淺談初中歷史單元整體教學(xué)的有效策略

許艾靜

在初中課程體系中，歷史是一門(mén)非常重要的課程。在新課改理念下， 初中歷史教學(xué)要走出傳統(tǒng)單一化的誤區(qū)，要善于采取單元整體教學(xué)策略。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，首先需要合理的解讀每一個(gè)單元的主題，并重整歷史教材、其他課外資源等，再采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，這既能充分展現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，又能夠幫助學(xué)生完善理論知識(shí)體系。

一、整合教材內(nèi)容，開(kāi)展系統(tǒng)性單元教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸初中歷史知識(shí)，會(huì)造成一定的理解阻礙，導(dǎo)致知識(shí)呈現(xiàn)碎片化，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中無(wú)法構(gòu)建系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)體系。然而， 充分剖析教材，發(fā)現(xiàn)其單元設(shè)置突破了原有單元的局限性，這不僅能有效指導(dǎo)單元教學(xué)，還能有助于學(xué)生完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)深入教材，詳細(xì)解讀編者意圖， 然后融合和教學(xué)相關(guān)的其他課程資源，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)方式的個(gè)性化，并促進(jìn)課內(nèi)與課外資源有機(jī)融合的實(shí)現(xiàn)，使得歷史信息呈現(xiàn)出系統(tǒng)化。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展現(xiàn)代性單元教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展下，也極大地加速了信息的傳播速度， 但是歷史這門(mén)學(xué)科本身具有極其突出的厚重、嚴(yán)肅特質(zhì)，如果可以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中引入信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)形式和豐富教學(xué)內(nèi)容等，能夠更有效地激活學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的興趣。

以“第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化”為例，可以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，增加與其相關(guān)的圖片、視頻等。通過(guò)多元化的方式打造趣味性高、氛圍活躍的課堂，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能投入全身心學(xué)習(xí)此次革命的相關(guān)科技成果。此外，在“工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化”課堂教學(xué)中，也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放與其相關(guān)的紀(jì)錄片，為學(xué)生建立直觀的感知，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、優(yōu)化課時(shí)內(nèi)容，開(kāi)展有序性單元教學(xué)

（一）借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，開(kāi)展有序性教學(xué)

以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生探究文本主體，稱(chēng)之為導(dǎo)言， 這是初中歷史教材中不可或缺的重要內(nèi)容，主要集中于每個(gè)單元之前以及課程教學(xué)之前，其主要功能是為了幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。當(dāng)然，教師也可以此幫助學(xué)生理清單元知識(shí)線(xiàn)索，完善知識(shí)體系的架構(gòu)，使學(xué)生可以了解本單元?dú)v史知識(shí)的學(xué)習(xí)意義，激活其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)。在課堂中，導(dǎo)言也可以用于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以快速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）進(jìn)行史實(shí)描述，開(kāi)展有序性教學(xué)

在初中歷史教材中，每節(jié)內(nèi)容都設(shè)置了輔助系統(tǒng)，涵蓋了相關(guān)史實(shí)、知識(shí)拓展等，這些內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供幫助，使其易于理解教材內(nèi)容。然而以教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，每節(jié)課課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果呈現(xiàn)過(guò)多的內(nèi)容，反而會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的局促，造成學(xué)習(xí)壓力。所以，如何才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，最大程度地利用教輔系統(tǒng)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，是每一位歷史教師都需要著重考量的核心問(wèn)題。靈活引入史實(shí)資源，以此突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)便是這樣一種有效舉措。例如，在教學(xué)“美國(guó)的獨(dú)立”時(shí)，其核心重點(diǎn)在于解讀《獨(dú)立宣言》， 以此分析北美民眾的迫切訴求，同時(shí)也可以在這一過(guò)程中掌握提取信息、分析目標(biāo)事件的正確方法。根據(jù)教材中所呈現(xiàn)的資料設(shè)計(jì)提問(wèn)：在《獨(dú)立宣言》中，能夠體現(xiàn)北美民眾的怎樣的訴求？基于這一問(wèn)題可以實(shí)現(xiàn)適度的延伸和拓展，使學(xué)生可以充分了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)人民渴望獨(dú)立的根本原因。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展實(shí)踐性單元教學(xué)

陶行知先生認(rèn)為， 任何學(xué)科的教學(xué)都不能脫離實(shí)際，一旦脫離實(shí)際，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，難以為其留下深刻的印象。針對(duì)于初中歷史教材，在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)除了要充分體現(xiàn)可操作性之外，還要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。關(guān)注生活、鏈接生活，以降低學(xué)生的理解難度。

例如，在教學(xué)“冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界”時(shí)，該單元的時(shí)代與如今時(shí)代距離較近， 加之涉及世界范疇，使得學(xué)生極易出現(xiàn)陌生感。在教學(xué)時(shí)教師可以簡(jiǎn)單介紹聯(lián)合國(guó)以及世貿(mào)組織等，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知下深刻體會(huì)冷戰(zhàn)時(shí)期各國(guó)的世界地位。隨后讓學(xué)生在課余時(shí)間關(guān)注我國(guó)當(dāng)前的世界地位，這不僅能讓學(xué)生關(guān)注世界局勢(shì)，還能使其掌握不同國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r。

總而言之，通過(guò)整合教材內(nèi)容，開(kāi)展系統(tǒng)性單元教學(xué)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展現(xiàn)代性單元教學(xué)；優(yōu)化課時(shí)內(nèi)容，開(kāi)展有序性單元教學(xué)；聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展實(shí)踐性單元教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的高效化，有效的拓展了學(xué)習(xí)視野，能夠與當(dāng)前時(shí)代下對(duì)知識(shí)型人才培養(yǎng)的要求相吻合。