“雙減”背景下小學(xué)道德與法治課堂活動(dòng)的“五化”研究

徐秀梅

（福建省將樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 將樂 353300）

當(dāng)前，越來越多的學(xué)校將教育科研工作重視起來，也越來越堅(jiān)持以科研推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在面對(duì)“雙減”政策、面對(duì)素質(zhì)教育需求的時(shí)候，小學(xué)道德與法治課程的教師也需要形成一定的科研意識(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，研究有效的、科學(xué)的教學(xué)方案，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)的深層次改革創(chuàng)造動(dòng)力。

一、“雙減”背景對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的意義

2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。2021 年10 月，全國(guó)人大表示：“雙減”擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。這樣的工作部署是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度上的，將學(xué)校作為教育主陣地、課堂作為教育教學(xué)最根本形式以及學(xué)生的核心素養(yǎng)要在課堂教學(xué)根底上形成等重要現(xiàn)實(shí)情況做了進(jìn)一步的指導(dǎo)。而當(dāng)下，“雙減”背景一定程度上為小學(xué)道德與法治教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)符合時(shí)代發(fā)展需求以及現(xiàn)實(shí)情況的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，構(gòu)建高效、充滿活力、符合新課程理念要求又能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的課堂活動(dòng)創(chuàng)造了條件，讓更多的教師認(rèn)識(shí)到原本的傳統(tǒng)教學(xué)方式并不利于當(dāng)下的課程教學(xué)，或者是其自身的教育教學(xué)方式存在一定的弊端，以此促使教師開始學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念，主動(dòng)積極參與到學(xué)?；蛘弋?dāng)?shù)氐慕逃块T組織的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)中來，從而推動(dòng)小學(xué)道德與法治課程的發(fā)展，讓道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)真正展現(xiàn)出來。

二、小學(xué)道德與法治課堂活動(dòng)的“五化”

（一）立足教材，使課堂活動(dòng)科學(xué)化

統(tǒng)編教材《道德與法治》，是立德樹人根本目標(biāo)和內(nèi)容的序列化呈現(xiàn)，具有鮮明的學(xué)科特性。它依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以憲法精神為主線，系統(tǒng)化地滲透了規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等基本要求，符合兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。而小學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地用好教材，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，既便于操作，也能使課堂活動(dòng)更顯科學(xué)性。對(duì)此，教師首先需要備好課。只有教師已經(jīng)深入掌握了教材，才能夠真正立足教材開展科學(xué)化的課堂活動(dòng)?？梢哉f，備課是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的根基和打造高效課堂的利器。而小學(xué)道德與法治學(xué)科的教師需要深入聚焦每個(gè)單元的具體內(nèi)容，吃透教材，將重要的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)都掌握牢固，同時(shí)要設(shè)置符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。其次，部分教師還需要不斷改進(jìn)自身的課堂教學(xué)語(yǔ)言，將原本生硬、書面化的道德規(guī)范知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠聽懂的內(nèi)容。需要注意的是，轉(zhuǎn)化的過程中不能削弱內(nèi)容的科學(xué)性。教師不能過分依賴常識(shí)或者是多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而需要在教學(xué)的過程中研究好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否真正得到科學(xué)的證實(shí)，不斷更新自身的知識(shí)庫(kù)，避免出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)性錯(cuò)誤。再者，教師要合理把控好課堂氛圍。教師課前要充分掌握學(xué)情，只有這樣才能夠在吃透教材的基礎(chǔ)上提前預(yù)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，明晰知識(shí)目標(biāo)，理清教學(xué)重難點(diǎn)，教師在上課的時(shí)候也更容易達(dá)到活力充沛的狀態(tài)，在保證課堂活動(dòng)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。

（二）對(duì)接現(xiàn)實(shí)，使課堂活動(dòng)生活化

小學(xué)道德與法治課程是一門與生活較為貼近的學(xué)科，為了將其與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行更加緊密的對(duì)接，需要教師集思廣益、博采眾長(zhǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)資源或線下資源共享等方式，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容、課堂教學(xué)的方式與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況。對(duì)此，教師首先可以采用教研組內(nèi)集體備課的方式：先進(jìn)行個(gè)人備課，產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，之后再進(jìn)行個(gè)人演講分析以及集體討論；也可以先分成小組進(jìn)行討論，最后將所有小組的具體討論結(jié)果都收集起來，選出一個(gè)最具現(xiàn)實(shí)性、最有可行性也最科學(xué)的方案，作為共同的可實(shí)行的教學(xué)方案確立實(shí)施，在后續(xù)實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)不足，繼而對(duì)其進(jìn)行改良，形成最終的教學(xué)方案。其次，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師也需要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題的情境法，創(chuàng)設(shè)具有一定價(jià)值意義的問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在有了明確的、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就會(huì)更加積極地思考，自主進(jìn)行體驗(yàn)探究，在輕松愉悅的活動(dòng)中解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。再者，為了讓課堂活動(dòng)更加生活化，也需要將學(xué)生的想法重視起來，從學(xué)生的個(gè)人生活實(shí)際出發(fā)，在開展新單元學(xué)習(xí)之前，收集好學(xué)生的意見，抓住一些學(xué)生都在關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，以此為重要的內(nèi)容穿插在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，接著安排具體的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生通過實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到相關(guān)知識(shí)并不只是書本中的內(nèi)容，還有現(xiàn)實(shí)生活中一些重要的內(nèi)容。

（三）貼近兒童，使課堂活動(dòng)人性化

學(xué)生本身是課堂教學(xué)的主體，因此為了使課堂活動(dòng)更加人性化、更加貼近學(xué)生本身，教師要盡可能讓學(xué)生自行開展相關(guān)研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。具體的課堂活動(dòng)安排可以讓學(xué)生自己選出最想要開展的教學(xué)活動(dòng)方式，例如，將游戲活動(dòng)方式、影視動(dòng)畫觀賞活動(dòng)方式、小組辯論比賽活動(dòng)方式、話劇表演活動(dòng)方式等不同的活動(dòng)方式列舉出來，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的、最貼近他們理想中的合理化、人性化的活動(dòng)方式開展課堂教學(xué)，教師則需要站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才更有利于教師開展的教育教學(xué)活動(dòng)被學(xué)生所理解和接受。要知道，高明的教師擅長(zhǎng)借助學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)平等交流，以少斥責(zé)、多表?yè)P(yáng)的氛圍讓學(xué)生減弱排斥學(xué)習(xí)的心理。當(dāng)然，采用這樣的方式一方面能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能夠讓教師與學(xué)生之間相互建立起較為信任的課堂教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面輸出知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的課堂教學(xué)方式。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容容易產(chǎn)生疑惑，而教師往往也不能明白學(xué)生實(shí)際所需要的課堂活動(dòng)方式、教授知識(shí)的方式，從而弱化了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

（四）運(yùn)用多媒體，使課堂活動(dòng)情趣化

隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，越來越多的多媒體技術(shù)走進(jìn)了生活。小學(xué)道德與法治課堂也需要結(jié)合多媒體技術(shù)開展課堂活動(dòng)，以此增加課堂教學(xué)的情趣化，尤其是幫助一些低年級(jí)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠保持更加集中的注意力，減少“開小差”的次數(shù)，積極參與、主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)與教師之間建立起雙向的教學(xué)溝通模式，讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)，教師也更加輕松地教學(xué)，最終教師和學(xué)生都能夠從課堂活動(dòng)中收獲更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。而多媒體運(yùn)用在課堂活動(dòng)中的方式除了常見的PPT、音頻和視頻以外，教師也可以利用現(xiàn)今的多媒體白板技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行繪畫以及書寫等不同的操作。相關(guān)的游戲也可以利用多媒體進(jìn)行，利用多媒體所特有的科技感以及先進(jìn)技術(shù)的立體效果等，讓課堂教學(xué)的氛圍更加和諧，從而弱化知識(shí)傳授過程中可能產(chǎn)生的強(qiáng)制性，更多地強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)所具有的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，為學(xué)生今后能夠建立起靈活的思維能力創(chuàng)造較好的機(jī)會(huì)。

（五）對(duì)照行為，使課堂活動(dòng)鮮明化

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，與此同時(shí)教師也需要注意學(xué)生本身的品格、習(xí)慣以及價(jià)值觀念等，這些都會(huì)受到環(huán)境的影響。所以在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生將自身的情況與教學(xué)內(nèi)容做好對(duì)照，以此協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂知識(shí)在生活中所代表的含義，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)建，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，也有利于學(xué)生在生活中培養(yǎng)對(duì)好壞的明確分辨能力。在這樣的課堂活動(dòng)之下，學(xué)生自身也會(huì)在生活和學(xué)習(xí)上更加愿意趨向于模仿和實(shí)踐一些更加正確的內(nèi)容，后續(xù)也會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)自身的素質(zhì)以及班級(jí)整體班風(fēng)建設(shè)都較為有利。需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)照活動(dòng)中認(rèn)識(shí)差異，但不是引導(dǎo)學(xué)生去消滅差異，要讓學(xué)生在明確一些對(duì)錯(cuò)的基礎(chǔ)上，也可以做好尊重部分情況下的差異行為，這樣的課堂活動(dòng)才是真正鮮明且合理的。

三、“五化”課堂教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)推廣和普及工作方案

（一）營(yíng)造相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的文化氛圍

首先，學(xué)校要將“五化”教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式相關(guān)的工作重視起來，營(yíng)造更好、更濃厚的研究氛圍，提供更優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神支持，提高研究的質(zhì)量。不同的學(xué)校可以定期設(shè)立專門的研究基金，并且組織關(guān)于該方面的研討會(huì)。當(dāng)前教學(xué)背景下，可以采用線上會(huì)議的形式，利用教師的課余時(shí)間開展研討活動(dòng)，不同的學(xué)校派出專門的教師負(fù)責(zé)在會(huì)議上進(jìn)行最近一段時(shí)間的教學(xué)總結(jié)，其他學(xué)校的代表教師可以對(duì)其進(jìn)行討論和分析。而整個(gè)研討會(huì)的過程就是為了將優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)推廣出去，以此形成明確的教學(xué)文化氛圍，同時(shí)也讓更多的教師將這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)融入到自身的課堂教學(xué)活動(dòng)，而不是將其作為一種不可靠的新型教學(xué)模式進(jìn)行抵觸。其次，教師之間也需要對(duì)該教學(xué)活動(dòng)模式進(jìn)行一定的推廣，除了在同一學(xué)?；蛘呤钱?dāng)?shù)氐牟煌瑢W(xué)校之間進(jìn)行交流溝通以外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，并且與其他地區(qū)的教師積極進(jìn)行交流。這個(gè)過程除了可以將更好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行普及以外，也是在不斷完善課堂設(shè)計(jì)的過程，教師在與其他人進(jìn)行交流的過程中也可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，繼而從之前沒有注意到的失誤點(diǎn)出發(fā)，盡快解決相關(guān)的問題。

（二）開展具體的教學(xué)設(shè)計(jì)推廣活動(dòng)

首先，采用網(wǎng)絡(luò)新媒體的形式，例如公眾號(hào)或者是短視頻賬號(hào)的形式，將“五化”課堂活動(dòng)的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容作為文案或者是視頻的腳本內(nèi)容，通過一種網(wǎng)絡(luò)分享的方式，讓更多教學(xué)領(lǐng)域或者是其他領(lǐng)域的人都能夠獲取相關(guān)的知識(shí)。這樣的模式一方面有利于真正加大教學(xué)設(shè)計(jì)推廣活動(dòng)的曝光率，另一方面也有利于更多的學(xué)生家長(zhǎng)這方面的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)原理，從而在后續(xù)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，使學(xué)生家長(zhǎng)也更加愿意積極配合教師的工作，從而達(dá)到事半功倍的作用。其次，各個(gè)地區(qū)的教育部門也需要將該項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)推廣工作重視起來，可以由教育部門將小學(xué)與各大高校聯(lián)合起來，高校提供相關(guān)人才，小學(xué)提供具體的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，為相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的推廣以及方案的精進(jìn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，借此也可以讓更多的高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)工作的重要性，使該領(lǐng)域內(nèi)的人才能夠?yàn)榱司M(jìn)自身的能力而不斷進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，后續(xù)為我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展打造一股新興力量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，各地的小學(xué)需要在實(shí)踐中嘗試建設(shè)立體“五化”的教育和實(shí)踐體系，使社會(huì)各界將這項(xiàng)教育教學(xué)工作重視起來，積極組織相關(guān)教學(xué)研討會(huì)、學(xué)者專家等開展更加深入的研究，并將研究成果投入到教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)需要改進(jìn)的地方以及目前為止效果較好的地方，為教師后續(xù)開展具體的相關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科研工作提供幫助，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化熏陶和文化踐行的相融合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，讓小學(xué)道德與法治課程以及其他課程的教學(xué)工作的整體科學(xué)性、合理性都有所提升，讓我們的道德與法治教學(xué)大放異彩，同時(shí)使“雙減”政策真正有效實(shí)施。