小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的策略培養(yǎng)探析

柳強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題教學(xué)；策略；意識(shí)

一、數(shù)學(xué)問題的解決策略

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂不能缺乏數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題構(gòu)成了課堂的核心。小學(xué)生如果能靈活解答數(shù)學(xué)問題，則代表著學(xué)生擁有了較高的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)問題的解決，也可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的思考能力，提高知識(shí)水準(zhǔn)，并且激發(fā)探索的熱情。由此可見，數(shù)學(xué)問題的解決策略與數(shù)學(xué)學(xué)科能力具有密切聯(lián)系，二者是不可分割的。小學(xué)生只有在解決問題并且探求策略的過程中，才能深入觀察日常生活中的數(shù)學(xué)， 進(jìn)而確保數(shù)學(xué)判斷力的提高。

教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中培育小學(xué)生解決問題的策略， 這樣做不僅有助于鞏固最基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還拓寬了數(shù)學(xué)視野，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力所在。

二、具體的培養(yǎng)對(duì)策

1.結(jié)合數(shù)學(xué)圖形

解決數(shù)學(xué)問題時(shí)， 師生通?？梢越柚鷶?shù)形結(jié)合的方式來快速求解。小學(xué)生通常具備較強(qiáng)的感性思維， 然而與之相應(yīng)的抽象思維并沒有達(dá)到完善。這種狀況下，教師如果能引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合數(shù)學(xué)題目與直觀圖形，那么就能從直觀層面上入手來解析數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而尋求數(shù)學(xué)問題的相應(yīng)解答。在教學(xué)實(shí)踐中， 師生通常會(huì)碰到難以運(yùn)用抽象思維來解答的數(shù)學(xué)題，對(duì)此就需要借助畫圖的方式來解決。例如在求解路程等應(yīng)用題時(shí)，可以嘗試畫出與題目相符的線段圖，這樣做有利于激發(fā)同學(xué)們的探索興趣，同時(shí)也簡(jiǎn)化了原本繁雜的數(shù)學(xué)題目。

2.鼓勵(lì)實(shí)踐與操作

小學(xué)生處在特殊成長(zhǎng)期，身心并沒有真正成熟，對(duì)于實(shí)踐充滿了好奇。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，很多小學(xué)生都有畏難情緒，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科包含了繁雜的定理。為了簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)題，教師有必要鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n堂上動(dòng)手操作，通過直觀且形象的方式來感知數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，師生可以共同運(yùn)用學(xué)具小棒來擺放特定的圖形，或者用剪刀來剪切圖形等。

3.重視反思與回顧

教學(xué)并不是一蹴而就的事情，當(dāng)完成了相應(yīng)教學(xué)工作之后，教師必須積極對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，明確教學(xué)過程中是否存在漏洞，以及通過教學(xué)成果反饋教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)完全以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)。與此同時(shí)教師也要嘗試幫助學(xué)生溫故而知新， 在完成教學(xué)之后引導(dǎo)學(xué)生回顧所掌握的內(nèi)容，使問題解決策略真正意義上變成學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中，遇到同類問題時(shí)可以短時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，繼而有效地解決相應(yīng)問題。

結(jié)束語：

培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的策略，這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期性的，需要運(yùn)用多樣的方法來解決數(shù)學(xué)問題。在問題解決的過程中，師生應(yīng)當(dāng)密切配合，進(jìn)而創(chuàng)造愉悅輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，發(fā)揮小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的想象力以及創(chuàng)新思維。從現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于問題解決策略的探索實(shí)踐并沒有達(dá)到完善，在未來的課堂實(shí)踐中，師生還需要共同摸索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂綜合質(zhì)量的提高。