來我國的物理高考試題可以發(fā)現(xiàn)，在高考試題中，文化色彩變得越來越濃郁，高考試題都是由傳統(tǒng)文化與物理知識(shí)結(jié)合而成的，如若學(xué)生對中華傳統(tǒng)物理文化不了解，就會(huì)出現(xiàn)不理解試題而無法進(jìn)行有效解題的問題，其高考物理的成績就會(huì)越來越低下，這會(huì)影響到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，高中物理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到以中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)的迫切性，應(yīng)對高考物理試題與課本中物理知識(shí)進(jìn)行深度分析，使其能展示出物理學(xué)的文化魅力與學(xué)習(xí)意義，使學(xué)生能不斷地加深對中華傳統(tǒng)文化的了解和對物理知識(shí)的認(rèn)知，使其能在理解中學(xué)會(huì)并學(xué)好高中物理知識(shí)，并有效提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能獲得更好的高考成績與人生發(fā)展。

三、在高中物理課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)的對策

1.從科學(xué)思維的角度發(fā)揮傳統(tǒng)文化的物理價(jià)值——以引入典故為例

在開展高中物理教學(xué)的過程之中，教師可以從科學(xué)思維的角度，深度挖掘課本中的物理知識(shí)，思考與其相關(guān)的傳統(tǒng)文化，通過引入古代物理典故的方式，導(dǎo)入物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的物理價(jià)值，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，以及物理在我國的重要發(fā)展，使其能更加積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不斷提高對物理知識(shí)的理解，加強(qiáng)對物理傳統(tǒng)文化的了解，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的高效提升。這樣一來，學(xué)生就能真正了解到中華傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的物理學(xué)科知識(shí)，并產(chǎn)生濃厚的物理文化素養(yǎng)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的物理學(xué)綜合素養(yǎng)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《時(shí)間和位移》這節(jié)課時(shí)，教師可以先為學(xué)生講述古代人根據(jù)一天之間太陽出沒的時(shí)段、天色的變換以及人們?nèi)粘５纳盍?xí)慣把一天分成十二個(gè)時(shí)段的文化典故，將中華傳統(tǒng)文化有效地融入實(shí)際的教學(xué)中，使學(xué)生能真正發(fā)現(xiàn)文化中的物理知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，使其能深度探究課本中的物理知識(shí)，形成對于中華傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)知。之后，教師可以讓學(xué)生從物理學(xué)習(xí)的角度，分析古代與現(xiàn)代研究時(shí)間的不同之處，使學(xué)生能更好地掌握時(shí)間與位移的發(fā)展歷程，知道時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，能將其合理運(yùn)用到實(shí)際的生活之中解決實(shí)際的物理問題，促使學(xué)生物理文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)雙重提升。

2.運(yùn)用傳統(tǒng)文化促進(jìn)物理觀念的形成——以鞏固新知為例

為有效滲透中華傳統(tǒng)文化到高中物理教學(xué)課堂中，高中物理教師可以基于中華傳統(tǒng)文化的教育背景，讓學(xué)生去了解古人對于物理的研究歷程，使學(xué)生能站在古人的角度，發(fā)現(xiàn)另一個(gè)物理學(xué)習(xí)的世界，使學(xué)生能切身體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深，以及物理發(fā)展的意義，使其能產(chǎn)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，鞏固自己對物理新知的學(xué)習(xí)，不斷深化對物理知識(shí)的理解，促使其物理學(xué)習(xí)效果高效提升。與此同時(shí)，作為教師還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主體地位落在學(xué)生身上，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，使其能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主探究中形成對文化的深刻理解，促進(jìn)學(xué)生形成良好的物理文化觀念與正確的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。

比如，學(xué)習(xí)《重力 基本相互作用》時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出趣味化的物理文化學(xué)習(xí)問題，如：你知道古代的曹沖是如何稱量大象的重量的嗎？古代沒有現(xiàn)代化的稱量工具，如果是你會(huì)選擇哪種方式稱量大象，啟發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化與物理知識(shí)進(jìn)行深度思考，使其能自主翻閱相關(guān)的文化知識(shí)，開闊自己的物理文化學(xué)習(xí)視野，更加主動(dòng)與積極地探究所學(xué)的物理知識(shí)。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，使其能真正了解物理相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也能知道重力的產(chǎn)生原因、三要素及重心的確定等物理概念和知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決各種實(shí)際的問題，促使其學(xué)習(xí)能力與解題能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律的時(shí)候，學(xué)生了解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，這時(shí)教師可以將《墨經(jīng)》中的“力，形之所以奮也”滲透到課堂中，讓學(xué)生了解其中的意義，明白力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，這也是我國對于牛頓第一定律的早期探索。在學(xué)習(xí)慣性的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生掌握《考工記》中出現(xiàn)的“馬力既竭，猶能一取焉”的內(nèi)容，讓學(xué)生可以將這句話進(jìn)行精簡和提煉，使得學(xué)生可以真正了解傳統(tǒng)文化中的物理概念。

3.發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值——以應(yīng)用介紹為例

物理在我國有著重要的應(yīng)用意義，在古代其應(yīng)用價(jià)值同樣十分高，在開展物理教學(xué)的時(shí)候，高中物理教師就可以通過為學(xué)生講述物理在古代的應(yīng)用，滲透中華傳統(tǒng)文化到物理教學(xué)中，使學(xué)生能直觀感受到物理對于社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)意義，使其能增強(qiáng)學(xué)好物理知識(shí)的自信心，更加主動(dòng)地向教師提出物理相關(guān)問題，通過教師的答疑解惑來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理認(rèn)知，從而提升學(xué)習(xí)效率。這樣一來，即可從根源上消除學(xué)生對物理知識(shí)的理解流于知識(shí)表面，缺乏對物理的應(yīng)用意識(shí)，機(jī)械化學(xué)習(xí)物理知識(shí)的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是使學(xué)生不僅能將物理當(dāng)成知識(shí)學(xué)科，也能將其當(dāng)成文化學(xué)科，注重對本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并以傳統(tǒng)文化滲透的方式把物理理論和實(shí)踐有效結(jié)合到一起，不斷加強(qiáng)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)效性的教學(xué)保障。

比如，教學(xué)《牛頓第二定律》這一課的時(shí)候，可以從講述牛頓第二定律在古代是如何應(yīng)用的開始，讓學(xué)生明確盡管當(dāng)時(shí)牛頓第二定律還沒有被正式提出，但是古代人們使用物理知識(shí)的理念已經(jīng)初步形成，物理已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到了實(shí)際生活之中，使學(xué)生能真實(shí)地感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，用心學(xué)習(xí)物理知識(shí)，逐步提高學(xué)生的物理理念與文化認(rèn)識(shí)。之后，教師可以一邊為學(xué)生講解牛頓第二定律的發(fā)展與應(yīng)用，一邊滲透中華傳統(tǒng)文化的應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)行對物理文化與知識(shí)的同步學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能真正理解公式中各物理量的意義和之間的關(guān)聯(lián)，知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的，能運(yùn)用這一定律進(jìn)行現(xiàn)實(shí)中的物理計(jì)算與問題解決，學(xué)生的物理思維能力，以及物理綜合學(xué)習(xí)能力都會(huì)高效提升，教師對于學(xué)生的物理教育效果也會(huì)在無形中不斷提升，可促進(jìn)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)科學(xué)探究——以習(xí)題賞析為例

在物理教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師可以通過為學(xué)生準(zhǔn)備與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的高考試題進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到當(dāng)前物理與文化已經(jīng)密不可分，為了自己的發(fā)展，學(xué)習(xí)相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)十分重要，使其能將物理文化知識(shí)與物理概念知識(shí)真正整合到一起，有效地培養(yǎng)自身的科學(xué)探究精神與能力，使其文化底蘊(yùn)與物理文化素養(yǎng)都能得到高效提升，以更深刻的文化認(rèn)知去高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。以這種將中華傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中的方式，有效幫助學(xué)生降低物理學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)不會(huì)被局限在課本中，使學(xué)生能從古代傳統(tǒng)文化中與現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對物理文化的了解，并使學(xué)生從中產(chǎn)生文化自豪感，讓學(xué)生能主動(dòng)去探究物理文化以及相關(guān)的物理知識(shí)，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的高效提升。

比如，講《圓周運(yùn)動(dòng)》這一課的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示古代人們對于圓周運(yùn)動(dòng)的探索歷程，使學(xué)生能被生動(dòng)形象的物理文化視頻所吸引，降低對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生對物理知識(shí)的畏難學(xué)習(xí)心理，使其能有效增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣，直觀認(rèn)識(shí)大到宇宙天體，比如月球繞地球的運(yùn)動(dòng)，小到微觀世界，比如電子繞原子核的運(yùn)動(dòng)，都可以看作圓周運(yùn)動(dòng)，深化學(xué)生對圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)知。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出物理學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生能從文化學(xué)習(xí)的角度，與教師進(jìn)行深層次的物理學(xué)習(xí)交流，使教師能真實(shí)了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)與文化教育，使學(xué)生既能掌握中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，也能提高對物理文化的理解，使其能高效掌握對極限法的運(yùn)用，使學(xué)生能深刻體會(huì)物理知識(shí)來源于生活服務(wù)于生活的真正含義，更加積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促使學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)能力的高效提升。比如，在學(xué)習(xí)“重心的運(yùn)用”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹小口尖底瓶，讓學(xué)生觀看中國的文物，通過介紹，學(xué)生可以了解小口尖底瓶的工作原理以及所用到的物理知識(shí)，以此來加深對物理知識(shí)的掌握和理解。

總之，有效滲透中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)效性的真實(shí)保證。高中物理教師應(yīng)對物理教材知識(shí)進(jìn)行深度探究，挖掘相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化，以各種教學(xué)方式有效將其融入物理教學(xué)中，使學(xué)生能真正感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，也能高效理解與掌握物理知識(shí)，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

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