中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下的小學(xué)英語教學(xué)策略

蘇 涵

（甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學(xué)，甘肅 蘭州 730096）

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神為主要內(nèi)涵的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)著億萬中華兒女的精神家園。培育文化意識(shí)是義務(wù)教育英語課程的總目標(biāo)重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求“能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信。”通過小學(xué)英語教學(xué)，“要促進(jìn)學(xué)生加深中華文化理解，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語課程的育人價(jià)值?！毙W(xué)生處于文化價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，增進(jìn)學(xué)生對(duì)本民族文化的了解、認(rèn)同，是英語課程的重要使命。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)小學(xué)英語課堂的價(jià)值與意義不可忽視，方法與策略有待思考探究，以下從這兩個(gè)角度予以探討。

一、立足小學(xué)英語開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在。十八大以來，黨和國家將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為一項(xiàng)重要工作來抓實(shí)，并出臺(tái)了一系列相關(guān)政策與文件。如2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的國家文化戰(zhàn)略，要求“將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入課程和教材體系，分段有序推進(jìn)”。立足小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，是一項(xiàng)重要的文化育人工程，也是每一位小學(xué)英語教師的責(zé)任與使命。

（一）促進(jìn)課程思政在英語課堂中的實(shí)踐

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政是實(shí)現(xiàn)思政協(xié)同育人的重要途徑，是每一門學(xué)科與課程的立德樹人使命。而作為一門人文性課程，小學(xué)英語在課程思政方面肩負(fù)著重要的職責(zé)和使命。立足小學(xué)英語課程，將思想品德教育融入其中，著重對(duì)小學(xué)生的愛國精神培養(yǎng)和文化自信培養(yǎng)方面進(jìn)行引導(dǎo)。通過在英語課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解和感受中華民族悠久的歷史與文化，激發(fā)學(xué)生的國家熱愛和文化自信，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)品德修養(yǎng)、禮儀文明，通過英語課堂傳遞這些價(jià)值觀和道德觀，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)良好的品德和人格，為學(xué)生的思想道德品質(zhì)的發(fā)展鋪墊底色。

（二）促進(jìn)文化意識(shí)在學(xué)生頭腦中的萌芽

關(guān)于文化意識(shí)的培育，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出：通過英語學(xué)習(xí)，加深對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同，樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信。文化意識(shí)是英語課程教學(xué)的重要內(nèi)涵，同時(shí)也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的文化價(jià)值觀的形成影響巨大。小學(xué)生正處于文化意識(shí)萌芽時(shí)期，他們的文化價(jià)值觀念還不穩(wěn)定，對(duì)于什么樣的文化是優(yōu)秀的文化、先進(jìn)的文化理解和感受不深。英語作為一門西方語言，不可避免地蘊(yùn)含著西方價(jià)值觀念，容易導(dǎo)致小學(xué)生形成“國外的月亮格外圓”的文化與思想錯(cuò)覺，對(duì)自己民族、國家的文化認(rèn)識(shí)不夠、感觸不深、熱愛不足、傳承不力，因此更需要在英語課堂中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，以此端正學(xué)生的文化意識(shí)，保證文化價(jià)值觀沿著正確的方向培養(yǎng)發(fā)展，這關(guān)乎國家“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂中的滲透途徑

英語課堂要發(fā)揮好課程育人、文化育人的效果，需要對(duì)教材、課程進(jìn)行整體的把握和深層次的挖掘，通過素材的直接挖掘、話題的巧妙引入、情境的有效設(shè)置與活動(dòng)的組織，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潤物細(xì)無聲地融合到、滲透到小學(xué)英語課堂中，在比較、領(lǐng)會(huì)中涵養(yǎng)小學(xué)生的文化品格，激發(fā)其對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛情感。

（一）依托語篇，挖掘傳統(tǒng)文化教育素材

培育文化意識(shí)是英語課程的總目標(biāo)，也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)英語教學(xué)要立足于家國情懷、文化意識(shí)的教育與培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，首先就要立足課程與教材，挖掘教材中已有的與之相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行充分的挖掘與利用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的制定，同時(shí)在課堂教學(xué)中依托語篇進(jìn)行滲透與拓展，讓英語語篇成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體與橋梁，更好地突出英語課程在立德樹人根本任務(wù)中的重要作用。小學(xué)英語教材中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容隱藏、分散在各冊(cè)教材之中，教師要具有文化意識(shí)與敏感度，能精確定位和充分挖掘。

如六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal這一單元的Let’s talk 部分，Zhang Peng給Oliver 交談各自的興趣愛好，談及Zhang Peng 給Oliver 介紹中文歌曲“Jamsmine Flower”。在這一部分中，教師可以圍繞“Chinese songs”進(jìn)行中國古典與現(xiàn)代音樂的滲透，給學(xué)生討論體現(xiàn)“中國風(fēng)”的歌曲，感受中國傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)文化魅力。又如五年級(jí)下冊(cè)Unit 4When is the art show？中，單元中多次以When is...進(jìn)行中國傳統(tǒng)節(jié)日的設(shè)問，如When is Mid-autumn Festival this year？When is the New Year’s Day？When is the China’s National Day？等等，這些語篇都有意識(shí)地將中國傳統(tǒng)文化融入其中，教師可以依托文本進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，在潛移默化、潤物無聲中將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入腦入心。

（二）延展話題，引入傳統(tǒng)文化認(rèn)知體會(huì)

話題，即Topic，是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、語言交際與運(yùn)用的重要載體。與語篇不同的是，話題具有更寬廣的拓展范圍與發(fā)散空間，只要與話題相關(guān)都可以進(jìn)行延展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂中的滲透，更適合通過話題延展的方式進(jìn)行引申與關(guān)聯(lián)，這能將有限的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材得以有效輻散，避免了傳統(tǒng)英語課堂優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的形式化與牽強(qiáng)附會(huì)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透于無形之中。

話題延展在小學(xué)英語教材中、課堂中的銜接點(diǎn)無處不在。如五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What canyou do？的Let’s talk、Let’s learn和do a survey 中都涉及了do kung fu 這一話題，“功夫”是中華文化的重要象征，具有厚重的傳統(tǒng)文化意義，是中國向全世界進(jìn)行文化輸出的重要方式，因而是一個(gè)有價(jià)值的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化延展的話題。教師將中國功夫在全世界的傳播的現(xiàn)狀通過生動(dòng)直觀的視頻展示出來，當(dāng)學(xué)生看到全世界不同語言、不同膚色、不同年齡的人對(duì)中國功夫向往神迷、甚至不遠(yuǎn)萬里來中國學(xué)習(xí)功夫時(shí)，內(nèi)心的文化自尊心、自信心與自豪感都油然而生。類似的，本單 元Let’s wrap it up 中，ping-pong ball（乒乓球）、the erhu（二胡）是中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以及傳統(tǒng)樂器的代表，對(duì)兩者進(jìn)行話題延展，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)“國球”乒乓的了解，增進(jìn)他們對(duì)中國傳統(tǒng)音樂發(fā)展藝術(shù)的了解，這在無形之中把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課堂中進(jìn)行了巧妙滲透，這就讓傳統(tǒng)文化在無形中植入學(xué)生的頭腦。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)依托于語言情境，情境的創(chuàng)設(shè)能起到引人入勝的作用與效果。在小學(xué)英語課堂中，教師可以通過有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的語言交際的情境，在真實(shí)的語境中引發(fā)學(xué)生用英語交流與表達(dá)的主觀意愿，強(qiáng)調(diào)交際的禮儀與得體，讓學(xué)生感受中華民族千百年來傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受與認(rèn)同。

如四年級(jí)下冊(cè)“Meet my family”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)“Play and act”的角色扮演的語言交際情境：

人物：Chen Jie，Sarah；地點(diǎn)：Sarah’s home；事件：meet Sarah’s family

教師：“如果你是Chen Jie，你的外國好友Sarah 邀請(qǐng)你到她家做客，你打算怎樣和她的家人打招呼？請(qǐng)三組同學(xué)上臺(tái)來表演，希望你們能展示我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀?！?/p>

小學(xué)生社交禮儀方面的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，在情境表演的語言與行為方面偶爾會(huì)存在背離傳統(tǒng)社交禮儀的行為，如語言不得體、不注重禮貌用語等，這時(shí)教師可趁機(jī)給學(xué)生講解中國傳統(tǒng)文化中社會(huì)交際的基本禮儀，尤其是到他人家里進(jìn)行拜訪時(shí)需要注意的文明禮貌，如向?qū)Ψ介L輩問候、行禮，給對(duì)方進(jìn)行自我介紹，說話過程中眼睛注視對(duì)方，面帶微笑，說話聲音洪亮、表情自然，語言文明有禮貌，行為得體適當(dāng)，注重餐桌禮儀，離別時(shí)表達(dá)對(duì)對(duì)方熱情款待的感謝等等。這些做客的語言與行為彰顯著千百年來流傳的社會(huì)交際的禮儀，顯示著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德與文化。在體驗(yàn)式的語言交際情境中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)和踐行傳統(tǒng)美德，做雅言、雅行的新時(shí)代少年。

（四）開展活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化價(jià)值意義

義務(wù)教育階段的英語課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征，具有人文性與工具性的統(tǒng)一。英語作為一門外國語言，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、教學(xué)做合一，語言實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生英語應(yīng)用意識(shí)與能力的重要途徑。在小學(xué)英語課程中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，也要統(tǒng)籌發(fā)揮課程育人、活動(dòng)育人的價(jià)值，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的英語綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，彰顯中國傳統(tǒng)文化的元素，品味中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂趣、內(nèi)涵與意義，在活動(dòng)中深化學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提升小學(xué)生的文化意識(shí)，樹立積極的文化意識(shí)，培養(yǎng)良好的文化品質(zhì)。

例如可以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開展中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語角活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如下幾方面的英語實(shí)踐活動(dòng)：一是中國傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)日名稱、節(jié)日中的代表性事物、民俗活動(dòng)等所對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)；二是中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語概述，以簡(jiǎn)單的英語來介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、由來、慶?；蚣o(jì)念方式、民俗活動(dòng)、節(jié)日意義等，將中國節(jié)過出國際味，印證“民族的就是世界的”的文化傳播理念。如中秋節(jié)前夕趁著濃厚的節(jié)日氛圍，配合學(xué)校和班級(jí)開展的中秋節(jié)主題慶?；顒?dòng)，教師可以組織一場(chǎng)中秋節(jié)主題的英語角活動(dòng)，讓學(xué)生用英語來表達(dá)中秋節(jié)和開展中秋節(jié)主題的英語口語交際。在此過程中，學(xué)生知道中秋節(jié)（the Mid-autumn Festival）、月餅（mooncake）、賞月（enjoy the glorious full moon）、賞菊花（enjoy chrysanthemums）、團(tuán)圓（reunion）、嫦娥奔月（Chang E Ascending to the Moon）等與中秋節(jié)相關(guān)的事物的英語表達(dá)，也能圍繞中秋節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語會(huì)話，這樣學(xué)生不僅在英語課程中能學(xué)習(xí)西方節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，也了解了更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)，在比較、包容、理解中涵養(yǎng)了學(xué)生良好的文化意識(shí)和文化品格，促進(jìn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課堂中的滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族特征和時(shí)代價(jià)值，具有旺盛的生命力與發(fā)展力。小學(xué)英語學(xué)科在教授好學(xué)生的英語知識(shí)、文化的同時(shí)，要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，涵養(yǎng)學(xué)生的文化品格，了解、認(rèn)同并熱愛本民族的文化，養(yǎng)成健康、積極的文化審美情感，在學(xué)習(xí)、比較、包容、理解中堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，形成正確的文化價(jià)值觀，提高學(xué)生的文化自尊心、自信心與自豪感，這是英語立德樹人根本任務(wù)的基本要求，是學(xué)科思政的內(nèi)在要求，是時(shí)代、國家賦予每一位小學(xué)英語教師的文化教育職責(zé)與使命。