初中語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生文化自信的研究與實(shí)踐

滿(mǎn)小平

文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。文化自信是義務(wù)教育語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向?！薄敖處煈?yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道、以文化人。把立德樹(shù)人作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、明確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，體認(rèn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，積累深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信?！闭Z(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。在此，筆者就初中語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生文化自信作了一定的研究與實(shí)踐。

一、發(fā)掘教材文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

語(yǔ)文教材對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需從文化作品對(duì)中華文化精髓予以挖掘，給學(xué)生提供更加深刻且全面的解讀。比如，學(xué)習(xí)《鄧稼先》（作者楊振寧）時(shí)，這篇文章表現(xiàn)了鄧稼先一心為國(guó)的忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神。而在我國(guó)，“家國(guó)思想”從古到今一直貫穿于歷史的演變過(guò)程中，其是我國(guó)傳統(tǒng)道德觀的核心之一，也是中華文明具有凝聚力的主要支撐點(diǎn)。因而，教師可以抓住“家國(guó)情懷、家國(guó)思想”“家天下”“齊家、治國(guó)、平天下”等傳統(tǒng)文化理念，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的研究、學(xué)習(xí)。如，除了鄧稼先，還有哪些古今人物具有家國(guó)思想的代表性、典型性，他們與鄧稼先的異同有哪些？ 在中國(guó)古典文學(xué)中，你知道有哪些反映家國(guó)情懷的經(jīng)典詩(shī)句或議論？教師帶領(lǐng)學(xué)生由鄧稼先精神品質(zhì)這一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)文化的深入研學(xué)和品味。可以看出，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷這個(gè)傳統(tǒng)文化理念有了深刻的認(rèn)知和把握，而且又幫助學(xué)生更有深度地去理解了鄧稼先這個(gè)人物的精神內(nèi)核。又如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，老師可以從石拱橋的優(yōu)勢(shì)、發(fā)展等等來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行講述，還可以讓學(xué)生做一些古今對(duì)比，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎紝ふ椰F(xiàn)如今哪些建筑還依托的石拱橋原理；在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，老師可以從介紹蘇州園林的歷史典故和構(gòu)建緣由入手，引起學(xué)生的興趣，然后可以舉例現(xiàn)如今有許多景觀建筑中依舊可探尋到蘇州園林的影子。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，老師在對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行教授的同時(shí)，又將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行鏈接，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)中的文化體現(xiàn)，從而讓同學(xué)們真切地感受到傳統(tǒng)文化的影響力之深厚綿長(zhǎng)。

二、創(chuàng)新文化滲透模式，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改變，這樣才能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中大放中華文化之異彩，才能真正實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，通過(guò)這樣的教學(xué)模式必然能夠使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，得到來(lái)自中華文化的浸潤(rùn)，這樣不但有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，同時(shí)也有助于教師高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮， 改變傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)模式，既要充分發(fā)揮多元教學(xué)手段的重要輔助功能，又要使教學(xué)有效鏈接學(xué)生生活，也要基于引申和拓展，滲透中華文化，講解中華文化，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的熱情，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)地接受中華文化，才能提增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。例如，在教學(xué)《湖心亭看雪》時(shí)，一位教師利用多媒體播放京劇《白蛇傳》視頻片段，由此引出西湖美景以及斷橋的傳說(shuō)。這樣便成功地滲透了中華文化， 同時(shí)也使學(xué)生了解了國(guó)粹京劇所獨(dú)有的卓越風(fēng)采。學(xué)生也會(huì)在教師生動(dòng)的講解下，渴望了解更多有關(guān)《白蛇傳》的故事。為了能使中華文化得以永恒傳承，教師既要使中華文化與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相融合，也要潛移默化地將其滲透于學(xué)生的日常生活，才能真正取得潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

文化實(shí)踐活動(dòng)是滲透中華文化教育的最為直接的、有效的方式。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以開(kāi)展各種文化教育實(shí)踐活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，又如，開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，有利于在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中， 讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化之魅力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參加學(xué)校的各種文化活動(dòng)，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)感知傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生全面發(fā)展。比如，在安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，有意讓其圍繞某個(gè)傳統(tǒng)文化內(nèi)容去展開(kāi)。如“我家的春節(jié)故事”，讓學(xué)生去寫(xiě)自己家是如何過(guò)春節(jié)的。在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生自然需要在敘事中提煉、表達(dá)某種精神思想，或是家庭和睦，或是團(tuán)圓和諧，或是敬老孝親，無(wú)論是從哪個(gè)角度立意，學(xué)生都必然要用自己的語(yǔ)言對(duì)中國(guó)節(jié)慶活動(dòng)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思想進(jìn)行提煉和表達(dá)。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)文化觀念就能由內(nèi)心的了解、認(rèn)同轉(zhuǎn)化為一種表達(dá)行為。再如，學(xué)了《社戲》后讓學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行有關(guān)鄉(xiāng)土民俗活動(dòng)的社會(huì)調(diào)研。首先，用手機(jī)等拍攝活動(dòng)照片或者用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)，其次，再用文字對(duì)民俗活動(dòng)的內(nèi)容、形式等進(jìn)行描述，制作成民俗活動(dòng)手抄報(bào)，最后，在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦民俗文化宣傳展示。這樣的活動(dòng)，既可使學(xué)生更真切地了解傳統(tǒng)文化，又可以使學(xué)生將文化認(rèn)同遷移為保護(hù)、宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的行為。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透中華文化，既是中華文化傳承的需要， 也是學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的需要。只有增強(qiáng)學(xué)生的文化自信， 才能增加學(xué)生的民族認(rèn)同感，促進(jìn)中華文化進(jìn)一步發(fā)展。