小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探析

摘 要：中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是民族得以生存和發(fā)展的根與魂。作為中華兒女，應(yīng)當(dāng)有意識地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，接觸傳統(tǒng)文化，踐行傳統(tǒng)文化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動的設(shè)計中，也要厚植文化情懷，體現(xiàn)中國價值觀念，讓學(xué)生既掌握數(shù)學(xué)知識，又能培養(yǎng)正確的文化學(xué)習(xí)態(tài)度。本文從不同角度詳細(xì)闡述傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體滲透措施。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.023

數(shù)學(xué)文化是人類文明在不斷發(fā)展過程中所形成的基本文化形式，作為數(shù)學(xué)歷史最悠久的國家之一，我國在不同發(fā)展階段均高度重視數(shù)學(xué)文化在學(xué)校教學(xué)中的滲透。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含豐富多樣的傳統(tǒng)文化資源，教師要認(rèn)真研讀，不斷挖掘，大膽創(chuàng)新，借助多樣的文化學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)科目的育人作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.有助于滿足當(dāng)下教育改革的需求

《2022年義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)和實施進(jìn)一步強(qiáng)化了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。教師要始終立足學(xué)生的核心素養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智力的同時，關(guān)注學(xué)生能力提升。借助教材中各種各樣的傳統(tǒng)文化資源，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識古代以及現(xiàn)代偉大的數(shù)學(xué)家，感受每一位數(shù)學(xué)家身上的偉大精神，從而啟迪心靈，健全人格，逐步實現(xiàn)全面發(fā)展，這一目標(biāo)也與現(xiàn)代教育理念下的課程改革要求高度吻合。

2.有助于傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

中國歷經(jīng)五千年歷史洗禮，各種文化在傳承過程中歷久彌新，對于當(dāng)下社會的發(fā)展依舊具有不可忽視的作用。中華傳統(tǒng)文化是流淌在每一個中華兒女身上的血脈，是每一個中華兒女能夠團(tuán)結(jié)一心的精神支柱，更是社會主義核心價值觀能夠植根的沃土。小學(xué)生從小接觸傳統(tǒng)文化，有助于在一言一行中關(guān)注文化意識，關(guān)注道德品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信心，在將來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的過程中也能傾注滿腔熱血。

3.有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

小學(xué)階段任何科目的學(xué)習(xí)均會對學(xué)生將來的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響?？v觀我國教育體制的改革路程可以發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國家對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的高分低能的學(xué)生必然不會獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，只有擁有綜合能力才能為社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生會從多個角度思考知識、生活、成長與傳統(tǒng)文化間的聯(lián)系，并培養(yǎng)反思精神，實踐能力，從而鍛煉自己的數(shù)學(xué)綜合能力。

4.有助于幫助學(xué)生形成正確價值觀

小學(xué)生要通過學(xué)校教育實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)正確的人生觀，世界觀和價值觀是每一個教育工作者需要高度關(guān)注的目標(biāo)。小學(xué)生接觸的知識，成長的環(huán)境，均會影響價值觀念的養(yǎng)成。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是古代勞動人民的智慧結(jié)晶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生加強(qiáng)對中華文明的了解，并形成積極學(xué)習(xí)民族文化，積極培養(yǎng)民族精神的習(xí)慣。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，還能明辨是非，鍛煉思辨意識，培養(yǎng)批判精神，真正形成正確的價值觀念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣不高

由于在我國教育體制改革過程中，應(yīng)試教育理念影響較深，導(dǎo)致現(xiàn)階段仍舊有一些人認(rèn)為成績高于一切。小學(xué)生成長在這樣的環(huán)境中必然也會受到影響，只關(guān)注數(shù)學(xué)成績的提升，并不關(guān)注對其他資源的學(xué)習(xí)。在啟蒙階段，學(xué)生沒有意識到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上即使看到傳統(tǒng)文化，學(xué)生的興趣也并沒有提升。數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化對于學(xué)生來講具有抽象、晦澀難懂的特點，在較高的學(xué)習(xí)難度下，一些小學(xué)生就會出現(xiàn)畏難心理，只關(guān)注自己看得懂的信息，并沒有積極探討數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的相關(guān)資源。還有一些小學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對自己的學(xué)習(xí)和成長并沒有直接影響，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時可忽略傳統(tǒng)文化的存在。如此一來，錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度必然會影響學(xué)生的文化意識培養(yǎng)。

2.教師自身傳統(tǒng)文化知識儲備不足

要想給學(xué)生一杯水，教師自身就要首先擁有一桶水。成長在新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)高度重視自身教育理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，尤其是面對自己的知識盲區(qū)，要利用工作之余不斷充電，提高執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，這樣學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下不斷靠近教學(xué)目標(biāo)。但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中并沒有踐行現(xiàn)代教育理念，依舊使用傳統(tǒng)的工作方法，缺少傳統(tǒng)文化知識儲備，這樣一來，在為學(xué)生講解教材中的傳統(tǒng)文化知識時，只能一帶而過。由于教師講授的方法單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只停留在表面，并沒有感受到文化底蘊(yùn)。

3.數(shù)學(xué)知識中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容被忽略

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化資源，例如《九章算術(shù)》《三字經(jīng)》《西游記》以及閱讀專欄中均能看到數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的影子，這些資源也為教師的教學(xué)提供了明確的方向。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要在日常教學(xué)的點點滴滴中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在為學(xué)生講解題目時，組織學(xué)生開展實踐活動，遇到傳統(tǒng)文化知識時要為學(xué)生進(jìn)行拓展。但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只重視教材中傳統(tǒng)文化的講解，在引導(dǎo)學(xué)生做題時卻忽略了傳統(tǒng)文化的存在。這樣一來也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)偏失。

4.數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的講解形式有待豐富

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要渠道就是借助教科書，但隨著年級越來越高，僅僅學(xué)習(xí)教材中的知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求，將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與數(shù)學(xué)教學(xué)互相融合，可讓書本變“厚”，內(nèi)容變“多”。學(xué)生可在興趣推動下有選擇性地接觸傳統(tǒng)文化知識，并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。再加上教師的科學(xué)引導(dǎo)，適當(dāng)拓展，每個學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)教材中傳統(tǒng)文化的魅力，不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解文化內(nèi)容時只為學(xué)生講述理論，沒有讓學(xué)生自主尋找相關(guān)故事或者深度思考文化背后的內(nèi)涵，單一的講解形式并不能促進(jìn)學(xué)生文化意識的形成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

1.深度挖掘教材文化資源，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的文化資源，教師應(yīng)當(dāng)借助教研、集體備課等形式集思廣益，博采眾長，找到文化講解的最佳途徑，并將這一途徑共享，促進(jìn)整個年級學(xué)生文化意識的提升。教材中為教師展示的文化資源能夠起到拋磚引玉的作用，教師要利用工作之余探尋更多相關(guān)知識，并在課堂上構(gòu)建豐富的文化課堂。

例如，在講解“對稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、京劇臉譜、建筑構(gòu)造等，讓學(xué)生了解到中式對稱美。除此之外，教師也可讓學(xué)生在生活中挖掘常見的對稱圖形，或在父母的幫助下借助互聯(lián)網(wǎng)找到其他對稱圖案。一些學(xué)生會找到建筑中的對稱美，從而對我國建筑行業(yè)的發(fā)展形成初步認(rèn)識。

再如，學(xué)習(xí)“人民幣”的時候，教師就可為學(xué)生講述我國貨幣的發(fā)展，從貨幣起源到最終人民幣的形成，再到數(shù)字支付技術(shù)，讓學(xué)生能夠深刻感受到文化的傳承以及社會時代的變遷，幫助學(xué)生樹立建設(shè)祖國的偉大理想。再比如學(xué)習(xí)有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主搜索分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展，讓學(xué)生以小組合作的形式共同匯總研究成果。一些學(xué)生通過查閱資料會發(fā)現(xiàn)，《左傳》中記載“諸侯國的領(lǐng)土不能大于王都的九分之一”。學(xué)生也能深刻認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的歷史十分久遠(yuǎn)，同時還能激發(fā)小學(xué)生的愛國情懷。

2.借助傳統(tǒng)數(shù)學(xué)益智游戲，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)智慧

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)益智游戲既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也能有效吸引學(xué)生的興趣，將益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互相融合，也是在課堂上融入傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的主要形式。

例如，教材中為學(xué)生展示了關(guān)于七巧板的知識，教師就可將該類知識設(shè)計成益智游戲。七巧板在我國有著悠久的發(fā)展歷史，學(xué)生通過七巧板可拼出各種各樣形態(tài)獨特的人物或動物，或者幾何圖案，既能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能鍛煉學(xué)生的想象能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可讓學(xué)生以小組合作的形式參與游戲，學(xué)生可提前準(zhǔn)備好七巧板，并按教材引導(dǎo)拼出圖形，或自主發(fā)揮完成圖形創(chuàng)新，教師可讓學(xué)生將圖形與故事互相融合，并在課堂上分享給其他同學(xué)，讓學(xué)生做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

除此之外，華容道、九連環(huán)、孔明鎖等都是備受學(xué)生喜愛的益智游戲，將這些游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)互相融合，可讓學(xué)生感受到游戲中關(guān)于數(shù)字的陣法和走位，讓學(xué)生每次參與游戲都能獲得不同的體驗，學(xué)生能夠深刻感受到數(shù)學(xué)益智游戲的魅力。教師再為學(xué)生講解我國古代勞動人民發(fā)明的益智游戲中暗藏的玄機(jī)，這些故事也能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生跟隨教師的思路一起走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。

3.有效發(fā)揮微課視頻優(yōu)勢，豐富學(xué)生文化學(xué)習(xí)體驗

由于一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化距離學(xué)生生活的年代較為久遠(yuǎn)，一些學(xué)生無法深刻理解傳統(tǒng)文化，針對這樣的現(xiàn)象，教師在課堂上就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生制作微課視頻，鼓勵學(xué)生借助動態(tài)圖片和視頻感知傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容。除此之外，微課視頻還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成形象，生動，具體的情境，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。

例如，在為學(xué)生講解“面積”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可在課堂上為學(xué)生展示我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)的魅力。在視頻中，學(xué)生會被優(yōu)秀剪紙藝術(shù)家的創(chuàng)造力所折服。接著，教師將其與面積知識互相結(jié)合，讓學(xué)生思考“如果將一個巨型的剪紙放大兩倍，該剪紙的邊長會發(fā)生什么樣的變化？”教師可讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的剪紙，通過剪一剪，測一測，算一算發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在創(chuàng)作過程中能夠被剪紙背后的傳統(tǒng)文化所吸引，接著再發(fā)散思維找到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，正確解答教師的問題。整個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到豐富，對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的理解會更深一步。

另外，教師還要在講解習(xí)題中滲透傳統(tǒng)文化，例如“雞兔同籠”問題的原題是《孫子算經(jīng)》中的數(shù)學(xué)經(jīng)典趣題，這一趣題可在課堂上先讓學(xué)生自己思考，接著探究規(guī)律，最后由教師進(jìn)行專業(yè)解答，“李白打酒”“兩鼠穿墻”“今有物不知其數(shù)”等問題也可引發(fā)學(xué)生的思考和探索，充分感受文化的趣味性。

4.追溯優(yōu)秀數(shù)學(xué)人物故事，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一門古老的學(xué)科，在歷史中取得眾多輝煌成就，這些成就離不開每一位數(shù)學(xué)家的努力探索，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時，教師要讓學(xué)生了解這些知識的具體起源，或經(jīng)過了哪些數(shù)學(xué)家的不懈努力，使學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，進(jìn)而逐步提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在為學(xué)生講解“小數(shù)”的相關(guān)知識時，教師就可為學(xué)生介紹我國元代著名數(shù)學(xué)家朱世杰首先提出小數(shù)這一概念的事跡，另外還可以為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家劉徽在撰寫《九章算術(shù)注》時提出以下思路“微數(shù)無名者以為分子，其一退以十為母，其再退以百為母，退之彌下，其分彌細(xì)……”再如為學(xué)生講解“方程”的相關(guān)內(nèi)容時，可為學(xué)生介紹我國古代數(shù)學(xué)經(jīng)典書籍《九章算術(shù)》，學(xué)生在聽故事，學(xué)知識的過程中，能夠感受到古人留下來的財富是如此寶貴，也能深刻體會到每一位數(shù)學(xué)家對于數(shù)學(xué)的熱愛和執(zhí)著。經(jīng)常學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)文化，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，借助數(shù)學(xué)提高自身能力的習(xí)慣，從而為將來的社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

5.積極組織數(shù)學(xué)實踐活動，深刻感悟數(shù)學(xué)文化魅力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要陣地，教師也要發(fā)揮好課堂主陣地的育人作用，學(xué)生在課余時間要養(yǎng)成積極接觸傳統(tǒng)文化，認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，為此，教師就可將課內(nèi)講解與課外實踐互相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中感受傳統(tǒng)文化的具體應(yīng)用方式。

例如，針對一年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)字時，教師就可讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下利用周末時間查找與數(shù)字由來相關(guān)的資料，了解我國不同時期人們使用的計數(shù)的方法，感受古代勞動人民的智慧。再如，在二年級學(xué)習(xí)“時分秒”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生繼續(xù)尋找古人的計時方法，學(xué)生在查找資料中會了解到，中國是第一個發(fā)明鐘表的國家，相信學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。在學(xué)習(xí)“年月日”的時候，教師讓學(xué)生尋找古代歷法的發(fā)展過程，學(xué)生會了解平年、閏年的具體產(chǎn)生，所有的數(shù)學(xué)知識都凝結(jié)著古代勞動人民的智慧，在代代相傳中，數(shù)學(xué)文化散發(fā)的光芒越來越璀璨。除課余時間之外，教師還可以讓學(xué)生利用寒假、暑假等較長的時間學(xué)習(xí)一些中國傳統(tǒng)游戲，例如牛角棋、象棋、五子棋等，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，多種多樣的實踐活動也有助于學(xué)生感受出中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的價值。

綜上所述，小學(xué)教育是個體接受學(xué)校教育的起點，更是學(xué)生智力啟蒙的關(guān)鍵時期。在這一時期，將學(xué)科知識和傳統(tǒng)文化互相融合，有助于踐行立德樹人這一教育思想。小學(xué)數(shù)學(xué)知識看似與傳統(tǒng)文化相獨立，實則有著緊密聯(lián)系，作為連接數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間的橋梁，教師要善于挖掘傳統(tǒng)文化，科學(xué)講解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生實現(xiàn)智力和素養(yǎng)的雙重提升。

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（賈天福，1983年生，男，漢族，甘肅慶陽合水縣人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)與研究）