職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向

曹佳麗

[摘 要] 教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于最近對(duì)全國(guó)多所職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為全面的調(diào)查。針對(duì)此次調(diào)查的結(jié)果，就目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展方向提出一些實(shí)質(zhì)性建議。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校； 大學(xué)英語(yǔ) ；英語(yǔ)教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0110-02

英語(yǔ)是全世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語(yǔ)言之一。所以中國(guó)也大力普及英語(yǔ)教育，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各階段的教育都有英語(yǔ)的授課和教學(xué)。由于英語(yǔ)已經(jīng)成為全球性的交流用語(yǔ)，它在國(guó)際交往方面的作用非常重要，以至于我國(guó)各大高等學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課程以及英語(yǔ)相關(guān)性的拓展課程，目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，有利于高等院校學(xué)校的發(fā)展，有利于提高新一代大學(xué)生的國(guó)際化溝通水準(zhǔn)，同時(shí)有利于提高教育的國(guó)際化水平，所以不斷改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是全面提高高等教育質(zhì)量的需求。

一、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

面對(duì)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)需求，社會(huì)在各方面都有所提高和改變。例如，全社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的改變。由于我國(guó)在國(guó)際地位中的不斷提高，漢語(yǔ)在全世界的普及范圍僅次于英語(yǔ)，可以說(shuō)漢語(yǔ)已經(jīng)成為世界第二大語(yǔ)言。針對(duì)這一現(xiàn)狀，國(guó)家大力改革語(yǔ)言教育，加深對(duì)漢語(yǔ)的重視程度，而相對(duì)減少了對(duì)英語(yǔ)的部分相關(guān)要求。并且隨著基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革在中學(xué)的全面實(shí)施，高中畢業(yè)生的英語(yǔ)水平有了明顯進(jìn)步，甚至部分高中畢業(yè)生的英語(yǔ)水平相當(dāng)于大學(xué)一年級(jí)二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平，更多人在這樣的情況下號(hào)召學(xué)生應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段就完成英語(yǔ)的教育，而在更高等的教育階段取消英語(yǔ)課程的設(shè)置。所以，在此次大規(guī)模的調(diào)查中，每所高校對(duì)英語(yǔ)的重視程度都有所不同。

1.職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的不同地位要求的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查顯示，此次參與調(diào)查的職業(yè)院校共計(jì)600所，其中認(rèn)為英語(yǔ)課程需要在高等院校中進(jìn)一步加強(qiáng)的院校為450所，占比為75%；而認(rèn)為英語(yǔ)課程在高等院校中應(yīng)該保持現(xiàn)狀的院校有90所，占比為15%；認(rèn)為可適當(dāng)降低英語(yǔ)授課次數(shù)的高等院校則為40所，占比為6.7%，剩下的還有部分缺損院校，沒(méi)有有效的調(diào)查結(jié)果的院校有20所，所以最終有效的調(diào)查院校總數(shù)為580所。

從此次的調(diào)查中可以了解到，雖然有很大一部分院校仍然認(rèn)為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中是非常重要的，但是卻出現(xiàn)部分持反對(duì)意見(jiàn)的高校，認(rèn)為英語(yǔ)課程授課課時(shí)在總課時(shí)中可以適當(dāng)調(diào)整和減少。

2.職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的不同教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查。在此次調(diào)查中，參與調(diào)查的高等院?？倲?shù)為一千多所，其中在高等院校中設(shè)置英語(yǔ)課的可供選擇的教學(xué)目標(biāo)分別是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保持或提高學(xué)生的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試通過(guò)率，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力以及提高其他英語(yǔ)考試（例如考研，托福等）的應(yīng)試能力這六種選擇。其中，有350所高校設(shè)置英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，占比為35%；有200所高校的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，占比為20%；有110所高校則認(rèn)為設(shè)置英語(yǔ)學(xué)科是讓學(xué)生保持或提高學(xué)生的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試通過(guò)率，占比為11%；有95所院校和50所院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分別是培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，它們所占的比例分別是9%和5%；最后還有少數(shù)的20所高校是為了提高學(xué)生其他英語(yǔ)考試的應(yīng)試能力而設(shè)置英語(yǔ)學(xué)科，占比為2%。

由此可見(jiàn)，大部分高校對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不再是應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的四、六級(jí)考試通過(guò)率，而是為了學(xué)生的全面發(fā)展著想，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，這其中也能表現(xiàn)出教育觀念的巨大變革。

二、大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革發(fā)展方向

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的相關(guān)情況調(diào)查。在這次調(diào)查的所有大學(xué)中，我們調(diào)查了五百所采用多媒體投影設(shè)備的大學(xué)，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約50%的班級(jí)基本整節(jié)課都在使用多媒體投影設(shè)備，大約40%的班級(jí)則很少在課堂上使用多媒體設(shè)備，而大約5%的班級(jí)則是從來(lái)不用多媒體設(shè)備，也就是說(shuō)，這些班級(jí)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式單一且傳統(tǒng)。但是在上述調(diào)查情況中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師還是能夠跟隨時(shí)代潮流，使用新興的電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)來(lái)適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的課堂需求的。

此后，我們又調(diào)查了五百所采用“課堂面授+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的大學(xué)，其中，約30%的班級(jí)整節(jié)課都是利用這種模式進(jìn)行教學(xué)，約33%的班級(jí)則是只利用一半的課堂時(shí)間采用這樣的模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而約40%的班級(jí)卻沒(méi)有用過(guò)“課堂面授+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”模式教學(xué)，最后我們分析認(rèn)為，雖然現(xiàn)今社會(huì)推崇網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)，但是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還沒(méi)有成為目前英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。

最后，我們接著調(diào)查了四百五十所采用“課堂面授+有教師輔導(dǎo)的語(yǔ)言訓(xùn)練”這一教學(xué)模式的大學(xué)，其中有15%的班級(jí)整節(jié)課都是利用這一類(lèi)教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，約20%的班級(jí)在課堂上使用這種模式的占比較小，而約60%的班級(jí)卻從未采用過(guò)這類(lèi)模式，所以我們認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師在課堂上的教學(xué)模式是相對(duì)單一的。經(jīng)過(guò)上述幾項(xiàng)調(diào)查，目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式普遍還是以教師的課堂面授為主，沒(méi)有落實(shí)到如今的教育改革要求，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不同課堂教學(xué)方法的有效性比較。通過(guò)對(duì)上述大學(xué)進(jìn)行了一系列的教學(xué)模式調(diào)查后，我們又進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的衍生調(diào)查，針對(duì)不同教學(xué)方法對(duì)比它們所產(chǎn)生的結(jié)果有效性的高低。其中，在對(duì)460所大學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有20%的學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中單純利用教師課堂講授的方法產(chǎn)生的結(jié)果是非常有效的，而大多數(shù)的學(xué)校利用這種方法則是得到了很不理想的教學(xué)效果；在調(diào)查的480所大學(xué)中，有40%的大學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中利用了“教師講課+適當(dāng)?shù)恼n堂語(yǔ)言實(shí)踐”的模式后得到了非常有效的教學(xué)效果，而有56%的大學(xué)則是得到了較為有效的教學(xué)效果；另外，在調(diào)查的其他480所大學(xué)中，在英語(yǔ)教學(xué)中利用“教師講授+學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的自主學(xué)習(xí)模式的30%的大學(xué)達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果，56%的學(xué)校則是稍有效果；最后，在調(diào)查的460所大學(xué)中，有4%的大學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師利用更多的課堂時(shí)間組織各類(lèi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)并獲得了良好的教學(xué)效果，而更多的大學(xué)利用這樣的教學(xué)模式卻并沒(méi)有得到很高的教學(xué)效果。

所以，從上述對(duì)多所大學(xué)的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一個(gè)比較大的問(wèn)題就是很多高校在英語(yǔ)教學(xué)中所使用的教學(xué)方法很不合適，從而導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期不符。

3.大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向目前來(lái)看是非常良好的。很多大學(xué)其實(shí)也完全了解到了目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，所以為了改變這一現(xiàn)狀，大部分學(xué)校改進(jìn)了師資隊(duì)伍，加強(qiáng)了學(xué)校的教師隊(duì)伍的管理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在所調(diào)查的大學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)老師總?cè)藬?shù)大約有兩萬(wàn)人，其中擁有博士和碩士學(xué)位的教師人數(shù)所占比例分別為1.5%和60.1%，這與十年前的調(diào)查數(shù)據(jù)相比有著顯著提高。

除此之外，大多數(shù)大學(xué)在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施上也投入了相當(dāng)多，每所學(xué)校不僅建有專(zhuān)門(mén)的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)用機(jī)房，每周還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供相關(guān)線路的免費(fèi)機(jī)時(shí)，為大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了一定的環(huán)境支持和技術(shù)支持，這為實(shí)施以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的英語(yǔ)教學(xué)新模式提供了便利。

通過(guò)本次對(duì)我國(guó)的職業(yè)院校以及大學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)雖然高校相較于之前的英語(yǔ)教學(xué)有了一定的提高，但是還是存在一些潛在的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，高校就需要采取一些針對(duì)性的措施來(lái)解決問(wèn)題，以保證英語(yǔ)教育的改善和教學(xué)效果的提升。例如，各大高校要根據(jù)地方特色分類(lèi)指導(dǎo)，利用學(xué)生不同的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需求制訂相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和模式。在教育水平相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也總是普遍落后的，所以在英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容上教師就要適當(dāng)調(diào)整難度，教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)；此外，這一類(lèi)學(xué)生的口語(yǔ)能力相對(duì)同年齡的其他學(xué)生會(huì)更弱一點(diǎn)，教師要著重關(guān)注這一問(wèn)題，在課堂教學(xué)上設(shè)置一些口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。而發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，因?yàn)閺男〖彝ズ蛯W(xué)校兩方面注重外語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，所以這些地區(qū)的學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，理解能力更強(qiáng)。教師針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生就要掌握課堂上教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分布，適當(dāng)提高英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的難度，根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，從而有效提高不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)效果。

又比如，高校要構(gòu)建更加完整的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。目前我國(guó)的高校大學(xué)英語(yǔ)課程大致可分為三個(gè)類(lèi)別：普通英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)以及教育類(lèi)英語(yǔ)。對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)大國(guó)來(lái)說(shuō)，直接取消英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件不現(xiàn)實(shí)的事情，在國(guó)際上英語(yǔ)的地位還是不可撼動(dòng)的。而我國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)方面的弱項(xiàng)普遍是英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力和口語(yǔ)交際能力，所以高校想要從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到更好的教學(xué)效果，就應(yīng)該在課堂教學(xué)上更加關(guān)注英語(yǔ)實(shí)踐方面的教學(xué)，尤其是需要注重教師與情境互動(dòng)教學(xué)的相輔相成，在真實(shí)的情景模擬中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，這就需要學(xué)校改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以參照上述調(diào)查結(jié)果使用最有效的教學(xué)模式改善英語(yǔ)教學(xué)。

我國(guó)普遍實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為職業(yè)院校以及其他各大高校提供了非常好的教育改善平臺(tái)。英語(yǔ)教學(xué)改革是基于發(fā)展更加完善的英語(yǔ)教學(xué)體系提出的，用以適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展需求。所以各大高校要利用現(xiàn)有的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的實(shí)際問(wèn)題，并做出針對(duì)性的改善和解決方法，在英語(yǔ)課程的教學(xué)方式和手段方面根據(jù)科學(xué)的發(fā)展潮流做出質(zhì)的改變，以應(yīng)對(duì)目前發(fā)展迅速的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更加良好的發(fā)展前景。

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