初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治意識的培養(yǎng)

徐珊珊

初中階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，是青少年發(fā)現(xiàn)自身人生理想的關(guān)鍵階段。在初中階段的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念，當(dāng)學(xué)生的合法權(quán)益受到侵犯時讓學(xué)生學(xué)會利用法律武器保護自己的合法權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生成為一個遵紀(jì)守法、道德高尚的人，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文闡述了在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識的策略。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

在目前的道德與法治教學(xué)中，部分教師只為學(xué)生講解課本中的案例，很少進行拓展延伸，教學(xué)模式較為單一，這使得學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師也很難落實對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂中，部分教師沒有為學(xué)生提供自主思考的空間和合作討論的機會，這使得學(xué)生成了被動的傾聽者。課本中與法律有關(guān)的內(nèi)容較多，教師需要在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的生活實際，滲透法治觀念，使學(xué)生理解道德與法治教育的真正內(nèi)涵。

二、在初中階段落實學(xué)生法治意識培養(yǎng)的重要性

初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們年齡較小且法治觀念不強，缺乏社會經(jīng)驗。教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和法治意識，運用多種方式開展教學(xué)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識，真正提高教學(xué)的質(zhì)量。初中階段的法治教育對學(xué)生來說十分重要，這體現(xiàn)在以下三個方面。

首先，初中階段是法治意識形成的關(guān)鍵期。在這個時期，學(xué)生的認知水平和思維能力正在發(fā)展。通過加強法治教育，教師可以幫助學(xué)生樹立正確的法律意識和法治觀念，理解基本的法律知識，明確自己的權(quán)利和義務(wù)。

其次，初中階段是學(xué)生法治素養(yǎng)提升的關(guān)鍵期。在這個時期，學(xué)生的思維能力和判斷能力顯著提高，他們有能力理解復(fù)雜的法律知識和法律文書。教師可以通過實施法治教育提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的法律思維能力和法律應(yīng)用能力，使他們能夠在日常生活中合理運用法律知識，更好地維護自己的合法權(quán)益。

最后，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生法治精神的關(guān)鍵期。在這個時期，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正在形成。教師可以通過開展法治教育，幫助學(xué)生樹立法治精神和法治信仰，強化他們的社會責(zé)任感，使他們成為有擔(dān)當(dāng)和有責(zé)任感的公民。

因此，在初中階段落實學(xué)生法治意識培養(yǎng)的重要性不言而喻。只有不斷加強法治教育，才能培養(yǎng)出具有良好法治意識的學(xué)生，從而為未來的社會發(fā)展和進步奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

三、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)法治意識的策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位

教師需要將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況作為教學(xué)的立足點，創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能輕松愉悅地學(xué)習(xí)道德與法治知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，豐富學(xué)生的情感體驗，最終達到塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的目的。

在道德與法治教學(xué)過程中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的興趣取向和發(fā)展需求，重視理論與實踐的結(jié)合，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和空間，讓學(xué)生進行思考和討論，并發(fā)表自己的看法，以真正提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（二）合理運用信息技術(shù)

道德與法治課程是一門實踐性很強的課程，這門課程不僅與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，還與社會上的各種事件有關(guān)。為了增強教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)的過程中結(jié)合當(dāng)下的社會熱點事件進行教學(xué)，并將相關(guān)事件整合制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生分析社會熱點事件中的利害關(guān)系，并對學(xué)生進行指導(dǎo)。例如，當(dāng)講解部編版初中道德與法治八年級上冊第二單元“遵守社會規(guī)則”時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些關(guān)于“車讓人、人守規(guī)”的交通安全宣傳材料，并將這些內(nèi)容剪輯成微課，在開始教學(xué)前通過微課進行導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容。接著，教師可以讓學(xué)生分析機動車駕駛員和行人各自需要注意的問題，并進行討論交流。教師還可以讓兩名學(xué)生分別扮演司機和行人，指導(dǎo)扮演司機的學(xué)生放慢駕駛的速度，注意斑馬線，當(dāng)遇到行人時禮讓行人，讓行人先行；而扮演行人的學(xué)生需要在遇到禮讓行為時表示感謝并快速通過馬路，無論是駕駛員還是行人都不能出現(xiàn)闖紅燈的行為，以降低發(fā)生交通事故的概率。通過這樣的方式進行教學(xué)，教師不僅能夠真正教會學(xué)生在日常生活中遇到類似情況時的處理方法，還能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，提高學(xué)生的法治意識。

（三）運用多種教學(xué)方法

在教學(xué)模式的選擇上，教師首先需要考慮學(xué)生的認知水平，使用多種多樣的教學(xué)方法，既可以通過合作探究、情境教學(xué)、主題討論等方式開展教學(xué)活動，又可以通過講座、主題班會等形式開展教學(xué)活動，以滿足學(xué)生的不同需求，增強法治宣傳教育的效果。在具體的教學(xué)過程中，教師首先需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)方式。例如，當(dāng)講解部編版初中道德與法治九年級上冊第二單元第四課第二部分“凝聚法治共識”時，教師可以首先設(shè)計幾個問題讓學(xué)生進行思考，如“如何厲行法治？”“如何建設(shè)法治政府？”等，接著，教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進行組內(nèi)交流與探討，再讓每個小組推選出一名代表進行匯報。這樣的方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能引起學(xué)生思考，從而對這一課產(chǎn)生更加深刻的認識，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和法治觀念。

（四）使用幽默的教學(xué)語言

道德與法治課程是一門兼具政治性、思想性、理論性的綜合型課程，容易給人一種嚴(yán)肅、枯燥的感覺，如果教師在講課時平鋪直敘，學(xué)生聽課時就會感到枯燥無味，這樣的課堂無法激發(fā)學(xué)生的興趣。反之，如果教師講課的語言生動，富有幽默感，就能產(chǎn)生強大的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)效果。因此，教師要善于運用幽默的語言活躍課堂氣氛，杜絕冷場，用趣味性內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，確保能增強學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。需要注意的是，幽默既是教師應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)之一，又是一種因時而異、因人而異的講課藝術(shù)，要講究場合、講究分寸，否則就容易變成嘩眾取寵，反而引起學(xué)生的嘲笑和反感。為此，教師既要不斷提高自身的語言藝術(shù)修養(yǎng)，又要具備靈活的應(yīng)變思維，培養(yǎng)自己的幽默感，善于在日常生活中積累素材，把幽默正確應(yīng)用于課堂教學(xué)，使道德與法治課程能真正發(fā)揮育人價值。

（五）結(jié)合現(xiàn)實生活案例

實際上，在任何課堂中，提問都是必不可少的環(huán)節(jié)之一，它不僅能夠為學(xué)生提供探索知識所必需的動力，而且能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)的效率。從這個意義上說，在初中道德與法治課堂中，教師應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實出發(fā)，尋找與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活素材，使課程知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，并以此為依據(jù)，對課程內(nèi)容進行更深刻的解讀，精心設(shè)計好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。例如，在講解部編版初中道德與法治九年級上冊第二單元“凝聚法治共識”一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放反映道德與法理沖突的電影《我不是藥神》。當(dāng)學(xué)生看完電影后，教師可以讓他們圍繞兩個問題進行思考：一是為什么主角程勇明明是在行善積德，最后卻被告上法庭，接受法律的制裁；第二是為何程勇在入獄后能夠被連續(xù)減刑兩次。在學(xué)生思考的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索“法理”與“人情”的關(guān)系和區(qū)別，通過認知沖突啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生健全自身的人格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與道德修養(yǎng)。這種講解方式能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和政治認同感，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。除此之外，現(xiàn)實生活中的各種場景都可以成為培養(yǎng)學(xué)生法治觀念的素材。例如，教師可以通過組織社區(qū)義務(wù)服務(wù)活動讓學(xué)生走進自己生活的社區(qū)，讓他們了解社區(qū)中的規(guī)章制度，并讓他們意識到自己是社區(qū)中的一分子，需要遵守社區(qū)的各項規(guī)定。

結(jié)語

在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，不僅有助于強化學(xué)生的規(guī)則意識，促進學(xué)生全面發(fā)展，使其發(fā)自內(nèi)心地尊崇、敬畏法律，也有助于推進社會主義法治國家建設(shè)。在開展初中道德與法治教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識是一項任重道遠的任務(wù)，教師需要在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷更新自身的教學(xué)理念，運用多種教學(xué)手段，落實學(xué)生法治意識的培養(yǎng)。

（作者單位：貴州省冊亨縣者樓中學(xué)）