借助信息技術(shù)提高課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)效

王玥

教學(xué)評價(jià)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)φn堂教學(xué)整體進(jìn)行評價(jià)反饋，又能幫助學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，是推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化及實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的途徑。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)評價(jià)中的有效應(yīng)用，對完善評價(jià)內(nèi)容、提升評價(jià)質(zhì)量及促進(jìn)學(xué)生互評等具有重要價(jià)值。基于此，筆者以信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用為核心展開了探究。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)時(shí)評價(jià)

以往的小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)側(cè)重結(jié)果，也就是在每堂課的結(jié)尾，教師帶領(lǐng)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)收獲、表現(xiàn)以及存在的問題進(jìn)行反思、總結(jié)與點(diǎn)評，這樣很難發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)對本節(jié)課教學(xué)的指導(dǎo)與反饋?zhàn)饔?。教師要重視過程性評價(jià)，也就是在課堂教學(xué)過程中，隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行考核與評價(jià)，結(jié)合評價(jià)結(jié)果對接下來的課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，提升課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)可以為語文課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)評價(jià)提供支持，教師可以利用相應(yīng)的測試與評價(jià)軟件，及時(shí)準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識理解與掌握情況，了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并做好教學(xué)的調(diào)整。

例如，教學(xué)《觀潮》這篇課文，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)字詞，比如“山崩地裂”“風(fēng)號浪吼”“悶雷”“薄霧”，等等；背誦課文第三、第四自然段，深入理解與感悟作者筆下的錢塘江大潮的雄偉與壯麗的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國河山以及大自然的熱愛之情；學(xué)習(xí)與掌握課文中描寫景物的方法。語文課堂教學(xué)評價(jià)的目的，一方面是讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確自己哪些方面的知識掌握不扎實(shí)，哪些方面的學(xué)習(xí)能力還有待提高；另一方面是讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的作用，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用智慧教學(xué)平臺，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過該平臺的答題器、隨機(jī)提問等技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行隨堂測試。信息系統(tǒng)在接收到學(xué)生的回答后能夠精準(zhǔn)客觀地給出即時(shí)評價(jià)和反饋，讓學(xué)生能夠馬上知道自己的回答是否正確。教師根據(jù)信息化評價(jià)的結(jié)果，掌握學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與理解情況，進(jìn)而選擇是否進(jìn)行進(jìn)一步深入講解或者直接進(jìn)行下一項(xiàng)知識的教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)時(shí)評價(jià)，也為教師的精準(zhǔn)教學(xué)提供了保障，從而避免了“學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識，教師仍然花大量時(shí)間講解”的現(xiàn)象發(fā)生，提升了課堂教學(xué)的效率。

二、完善教學(xué)內(nèi)容的深度評價(jià)

以往的語文課堂教學(xué)評價(jià)，教師多數(shù)是進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，也就是綜合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程及學(xué)習(xí)的結(jié)果，給予學(xué)生綜合性的點(diǎn)評，評價(jià)內(nèi)容相對籠統(tǒng)，學(xué)生只能從整體上知道自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果，缺少細(xì)節(jié)性的點(diǎn)評與指導(dǎo)。這種教學(xué)評價(jià)并不能對學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高給予較大的幫助。因此，教師要注重語文課堂教學(xué)內(nèi)容的深度評價(jià)，讓課堂評價(jià)趨向精細(xì)化，針對學(xué)生的具體表現(xiàn)、具體問題進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、推動(dòng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)全面發(fā)展的積極作用。

例如，教學(xué)《燕子》這篇課文，需要學(xué)生能夠從文本閱讀中了解作者具體介紹了燕子的哪些方面，要求學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行歸納和概括。在以往的教學(xué)中，教師在給學(xué)生布置完這項(xiàng)任務(wù)后，最終往往都是教師給學(xué)生歸納總結(jié)，學(xué)生將教師整理歸納后的結(jié)果記錄下來，而學(xué)生自身的歸納總結(jié)能力在此過程中并未能得到有效提升。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師也未能針對這一教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予細(xì)致的點(diǎn)評和指導(dǎo)，使得教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性相對較低。教師可以利用信息技術(shù)，對學(xué)生這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)的成果給予細(xì)致的評價(jià)和指導(dǎo)，完善教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，使教學(xué)評價(jià)可以真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。比如，教師先讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與歸納總結(jié)，將描寫燕子的不同部分以小標(biāo)題的形式整理出來，再將學(xué)生歸納總結(jié)的結(jié)果通過信息技術(shù)展示出來。教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生共同分析學(xué)生歸納總結(jié)的結(jié)果，一邊進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

三、彰顯自我主體的內(nèi)需評價(jià)

語文教學(xué)評價(jià)改革，強(qiáng)調(diào)多元主體評價(jià)，也就是改變以往教師單一主體的評價(jià)模式，讓學(xué)生能夠真正參與教學(xué)評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)過程，也是學(xué)生進(jìn)行反思與自我總結(jié)的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、自我認(rèn)知能力有重要作用。但是，以往的學(xué)生自我評價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，缺少客觀性與全面性，未能達(dá)到理想的自我評價(jià)效果。教師可以針對每節(jié)課不同的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)情，制定具有層次化的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以信息化的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生的自我評價(jià)提供參考，提升課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性。

例如，在完成《趙州橋》這節(jié)課的教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評價(jià)，要求學(xué)生能夠回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及對相關(guān)知識的掌握情況，做出客觀公正的總結(jié)性評價(jià)。為了提高學(xué)生自我評價(jià)的實(shí)效性，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。比如，針對語文知識掌握情況方面的評價(jià)，包括字詞知識、課文內(nèi)容、中心思想等。針對能力提升方面的評價(jià)，要求學(xué)生反思自己是否掌握了文中的語言表達(dá)方法，自身的朗讀能力、語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力等是否有了一定提升。在情感價(jià)值觀方面也要進(jìn)行反思評價(jià)，主要是讓學(xué)生表達(dá)一下通過本節(jié)課學(xué)習(xí)自己對于國家和民族產(chǎn)生了哪些情感。學(xué)生參考信息技術(shù)呈現(xiàn)出來的各方面評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)行全面深入的反思和自我總結(jié)，提升了自我評價(jià)的客觀性與有效性。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革對教學(xué)評價(jià)的重視度越來越高，教師要注重信息技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的有效應(yīng)用，通過信息化評價(jià)手段、互評平臺的構(gòu)建以及課堂實(shí)時(shí)評價(jià)等方式，提升課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性。