談小學數(shù)學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

摘 要：新課程改革在小學階段的廣泛應(yīng)用對于小學數(shù)學教學工作影響很大，在小學數(shù)學教學工作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能夠讓小學生具備較高的數(shù)學素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，也能夠從培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的角度出發(fā)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，本文通過分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學工作中的滲透價值，結(jié)合教學實踐提出了具體的滲透路徑和方法，旨在以此促進小學數(shù)學課堂的高效開展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學數(shù)學 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.021

隨著社會的迅速發(fā)展，經(jīng)濟全球化也給我國的傳統(tǒng)文化帶來了嚴重沖擊，一些西方外來文化給年輕人的思想價值觀念帶來了較大的影響，一定程度上不利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。在這一背景下，加強傳統(tǒng)文化教育的傳承和發(fā)展，將其滲透在學科教育工作中具有重要的價值。因此，本文著重研究了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學學科中的滲透策略。

一、小學數(shù)學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

1.有利于豐富課堂教學內(nèi)容，營造濃厚文化氛圍

在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)數(shù)學教師都是機械地將課堂的知識傳遞給學生，學生處于被動接受數(shù)學知識的狀態(tài)。然而，由于小學生處于社會認知發(fā)展的一個初級階段，面對抽象的數(shù)學概念和運算法則的內(nèi)容，還缺乏直觀的理解，影響了小學生數(shù)學學習能力的提升，也會在傳統(tǒng)教育模式的影響下降低小學生數(shù)學學習的積極性和趣味性，而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運用在小學數(shù)學教學工作中，能夠通過豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容的方式來創(chuàng)新教學模式，既實現(xiàn)了優(yōu)秀文化的全方位拓展，進一步豐富了小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容，也能夠在小學數(shù)學課堂中營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣具有重要價值。

傳統(tǒng)文化還包含了一些優(yōu)秀的數(shù)學歷史人物和歷史故事、藝術(shù)作品和生活工具，這些都能夠作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到小學數(shù)學課堂中去，讓小學生結(jié)合課本中的數(shù)學內(nèi)容對傳統(tǒng)文化有清楚的認識，同時也能夠幫助小學生深刻理解這些文化，充分發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的輔助教學價值，同時也能夠在數(shù)學課堂教學過程中營造輕松愉快的教學氛圍，對于提升小學生的數(shù)學學習效果以及激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣具有重要的價值。

2.有利于激發(fā)學生學習興趣，提升知識理解水平

在小學階段的數(shù)學教學工作中，大多數(shù)數(shù)學知識對于小學生來講具有較強的難度，很多小學生對數(shù)學知識的學習存在一定的畏懼心理和抵觸心理，傳統(tǒng)教學模式下，很多小學數(shù)學教師僅僅注重向小學生講解教材上的相關(guān)內(nèi)容，沒有培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的學習興趣，很多小學生對于數(shù)學知識的實際應(yīng)用還存在很大的困惑，無法調(diào)動小學生數(shù)學學習的積極性，利用傳統(tǒng)文化中的文字、圖片以及視頻等各種各樣的表現(xiàn)形式來創(chuàng)新小學數(shù)學知識的呈現(xiàn)效果，既能夠在小學數(shù)學課堂教學中豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，也能夠從培養(yǎng)小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣入手來提升學生學習數(shù)學的積極性和主動性。這種教學模式既符合小學生現(xiàn)階段的心理發(fā)展特征，也能夠在小學生數(shù)學學習的過程中，營造一個生動有趣的數(shù)學課堂，對于提升小學生的數(shù)學學習熱情和探究熱情具有較強的促進作用。因此，從這一層面來看，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學數(shù)學教學工作中對于激發(fā)小學生的數(shù)學興趣具有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的具體體現(xiàn)和小學數(shù)學知識在日常生活中的實際應(yīng)用，進行教學方法的創(chuàng)新和調(diào)整，這樣，小學生在學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中能夠積極探索小學數(shù)學的課堂教學知識，這對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要的價值。

3.有利于貫徹素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學生文化自信

從當前小學數(shù)學教育工作可以看出，素質(zhì)教育是當前主要的發(fā)展方向，同時也是數(shù)學課堂教學的一個根本目標，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容涵蓋了各種各樣的優(yōu)秀思想和人文精神，對于培養(yǎng)小學生積極向上的思想意識具有重要的促進價值，將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學數(shù)學教學工作中，既能夠幫助教師以豐富課堂教學內(nèi)容的方式讓小學生積極主動地了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時還能夠通過對數(shù)學史的深度了解來使小學生充分感受到我國數(shù)學領(lǐng)域的輝煌成就，這樣在感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，小學生能夠形成強烈的民族認同感和自豪感，既實現(xiàn)了小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，也幫助小學生提高了對小學數(shù)學知識的重視程度，對于實現(xiàn)素質(zhì)教育理念的教學目標具有重要的價值；另一方面，在傳承優(yōu)秀文化的過程中，小學生也具有較強的可塑性，能夠有效實現(xiàn)自身的健康成長，因此，在將傳統(tǒng)文化滲透在小學數(shù)學教學工作的過程中，不僅能夠豐富小學數(shù)學的文化內(nèi)涵，還能夠讓小學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和學習過程中實現(xiàn)自身素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的進一步提升，對于實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展具有重要價值。

二、小學數(shù)學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)文化滲透

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學數(shù)學教學工作的過程中，教師可以通過豐富課堂教學內(nèi)容的方式來將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學數(shù)學教學中，很多教師在開展小學數(shù)學教學工作的過程中，僅僅是對課本中的數(shù)學知識進行講解，然后讓小學生通過完成課后習題的方式來鞏固課堂知識，這種傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上影響了小學生數(shù)學學習的積極性，同時也無法幫助小學生更好地鞏固課堂所學的數(shù)學知識，結(jié)合小學數(shù)學邏輯性較強的這一特點，將游戲文化滲透在小學數(shù)學教學工作的過程中，既能夠充分挖掘數(shù)學學科中蘊含的傳統(tǒng)文化，借助數(shù)學教材的內(nèi)容讓小學生充分感受傳統(tǒng)文化的價值，從而實現(xiàn)對民族文化的有效傳承，同時，在新課改的要求下，數(shù)學教材中的一些數(shù)學習題和知識定理都與傳統(tǒng)文化存在著某種聯(lián)系，在開展數(shù)學教學的過程中，教師可以將數(shù)學定理和概念背后的一些數(shù)學文化融入數(shù)學課堂中，這樣小學生不僅能夠通過對數(shù)學歷史人物的深度認識和數(shù)學歷史的深度挖掘來培養(yǎng)自身的數(shù)學文化素養(yǎng)，也能夠通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的科學滲透來營造濃厚的文化教育氛圍，對于促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要價值。

例如，教師在講解《圖形變換》這一課時，可以利用多媒體技術(shù)向小學生展示窗花或者剪紙等圖片，讓小學生對剪紙進行細致觀察，找出其中的對稱圖形，這樣既能夠幫助小學生對傳統(tǒng)的藝術(shù)文化進行深刻的感受和理解，還能夠在學習圖形的過程中結(jié)合這些傳統(tǒng)文化來提高小學生的空間想象能力，對于小學生數(shù)學素養(yǎng)的培育具有重要的促進作用。

2.挖掘數(shù)形之美，傳遞傳統(tǒng)文化

充分挖掘數(shù)學教學內(nèi)容中的圖形價值能夠讓小學生產(chǎn)生良好的數(shù)形審美，這樣既有利于加深小學生對數(shù)學圖形的全面感知和深度理解，也能夠為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播奠定良好的基礎(chǔ)，對于提升小學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)小學生的自主學習能力具有重要的價值。因此，數(shù)學教師在開展教學的過程中，需要結(jié)合數(shù)學知識的產(chǎn)生背景引導小學生進行充分探究，避免采用傳統(tǒng)教學模式下單方面灌輸?shù)慕虒W方法，這樣在積極主動的探究過程中，小學生既能夠充分挖掘數(shù)學知識與自身實際生活之間的緊密聯(lián)系，也能夠結(jié)合日常生活中一些傳統(tǒng)的圖案來深刻理解數(shù)學圖形，這樣在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度挖掘和認識過程中，學生便能夠?qū)W習到數(shù)學圖形中一些具有較強民族文化特色的圖形，從而加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認識，實現(xiàn)對數(shù)學圖形的立體化感知。

一方面，在數(shù)學教學中，各種圖形的種類十分繁多，具有較強的民族特色，這些具有民族文化特色的數(shù)學圖形包含著悠久的文化傳統(tǒng)，既是社會文明發(fā)展的一個重要體現(xiàn)，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，因此教師在講解數(shù)學知識的過程中，可以將一些與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖形呈現(xiàn)給小學生，讓小學生對于這些圖案的背景進行全面收集和探究，這樣既能夠掌握圖案背后的一些數(shù)學思想，還能夠在探究的過程中深度挖掘一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，充分了解我國不同民族的文化特色。

另一方面，學生在對這些圖形的來歷或者起源進行全面探究之后，教師還可以結(jié)合小學生的學習興趣進行針對化教學，讓小學生在數(shù)學知識的學習過程中充分感受傳統(tǒng)文化對于社會發(fā)展的重要推動作用，這樣不僅能夠強化小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)認識和全面認知，還能夠幫助小學生進一步鞏固對數(shù)學圖形知識的整體認識，從而有效鞏固課堂教學內(nèi)容。

3.結(jié)合名人故事，培養(yǎng)數(shù)學信心

我國古代有很多十分優(yōu)秀的數(shù)學家，這些數(shù)學家們在創(chuàng)造數(shù)學成就的過程中留下了很多膾炙人口的故事，在小學數(shù)學教學工作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以以這些數(shù)學家背后的傳統(tǒng)故事作為興趣點來提高小學生對數(shù)學知識和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣。

一方面，教師可以結(jié)合古代優(yōu)秀數(shù)學家的生平事跡和成就進行講解，在講解到某一數(shù)學概念和定理時對于數(shù)學家的生平進行全方位概括，這樣小學生在學習的過程中就會主動去學習數(shù)學家們身上所具備的一些追求真理的優(yōu)秀品質(zhì)，同時還能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀的精神品質(zhì)融入日常的數(shù)學學習過程中，對于提高小學生的數(shù)學學習效果以及堅定小學生的數(shù)學學習信心具有重要的價值。

另一方面，教師還可以結(jié)合一些古代數(shù)學成就在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用來進行講解，讓小學生系統(tǒng)了解數(shù)學知識的應(yīng)用價值，這樣不僅能夠提高小學生對數(shù)學知識的重視程度，還能夠通過深度理解數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用來提高對數(shù)學知識的理解能力。例如，教師在教學《圓的周長》這一課時，可以向小學生講述我國古代數(shù)學家祖沖之的故事，向小學生介紹祖沖之在發(fā)現(xiàn)圓周率過程中的一些故事，讓小學生對祖沖之的優(yōu)秀品質(zhì)進行學習，然后在恰當?shù)臅r機引入圓的周長這一概念，這樣不僅能夠讓小學生對數(shù)學知識進行深層次學習，還能夠牢牢掌握一些復(fù)雜的公式或定理，對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維以及發(fā)展小學生的數(shù)學學科素養(yǎng)具有重要的促進價值。

4.加強閱讀重視，拓展數(shù)學思維

數(shù)學不僅是一門學科，還能夠作為一門語言來發(fā)揮作用，尤其是在現(xiàn)階段的社會發(fā)展環(huán)境下，數(shù)學能夠在自然科學和社會科學中發(fā)揮重要作用，因此，教師在開展數(shù)學教學工作的過程中，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要充分注重小學生閱讀能力的提升，從而不斷提升小學生的數(shù)學思維。一方面，在開展教學工作的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視小學生的課內(nèi)閱讀，讓小學生在對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行直觀感受的過程中，進一步提升自身的數(shù)學認知。例如，教師在教學“雞兔同籠”這一數(shù)學問題時，可以將《孫子算經(jīng)》中這部分的內(nèi)容作為課堂教學內(nèi)容來引導小學生閱讀，在閱讀的過程中，學生既可以了解到數(shù)學題目的歷史背景，也能夠?qū)?yōu)秀數(shù)學文化產(chǎn)生充分的認識。

另一方面。教師還應(yīng)當將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為課內(nèi)閱讀的主要素材來與小學數(shù)學知識進行有機融合，這樣小學生不僅能夠通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀形成科學的數(shù)學思維，也能夠?qū)崿F(xiàn)語文學科和數(shù)學學科的學科融合，對于增強小學生的數(shù)學學習興趣，感悟數(shù)學文化的魅力具有重要價值。能夠在一定程度上開闊小學生的數(shù)學視野，拓展小學生的數(shù)學思維。

5.應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)文化傳承

在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學數(shù)學教學工作的過程中，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學方式，不能夠單純采用口頭講述的方法來引導小學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣不僅無法提高小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感知能力，也無法充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的吸引力，小學生處于成長發(fā)育的初級階段，這一階段的小學生感官能力相對較強，他們更加喜歡通過視覺和聽覺的角度去直接獲取外界的信息，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在小學數(shù)學教學中，可以通過利用多媒體技術(shù)的方式來創(chuàng)新教學方式，這樣小學生不僅能夠通過圖片或者視頻的方式對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一個清楚明確的認識，還可以在此基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容進行形象化認識，既實現(xiàn)了小學生數(shù)學文化知識的直觀理解，也能夠幫助小學生通過信息技術(shù)的應(yīng)用來提高小學數(shù)學課堂的學習興趣。

另一方面，視聽技術(shù)與現(xiàn)代教育的有機結(jié)合也能夠提升課堂教學效果，在新課改背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了較大的變化，教學目標和教學理念也有了一定程度的調(diào)整，需要通過教學活動來引導學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識，還需要通過教學理念的有效滲透來提升小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，以此來培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力和探究創(chuàng)新能力。例如，教師在講解“千克和克”等相關(guān)的重量單位時，可以組織小學生觀看“曹沖稱象”這個歷史故事的視頻，如此小學生不僅能夠?qū)@些數(shù)學單位產(chǎn)生清楚的認識，也可以在了解和認識的過程中幫助小學生切實轉(zhuǎn)化數(shù)學思維，提升對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解水平。

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學工作中的滲透既有利于教師創(chuàng)新教學方式，深入貫徹素質(zhì)教育理念，也能夠幫助小學生及時掌握數(shù)學知識，傳承數(shù)學精神。在優(yōu)秀文化的滲透過程中，需要教師充分地把握數(shù)學學科的特點和小學生的年齡認知特點，積極探索與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和數(shù)學教學工作相契合的創(chuàng)新化教學方式，向小學生展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和數(shù)學知識，實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 張海生《淺談在小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化》，《基礎(chǔ)教育論壇》2021年第19期。

（尚鵬斐，1985年生，男，漢族，甘肅慶陽合水縣人，大學本科，一級教師，研究方向：數(shù)學教學與研究）