傳統(tǒng)文化聚焦核心素養(yǎng)彰顯數(shù)學魅力

李肖

摘 要：在小學階段的數(shù)學中加入傳統(tǒng)文化元素，不僅可以提高學生對小學數(shù)學的學習興趣，還可以幫助學生提升對數(shù)學知識的總結(jié)能力以及數(shù)學創(chuàng)新能力，同時能夠通過傳統(tǒng)文化提升品德素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是通過數(shù)學學習逐步形成與發(fā)展的正確價值觀、思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。它反映了數(shù)學學科的基本特征及其獨特的育人價值，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)的重要組成部分。發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)是課程改革順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，因此小學數(shù)學教師如何在自己的課堂中有效培育學生的核心素養(yǎng)成為關(guān)鍵。通過實踐發(fā)現(xiàn)，把握課程內(nèi)容、關(guān)注核心素養(yǎng)、設(shè)計學習活動、開發(fā)作業(yè)任務(wù)等，是小學數(shù)學教學中培育學生學科核心素養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學數(shù)學 教學策略 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.026

新時期教育改革的推行，使核心素養(yǎng)占據(jù)重要位置。當前傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學中的滲透，豐富了教學資源與教學方式，為數(shù)學教學奠定了基礎(chǔ)。將數(shù)學文化融入課堂教學是新時代的教學方向，與當前新課改的素質(zhì)教育要求具有一致性，有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是數(shù)學教育研究的熱點。因此，教師要注重在課堂教學中滲透數(shù)學文化，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，找到融入數(shù)學文化的切入點，將其藝術(shù)性地融入數(shù)學課堂，促進學生學會學習方法，感受數(shù)學魅力，為新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。

一、小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

數(shù)學這門課程是義務(wù)教育階段的重要學科，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。小學階段的數(shù)學學習為人的生活、生產(chǎn)提供思維的工具，為學生未來升入初、高中，學習數(shù)學、物理、化學和其他相關(guān)學科奠定良好的基礎(chǔ)。但是許多小學生在進入學校學習數(shù)學后，往往興趣不高，課堂上注意力不集中，難以與教師合作完成任務(wù)，學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)不佳。

把傳統(tǒng)文化滲透到小學數(shù)學的日常教學中，可以提高學生學習數(shù)學的積極性和興趣，滿足學生數(shù)學能力發(fā)展需求。另外，在多元文化交流碰撞的時代，怎樣保持教育的民族性、本土化特色，是教育所面臨的課題之一。數(shù)學學科同樣蘊含著歷史和文化，因此，如何挖掘數(shù)學學科的內(nèi)涵，提升學生的民族自豪感是數(shù)學教師所必 須探討和回答的問題。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入數(shù)學教學中，可以充實數(shù)學學科內(nèi)容，實現(xiàn)學科教學的可持續(xù)發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前的中國小學數(shù)學教學狀況來說，小學數(shù)學教育還沒有和我國的傳統(tǒng)文化教育有機結(jié)合到一起，究其原因主要是如下幾個方面的問題。

其一，把小學數(shù)學教育和我國的傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，要求教師們改變傳統(tǒng)的教育思想，革新傳統(tǒng)教學方式，挖掘數(shù)字教育和傳統(tǒng)文化教育之間的聯(lián)系，然后再以學生感興趣的方式講授，需要教師花費大量的備課時間，給教師們帶來了巨大的負擔。

其二，盡管新課程改革進行了一段時間，素質(zhì)教育思想已經(jīng)越來越深入人心，也正在積極引導學生的全面發(fā)展。不過，由于在小數(shù)學考試中所包含的數(shù)學文化知識較少，從學生到教師的重視度并不高。

第三，學生的年紀比較小，認知水平和閱讀能力受限，對于數(shù)學知識和中國文化結(jié)合的方法不能充分掌握，這也是小學數(shù)學和我國傳統(tǒng)文化結(jié)合的一個障礙。

三、傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的意義

1.有利于提高學生學習的積極性

對于數(shù)學，人們總是有一種刻板印象，很多人認為數(shù)學就是算數(shù)，數(shù)學學習的就是計算。確實，在傳統(tǒng)教學模式之下，教師在數(shù)學活動中確實主要是教學生怎么去計算，怎么去解決數(shù)學問題，在考試中也多是計算，所以人們對于數(shù)學這門學科有著非?？贪宓挠∠?，很多人都忽視了它背后非常豐富的文化知識。為了改變這一刻板的印象，為了改變當前數(shù)學學習內(nèi)容抽象和枯燥的問題，我們必須重視數(shù)學文化的運用，特別是隨著學生學習的深入，數(shù)學知識的難度不斷上升，更需要“數(shù)學文化”的調(diào)節(jié)，通過設(shè)置多樣化的數(shù)學文化趣味活動，提高小學生的學習積極性。

2.有利于激發(fā)學生的數(shù)學潛力

在生活中，會經(jīng)常聽到有些家長在發(fā)牢騷說，我家孩子太笨了，數(shù)學知識理解不了。其實這是一種非常錯誤的觀點。沒有人是笨的，只是因為學生沒有用心去學，沒有看到自己的潛力。當通過數(shù)學文化的熏陶激發(fā)了自己的學習興趣，自己的數(shù)學潛力也就得到挖掘，對數(shù)學學習的熱情會大大提升，數(shù)學成績也會得到顯著提升，這些都是一個循序漸進的過程。學生的潛力是巨大的，成績不理想只是暫時的，真正的解決方法是學生是否融入數(shù)學文化氛圍當中。

四、融入數(shù)學文化提升小學數(shù)學教學效率的策略

1.融入數(shù)學歷史，構(gòu)建活力課堂

數(shù)學教師在課堂教學中，應(yīng)意識到數(shù)學的歷史意義，清楚了解數(shù)學為社會發(fā)展作出的巨大貢獻。因此在數(shù)學課堂中，教師要為學生講解相關(guān)的數(shù)學歷史文化，帶領(lǐng)學生了解數(shù)學文化對國家發(fā)展的促進作用，從而激起學生對數(shù)學知識的探索興致?？傮w來說，在教授數(shù)學內(nèi)容時，教師可依據(jù)課本知識點來為學生講述有關(guān)的名人故事等，從而構(gòu)建有活力的數(shù)學課堂，讓學生在了解歷史故事的同時，還能感悟到數(shù)學歷史文化的重要性。

例如，在教授《圓周率》一課時，為豐富學生的認知，教師可在講解前應(yīng)用微課為學生播放有關(guān)祖沖之的故事短片和“化圓為方”的剖析過程，從而使學生了解我國在很久之前就進行了多次數(shù)學探索，并運用割圓法得到了關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，取得了較高的成就。通過數(shù)學文化微視頻的導入，學生不但了解了數(shù)學的歷史文化，還對學習本課知識產(chǎn)生了極高的興趣，形成了良好的學習心態(tài)，同時感悟到古人認真探索的精神，樹立了正確的學習價值觀。

2.培養(yǎng)數(shù)學美感，感悟美的魅力

小學數(shù)學教材涉及多種美育文化元素，所以數(shù)學教師要有效地將其滲透到數(shù)學教學中來，從而體現(xiàn)出數(shù)學的美育價值，提高學生的鑒賞能力?？紤]到小學數(shù)學課本中涉及不少幾何知識，學生會學習到各種圖形的特點與關(guān)系。對此，數(shù)學教師可借助幾何圖形的美學元素，引領(lǐng)學生自主探索，鼓勵學生積極觀察，從而使學生真正體會到圖形的美，以此深入挖掘數(shù)學知識，提高小學生的學科素養(yǎng)。

例如，在學習《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》這些知識點時，教師可用課件和微課為學生展示具有對稱美的房屋建筑，引領(lǐng)學生觀察圖形之間的疊加轉(zhuǎn)換，從而使學生體會到建筑構(gòu)造的美感。教師還可讓學生討論生活中對稱的小動物，借助具體事物來培養(yǎng)學生的分析觀察能力，從而提高學生的審美水平。

3.品味數(shù)學意蘊，拓寬認知視域

數(shù)學所對應(yīng)的數(shù)字、符號雖然抽象，但其中的數(shù)學文化，則更為直觀具體，且可以為看似乏味的數(shù)學注入無限活力與生機。因此，教師可通過對諸多數(shù)學知識所對應(yīng)的文化背景的充分利用，讓學生在生活現(xiàn)象與數(shù)學文化的引領(lǐng)下，站在不同視覺來品味數(shù)學之色，數(shù)學之韻，提升學生的文化修養(yǎng)。此外，還可通過講述數(shù)學故事，開展數(shù)學實驗，推導數(shù)學定律等方式，將數(shù)學文化與數(shù)學教學有機結(jié)合起來，使數(shù)學學科的文化價值得到充分利用。而面對各類文化元素的洗禮，學生的思想認識必然更加深刻，其認知視域自會得到無限拓展。

例如，在開展《圓》的教學中，可首先用多媒體來呈現(xiàn)天空的月亮、公園的摩天輪、餐廳的圓桌、奧運會五環(huán)標志、圓形的花朵、古老的圓形馬車車輪等，組織學生在感知與體驗中，引入有關(guān)祖沖之發(fā)現(xiàn)“圓周率”的史實，全方位激活學生的認知潛能，實現(xiàn)對其認識視域的無限拓展。

4.聚焦數(shù)學價值，在生活中加以應(yīng)用

數(shù)學文化中最關(guān)鍵的一點就是數(shù)學生活和數(shù)學價值。眾所周知，數(shù)學與生活密不可分，所以教師要意識到數(shù)學生活文化的重要性，有效地將其融入小學數(shù)學教學中來，從而達到鍛煉學生實踐能力的目的。另外，小學生受年齡因素的影響，思維尚待發(fā)展，對于課本中的抽象知識理解起來稍有難度，教師如若只用板書進行講解，學生的認知也不會全面，所以教師在課堂教學中可為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活資源融入教學內(nèi)容中，從而提高學生的實際應(yīng)用能力。

例如，在學習《年、月、日》一課時，數(shù)學教師可先安排學生之間相互交流自己的生日，從而引出本課的學習重點——年、月、日。待教師為學生講解了閏年和平年的概念之后，可讓學生根據(jù)自己的生日來探究當年是不是閏年，出生月份是幾月，有多少天，從而使學生感知到數(shù)學知識就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學的親密感，加深學生對本課知識的理解。

五、核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透策略

1.創(chuàng)新數(shù)學教學理念，加強傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的實際作用

為了提高學生的數(shù)學文化水平，小學校園不僅需要加強對傳統(tǒng)文化知識的傳播，而且還需要確保教師理解傳統(tǒng)文化的重要性和現(xiàn)實意義。根據(jù)傳統(tǒng)文化的實際作用，改變教師以往的教學理念，優(yōu)化數(shù)學教學模式，加強傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的實際作用，將傳統(tǒng)文化和數(shù)學理論知識相結(jié)合，給學生展示不同的數(shù)學文化內(nèi)容。在小學教育體系中，數(shù)學有著至關(guān)重要的作用，因此，學校必須重視數(shù)學的高質(zhì)量教學。要加強對學生的教育工作，將小學數(shù)學教學與傳統(tǒng)文化教學結(jié)合起來，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，讓學生在學習過程中更加深入地了解數(shù)學的發(fā)展歷史，以此來幫助學生深入了解數(shù)學知識。

例如，在學習《生活中的推理》時，教師可以在課前下載與生活中數(shù)學現(xiàn)象有關(guān)的視頻，在課堂上用多媒體設(shè)備播放給學生，讓學生提出問題，并且通過自己的推理判斷來解決問題，掌握相關(guān)的知識，以此提高自身的邏輯思維能力以及判斷能力。

2.注重延伸數(shù)學文化知識，編寫相關(guān)的數(shù)學題目

在小學數(shù)學教學活動中，為了更好地培養(yǎng)學生文化傳承與理解能力，教師還需要構(gòu)建相應(yīng)的文化情境，借助文化情境來引出文化內(nèi)容，引導學生高質(zhì)量地學習文化知識。對小學生來說，他們本身具有極強的好奇心，教師借助文化情境，引出與文化相關(guān)的數(shù)學知識、話題，調(diào)動學生的積極性。學生在主動探索中會逐步加深對文化內(nèi)容的理解，這對于學生良好發(fā)展十分有利。

小學數(shù)學教師需要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，指引學生更好地感悟數(shù)學知識中的文化素材。在課堂上，小學數(shù)學教師需要通過情境消除學生對數(shù)學學科的恐懼心理，讓學生能參與數(shù)學教學。

例如，教學“田忌賽馬”時，教師可以先為學生講解相關(guān)故事，并通過多媒體視頻讓學生感受其中的內(nèi)容，在此過程中教師指引學生對田忌與齊威王對馬進行分類的方式進行探索，學習其中的數(shù)學問題，找出解決策略。

同時，教師還要引導學生利用學到的知識解決相關(guān)問題，以此拓展學生的知識面，增強學生學習數(shù)學知識的興趣。

比如，在學習《二十以內(nèi)的進位加法》時，教師可以設(shè)置這樣的問題，甲印刷廠一天可以印刷6噸紙，乙廠一天比甲廠多印刷4噸紙，請問乙廠一天可以印刷多少噸紙？在這個的題目中涉及了我國的印刷術(shù)，教師可以引導學生學習我國印刷術(shù)的發(fā)展史和造紙術(shù)的發(fā)展史，研究紙張的制作過程，以此了解我國傳統(tǒng)的印刷文化，提升學生的文化內(nèi)涵。

3.優(yōu)化小學數(shù)學教學模式，加強師生間的溝通與交流

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師依照學生學習的需要，創(chuàng)設(shè)具體的文化情境，不僅能向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化和數(shù)學學科之間的聯(lián)系，還能使學生在參與過程中受到教育，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的理解與傳承。同時還可以增強學生數(shù)學學習體驗，切實調(diào)動學生繼續(xù)學習和探究數(shù)學中所蘊含傳統(tǒng)文化的興趣和動力。

鑒于此，在整個數(shù)學教學期間，教師需要充分關(guān)注和重視對數(shù)學文化情境的創(chuàng)設(shè)。舉例來說，在《多邊形的面積》一課的教學中，一方面，教師可以向?qū)W生講述魏晉時期著名數(shù)學家劉徽是如何解決多邊形面積計算問題的，從而讓學生了解我國從古到今對多邊形面積進行的研究。

4.開展多樣化的課后數(shù)學活動，豐富學生的傳統(tǒng)文化知識

在開展課外活動時，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透進數(shù)學活動中。教師應(yīng)充分利用課后時間開展多樣化的教學活動，以此宣傳我國的傳統(tǒng)文化魅力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以充分借助我國的傳統(tǒng)節(jié)假日開展主題活動，在中秋節(jié)前夕，教師可以組織學生結(jié)合中秋節(jié)主題進行小品表演，讓學生了解中秋節(jié)的起源，設(shè)計相關(guān)的數(shù)字順口溜表演環(huán)節(jié)，以此提高學生的文化內(nèi)涵。比如在重陽節(jié)前夕，教師可以組織學生開展以重陽節(jié)為主題的故事比賽，讓學生準備關(guān)于自己家鄉(xiāng)的重陽節(jié)的風俗，在其中穿插與數(shù)學文化相關(guān)的知識，讓學生在活動中學習傳統(tǒng)文化知識，這既能提高學生學習數(shù)學的興趣，也能提升學生的文化內(nèi)涵。

總之，將數(shù)學文化滲透到課堂教學中是數(shù)學學科的現(xiàn)實需求，有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學生對數(shù)學的感知力，促進學生對知識的理解。作為教師，要深挖數(shù)學文化內(nèi)涵，及時融入創(chuàng)新教學理念，科學整合教學資源，為學生打造多彩的教學課堂，從而真正意義上提高小學生的文化素養(yǎng)。

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