“ 雙減 ” 形勢(shì)下英語(yǔ)作業(yè)的布置

王瑞志

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)， 可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。

2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”政策）。“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。

這就意味著老師要在作業(yè)布置的量和形式上都要發(fā)生變化。那么，在雙減的形勢(shì)下，作為小學(xué)英語(yǔ)我們?nèi)绾慰茖W(xué)有效地布置作業(yè)呢？

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“： 教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！币虼?，作為英語(yǔ)教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。

一、作業(yè)內(nèi)容要做到形式多樣，“五彩繽紛”。

小學(xué)生生性好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手與玩耍。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，讓呆板的作業(yè)“活”起來(lái)，讓“靜”的作業(yè)“動(dòng)”起來(lái)。

每節(jié)課前，可以先通過(guò)“字母操”熱身，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。

另外，根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，學(xué)習(xí)第五單元fly，jump，run，swim 等動(dòng)詞后，可以要求學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)詞，編一套簡(jiǎn)單的體操。第二天在班級(jí)里展示?！癐 can fly.I can jump..” “Fly like abird. Jump like a rabbit..”學(xué)生一邊做一邊說(shuō)，不但掌握了詞匯，還發(fā)揮了想象。

另外還可以設(shè)置一些特殊性作業(yè)，如：（1）制作型作業(yè)———制作賀卡、卡片、手抄報(bào)等。每逢節(jié)日或活動(dòng)，我便讓學(xué)生制作英語(yǔ)賀卡， 并在賀卡上寫(xiě)上祝福的句子，如“： Happy New Year！”“Happy TeachersDay！”“Thisis for you！ ”等，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用交際用語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。這樣的作業(yè)形式不僅練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)， 同時(shí)又滲透了德育教育，還發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。（2）實(shí)踐類作業(yè)、調(diào)查類作業(yè)， 該類型適合與高年級(jí)， 如： 教學(xué)“Whats your favourite season？”時(shí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)是運(yùn)用該句型，了解組內(nèi)同學(xué)最喜愛(ài)的季節(jié)，并記錄在書(shū)上的表格中。該作業(yè)讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行課外的真實(shí)交際，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。采訪型作業(yè)無(wú)疑將語(yǔ)言的語(yǔ)用功能得到了最優(yōu)化。（3）探究性、合作性作業(yè)，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行，不同層次的學(xué)生相互幫助、相互促進(jìn)，“合作減負(fù)”。

二、“激趣”

興趣是最好的老師。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有效的方法之一。學(xué)完26 個(gè)字母后，可以把布置學(xué)生抄寫(xiě)，改為用學(xué)生最喜愛(ài)的繪畫(huà)，用圖畫(huà)方式，來(lái)表達(dá)字母與物品的相似性。如字母S，有的學(xué)生畫(huà)的是媽媽的辮子，有的學(xué)生畫(huà)的是小蛇。孩子的眼里有一千種形狀。在玩耍中，加深字母印象同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

三、作業(yè)要“精煉”

教師在布置作業(yè)時(shí)， 既要考慮自己所任教的學(xué)科，還要考慮其它學(xué)科，嚴(yán)格控制作業(yè)量。教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要做到有的放矢，明確訓(xùn)練方向，要巧練、趣練，有針對(duì)性的練。作業(yè)中既要有基本的硬件作業(yè)，還要激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展技能的軟件作業(yè)。如學(xué)習(xí)20 以內(nèi)的數(shù)字后， 不要讓學(xué)生讀背或者抄寫(xiě)這些英文數(shù)字，而是結(jié)合數(shù)學(xué)算式，通過(guò)學(xué)生出題考大家的方式，不斷地運(yùn)用熟記這些英文數(shù)詞。這樣的作業(yè)讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又訓(xùn)練了計(jì)算能力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要面對(duì)全體

傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)不僅機(jī)械單一，還很難滿足不同學(xué)生的需求，往往容易導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不好”，中等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的局面。因此，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，布置“基本作業(yè)+選擇作業(yè)”，讓學(xué)生自主選擇。這種模式既確?；A(chǔ)好的學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)”，也考慮基礎(chǔ)弱的學(xué)生免受“饑餓”。不同的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力都不盡相同。因此在布置作業(yè)時(shí)，可以將作業(yè)分為三個(gè)層次?；A(chǔ)性作業(yè)是一些基本的、簡(jiǎn)單的、反復(fù)性作業(yè)。與配套練習(xí)、測(cè)試卷上的習(xí)題有著相似的難度，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)化以達(dá)到熟練記憶理解的程度，以此樹(shù)立學(xué)困生的自信心，消除恐懼感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如，在詞匯教學(xué)課后，讓學(xué)生通過(guò)“文配圖”在圖片旁寫(xiě)上單詞，既識(shí)記了單詞，同時(shí)也訓(xùn)練了書(shū)寫(xiě)。強(qiáng)化性作業(yè)是有一些變化的，需要理解、思考。比如閱讀短文回答問(wèn)題，仿寫(xiě)句子、短文，讀一些簡(jiǎn)單的繪本故事等。拓展性作業(yè)是有一定難度，綜合性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。比如對(duì)story time 中的故事進(jìn)行改編、續(xù)寫(xiě)并表演，編輯主題手抄報(bào)，整理思維導(dǎo)圖等。我們把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自主選擇完成。

“雙減”形勢(shì)下更加要求教師的付出，教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)情診斷因材施教的基礎(chǔ)，從而把作業(yè)作為重要環(huán)節(jié)精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，備課把作業(yè)備進(jìn)去，變粗放作業(yè)為精準(zhǔn)作業(yè)。同時(shí)做好與家長(zhǎng)的交流，家校多協(xié)同溝通，把對(duì)孩子的愛(ài)和孩子的身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)，注重良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)把作業(yè)的“量”減下來(lái)，把作業(yè)的“質(zhì)”提上去，即保障了學(xué)習(xí)提質(zhì)增效，又充分保證孩子的睡眠和鍛煉。