初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識的意義與策略解析

摘 要：在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，有利于繼承并弘揚中國傳統(tǒng)文化，能夠讓初中生樹立文化自信，滿足新時期初中英語教學(xué)要求。這就要求初中英語教師在教學(xué)中重視向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識，并嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式與方法。基于此，本文分析了將中華傳統(tǒng)文化知識滲透到初中英語教學(xué)中的作用，以及在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識時應(yīng)遵循的原則，分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識的現(xiàn)狀，提出將傳統(tǒng)文化知識滲透到初中英語課堂的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化知識 意義與對策 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.031

新《課標(biāo)》提倡在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，初中英語教師要及時更新教學(xué)思路與方法，在培養(yǎng)學(xué)生掌握英語知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握中華傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化差異，從中吸取文化精華，使得學(xué)生在人生成長的關(guān)鍵時期形成正確的情感價值觀，提升學(xué)生的文化自信，形成良好的思想品質(zhì)，具備跨文化溝通與傳播中華文化的能力。因此，有必要探究初中英語教師在教學(xué)過程中落實傳統(tǒng)文化教學(xué)的方式方法。

一、將傳統(tǒng)文化知識滲透到初中英語教學(xué)中的作用

當(dāng)前的文化創(chuàng)新要基于語言開展，文化是語言內(nèi)容的豐富與擴充，能夠?qū)ι鐣l(fā)展起到積極的推動作用。隨著教育改革的不斷深入，人們對素質(zhì)教育的重視也在不斷提高，文化是素質(zhì)教育中的重要組成內(nèi)容，落實文化教育是實現(xiàn)對學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的有效對策。因此，在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，教師要意識到滲透傳統(tǒng)文化知識的功能和作用。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念

了解并學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)與文化內(nèi)涵，直接影響初中生的文化觀念，同時有利于培養(yǎng)并提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生更好地了解到中國與西方文化，深化學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化意識與思想。

2.豐富學(xué)生的文化知識

在很長一段時間里，大多數(shù)初中英語教師在課堂中都以向?qū)W生滲透英美文化為主，鮮有機會向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化知識，這會影響到學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化知識的了解與認(rèn)知。將傳統(tǒng)文化知識融入初中英語課堂中，一方面可以加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化知識的了解，還能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備。對初中生來說，其正處于認(rèn)知事物的關(guān)鍵時期，對不同國家歷史文化的正確認(rèn)知有利于其認(rèn)識到各國的真實文化背景，促進身心健康發(fā)展。初中英語教師不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還要重視加強文化知識培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化知識的興趣，實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。同時，在初中英語課堂中融入中華傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生對比中西方語言的差異，讓學(xué)生意識到中華文化的博大精深，在提高學(xué)生文化自信心與民族自豪感的同時，更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，促進我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

3.提高學(xué)生的跨文化交際能力

中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年傳承，以頑強的生命力與傳播力傳承至今，了解中國傳統(tǒng)文化能夠了解到中華人民的頑強精神與偉大智慧。當(dāng)前中國與世界交流往來日益頻繁，不論是社會地位還是經(jīng)濟水平都在持續(xù)上升，若想進一步與世界溝通互聯(lián)，將中華優(yōu)秀文化傳播到世界，就要在學(xué)習(xí)英語的同時掌握傳統(tǒng)文化知識，從而能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力展現(xiàn)給世界。在初中英語教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的影響，深化學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生用英語傳承中華傳統(tǒng)文化的興趣與積極性，使得學(xué)生能夠自覺將中華傳統(tǒng)文化與他國文化進行對比，促進學(xué)生跨文化交際能力提升，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定良好基礎(chǔ)。

二、在初中英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化知識應(yīng)遵循的原則

1.適度性

滲透要把握好尺度，不能喧賓奪主。例如，在很長一段時間里，教師在教授學(xué)生掌握一日三餐的英語表達時，經(jīng)常會向?qū)W生介紹：milk，bread，rice，cake這類與食物相關(guān)的英語詞匯，教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合中國的實際國情與學(xué)生的生活經(jīng)歷，為學(xué)生拓展soybean milk（豆?jié){），steamed bread（饅頭），rice noodles（米粉），fried cake（煎餅）fried bread stick（油條）等中國傳統(tǒng)食物的英語詞匯，這樣的滲透方式就是一種適度的滲透。但不應(yīng)再將“夫妻肺片”“麻婆豆腐”融入其中。在向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識時要控制內(nèi)容的量與時長，滲透內(nèi)容是對教材中內(nèi)容進行相關(guān)的衍生，不能占用大量的課堂時間。

2.合理性

教師在向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識時不可牽強進行，要遵循合理性原則，將適當(dāng)?shù)膬?nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r機融入其中，從而自然地完成傳統(tǒng)文化知識的滲透，起到錦上添花的效果。教師可以在英語聽說課堂上借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，在視頻、圖片的直觀刺激下，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的了解與記憶，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。為此，初中英語教師要積極為學(xué)生搜集傳統(tǒng)文化知識素材，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、當(dāng)前初中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識的現(xiàn)狀

1.教材有待改進

新《課標(biāo)》要求下編制的人教版初中英語教材為培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)能力提供了系統(tǒng)的支持，但其中包含的中華傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容十分有限，大多與西方文化知識與歷史藝術(shù)相關(guān)，這在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化造成了影響，不利于實現(xiàn)應(yīng)用英語傳播中華優(yōu)秀文化的目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容不足

語言作為當(dāng)今世界的重要交流工具，也是文化傳輸?shù)闹匾d體。大多數(shù)初中英語教師將教學(xué)的重點集中在對學(xué)生應(yīng)試能力方面的培養(yǎng)上，沒有認(rèn)識到在英語課堂中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識的重要性。有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中被西方文化知識所吸引，導(dǎo)致中華傳統(tǒng)文化沒有得到應(yīng)有的重視。在這樣的情況下，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生用英語傳播并分享中華傳統(tǒng)文化的目的。

三、在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識的有效對策

1.在詞匯教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

英語詞匯是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，在進行英語詞匯教學(xué)的過程中，教師通常會向?qū)W生介紹相關(guān)的英語文化，在深化學(xué)生對英語知識理解與認(rèn)知的同時，能夠讓學(xué)生更加恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用英語詞匯。在向?qū)W生介紹西方文化的同時，教師要將中華傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對兩種不同的文化進行對比分析，也可以通過引出詞匯拓展延伸到中華傳統(tǒng)文化中，提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量與效率。詞匯教學(xué)并非獨立的個體，要與相關(guān)的文化進行融合，這也是向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化的有利時機。

例如，在人教版初中英語教材中，fish是常見的英語詞匯，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)此單詞時，不但要融入英語文化，還要構(gòu)建起其與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)。在英語閱讀材料中，經(jīng)常會遇到poor fish，a dull fish 等詞匯，這里的fish不能直接翻譯，表示了各種各樣的人。英國四面環(huán)海，其捕魚業(yè)十分發(fā)達，漁業(yè)發(fā)展與社會有密不可分的關(guān)系，不論是在地理位置上，還是在歷史、文化、知識方面都深受漁業(yè)的影響，教師在講授這一詞匯時，要向?qū)W生介紹中華傳統(tǒng)文化知識。相比之下，中國的陸地面積較大，自古以來我國的農(nóng)耕文明就十分繁榮，教師可以向?qū)W生介紹我國與“土”有關(guān)的成語：開疆拓土、寸土不讓、寸土寸金、土生土長等。在英國很多詩歌都與fish有關(guān)，在我國古代則有很多詩歌都與田園相關(guān)，這些詩歌都是中華傳統(tǒng)文化的一部分。

2.在閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

閱讀是人們通過語言了解文化的主要途徑。初中教育階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文化知識基礎(chǔ)，對世界充滿好奇心，渴望通過閱讀了解世界，豐富自身的知識儲備量。很多學(xué)生會通過閱讀英語教材或課外資料獲得更多與西方文化相關(guān)的知識，教師可以借此機會向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化知識。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要通過精心巧妙的設(shè)計將傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生在閱讀中感受中華傳統(tǒng)文化的光彩奪目。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師可以通過對比閱讀的方式為學(xué)生提供了解中華傳統(tǒng)文化的機會，教師要靈活熟練地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，使得英語閱讀課堂更具趣味性與探索性。

例如，在人教版初中英語教材中，當(dāng)教師在講授《I like music that I can dance to》一課時，要借此融入中華傳統(tǒng)文化，根據(jù)本課的閱讀內(nèi)容What do you feel like watching today？教師可以根據(jù)其中提及的觀看喜劇電影能夠讓人身心愉悅進行拓展，尤其是其中提到了Kung Fu Panda，該電影中蘊含了豐富的中國元素，將中國功夫介紹給了觀眾。教師可以以此展開傳統(tǒng)文化介紹，豐富學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知與了解。值得注意的是，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生搜集資源，并為學(xué)生制作一個關(guān)于Kung Fu Panda 的文本內(nèi)容，讓學(xué)生就此展開閱讀，更加深入全面地了解中國的功夫文化，從而實現(xiàn)在閱讀中滲透傳統(tǒng)文化知識。

3.在寫作中滲透傳統(tǒng)文化知識

寫作是初中英語教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的一部分，將傳統(tǒng)文化融入寫作教學(xué)中能夠促進學(xué)生英語綜合能力與文化素養(yǎng)提升。在英語寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識，有利于拓展學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備量與素養(yǎng)，使得學(xué)生的英語寫作內(nèi)容不再單調(diào)乏味、內(nèi)容空泛。另外，有利于提高學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生在與外國人對話時能夠?qū)⒅腥A文化表達出來。在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師要精心為學(xué)生設(shè)計寫作話題，或根據(jù)寫作題目促進學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行英語寫作練習(xí)時，可以為學(xué)生布置這樣的題目 My Favorite Traditional Chinese Festival，傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，且供學(xué)生選擇的節(jié)日有很多，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，學(xué)生在寫中秋節(jié)時，大多會提及中秋吃月餅賞月、嫦娥、玉兔、后羿射日等傳統(tǒng)文化知識，有些學(xué)生還會將古代詩人描寫的與月亮相關(guān)的詩詞歌賦應(yīng)用到英語寫作中。如教師可以將蘇軾的《水調(diào)歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟”的英文版引入作文中“we are still able to share the beauty of the moon together”，如此一來鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，強化了學(xué)生對關(guān)中華文化方面的寫作練習(xí)，提升了學(xué)生利用英語表達傳統(tǒng)文化的能力。

4.在英語口語練習(xí)中融入傳統(tǒng)文化

初中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力時不能急于求成，在向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識時也要如此，要以循序漸進的方式引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語交際，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，促進學(xué)生跨文化交際能力的提升。英語口語交際直接關(guān)系到未來中華傳統(tǒng)文化的傳播與交流，將口語培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化滲透有機集合，對繼承并傳播中華傳統(tǒng)文化意義重大，影響深遠。英語口語能力的培養(yǎng)重點在于學(xué)生自己開口來練習(xí)，教師可以為學(xué)生搜集與傳統(tǒng)文化知識相關(guān)的口語素材，讓學(xué)生進行自行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語對話交流的能力。在具體實踐過程中，初中英語教師先要以英語教材為載體，將與之匹配的中華傳統(tǒng)文化知識融入其中，可以編寫成對話的方式讓學(xué)生進行角色扮演。值得注意的是，要保證對話內(nèi)容與所學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，能夠進一步了解中華傳統(tǒng)文化知識。另外，教師可以將一些中華傳統(tǒng)文化小故事編創(chuàng)為對話內(nèi)容，讓學(xué)生自行組隊進行角色扮演練習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生將《負荊請罪》這種具有中華傳統(tǒng)文化特色的故事編創(chuàng)為英語對話小品，然后讓學(xué)生分別扮演其中的角色進行表演，以此促進學(xué)生的英語口語水平提升，同時實現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識的滲透。

5.組織開展多種多樣的活動滲透傳統(tǒng)文化

除了常規(guī)的課堂英語教學(xué)活動，教師可以組織開展各種各樣的英語活動，并將傳統(tǒng)文化知識滲透其中，英語活動可以通過以下兩種方式開展。其一，在課堂上組織開展“講傳統(tǒng)文化故事”“欣賞傳統(tǒng)文化影片”“英語古詩朗誦”等。其二，課外實踐活動，在課外實踐活動過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇歷史故事、著名人物等，借助計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查閱相關(guān)資料，并用英文整理相關(guān)內(nèi)容，在課堂上與大家一同分享。相比之下，這項活動的難度更大一些，教師可以讓學(xué)生以小組為單位合作完成。每個小組確定一個活動主題，在大家的共同配合下一同感受傳統(tǒng)文化知識的魅力。

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識中蘊含了中華傳承千年的文化精髓，每個中華兒女都肩負著繼承并弘揚中華傳統(tǒng)文化的使命。新環(huán)境下，初中英語教師要重視在教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生的文化自信，使其能夠應(yīng)用英語將中華文化傳播到世界。

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（何嘉榕，1995生，女，漢族，福建龍海人，二級教師，大學(xué)本科，研究方向：初中英語）