小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化作業(yè)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)

戚海艷

課后作業(yè)作為教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。合適、恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，還能夠檢驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效果。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系越來越緊密，如何設(shè)計(jì)和開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化作業(yè)資源，達(dá)成提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)，成為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師需要研究的重要課題。所謂英語(yǔ)數(shù)字化作業(yè)資源，是指圍繞小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和開發(fā)出來的作業(yè)資源，一般以超文本鏈接、網(wǎng)站平臺(tái)等形式存在，是一種輔助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新型方式。本文探討了小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化作業(yè)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的價(jià)值、策略，以供參考。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切都充滿好奇，他們剛剛步入規(guī)范學(xué)習(xí)的階段，自主學(xué)習(xí)能力較弱。教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，借助作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一。從整體來看，目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)大致有兩種類型，即書面作業(yè)和口頭作業(yè)。書面作業(yè)又叫練習(xí)作業(yè)，口頭作業(yè)也稱為聽讀作業(yè)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這兩種作業(yè)類型對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、檢驗(yàn)教學(xué)效果，具有不可替代的作用。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)還存在一些不足之處。

首先，作業(yè)形式及內(nèi)容單一。部分教師缺乏精心設(shè)計(jì)，布置的英語(yǔ)作業(yè)多為識(shí)記單詞、聽寫課文錄音等，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力難以得到提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的作業(yè)形式喪失興趣，還會(huì)把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

其次，作業(yè)要求及目標(biāo)盲目統(tǒng)一。部分教師在布置作業(yè)時(shí)，采取“一刀切”的方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒有以學(xué)生為本，按照學(xué)生的不同能力布置作業(yè)，造成能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力弱的學(xué)生“吃不了”，既限制了前者的個(gè)性發(fā)展，也加重了后者的負(fù)擔(dān)。

最后，作業(yè)量偏大。部分教師一味地給學(xué)生布置大量的、機(jī)械性的作業(yè)，如單詞識(shí)記、短語(yǔ)辨析、句型操練、閱讀訓(xùn)練和寫作練習(xí)等。這會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，占用學(xué)生大量的時(shí)間，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化作業(yè)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的價(jià)值

隨著教育改革的深入推進(jìn)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新是很有必要的。設(shè)計(jì)與開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化作業(yè)資源，具有以下三個(gè)方面的意義。

（一）有利于推進(jìn)教育信息化進(jìn)程

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的逐步完善，各類數(shù)字化作業(yè)資源在實(shí)際教學(xué)中的重要意義和教學(xué)價(jià)值備受關(guān)注。在新課標(biāo)背景下，能否開發(fā)出與新版教材相匹配的數(shù)字化作業(yè)資源，將關(guān)系到小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施和教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)。

（二）有利于提供多元化的學(xué)習(xí)渠道

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)的形式較為單一，往往是教師結(jié)合課堂內(nèi)容布置相關(guān)的課后作業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)厭倦這種機(jī)械、重復(fù)式的作業(yè)形式。在英語(yǔ)作業(yè)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，教師利用視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源，讓學(xué)生在更輕松的環(huán)境里進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)和信息，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

（三）有利于教師突破作業(yè)設(shè)計(jì)的困境

目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂一般為大班教學(xué)（即每班學(xué)生超過30人），作業(yè)的主要形式是書面作業(yè)和聽讀作業(yè)。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)主要針對(duì)書面作業(yè)，至于聽讀作業(yè)，教師很少針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。設(shè)計(jì)和開發(fā)與小學(xué)英語(yǔ)教材配套的數(shù)字化作業(yè)資源，能夠在一定程度上突破作業(yè)設(shè)計(jì)的困境。

三、小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化作業(yè)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

原則，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的作業(yè)在新課標(biāo)指引下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思維。在設(shè)計(jì)與開發(fā)英語(yǔ)數(shù)字化作業(yè)資源時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，作業(yè)難度是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作業(yè)內(nèi)容是否能使學(xué)生感興趣，等等。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要融入學(xué)生喜歡的活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

以外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 1第二單元“My favourite colour is yellow”這一課為例，教師在完成這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，要注意學(xué)生的理解和接受程度。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以利用視頻資源，要求學(xué)生選取自己最喜歡的動(dòng)畫片段，并學(xué)習(xí)該動(dòng)畫片角色身上服飾顏色的對(duì)應(yīng)英文；要求學(xué)生在下一堂課上進(jìn)行展示，并對(duì)回答正確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)或小禮品獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生學(xué)以致用，推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（二）把握針對(duì)性原則，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的作業(yè)

針對(duì)性是指教師在設(shè)計(jì)和開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化作業(yè)時(shí)，必須圍繞具體版本的教材，針對(duì)具體的教材內(nèi)容進(jìn)行與之相配套的數(shù)字化作業(yè)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，使課后作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，由于小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解能力并不強(qiáng)，因而需要發(fā)揮課后作業(yè)的鞏固功能，增強(qiáng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，以適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。

以外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 6第二單元“What does Lingling have at school”這一課為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握各學(xué)科英文與中文的對(duì)照，同時(shí)掌握一般現(xiàn)在時(shí)的使用方法?；诖耍處熆梢岳脠D片資源，提前收集各科教材的封面圖片，在課后借助QQ或微信的群聊功能，在英語(yǔ)課程群依次發(fā)送這些圖片，讓學(xué)生回答對(duì)應(yīng)學(xué)科的英文單詞，以檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以發(fā)送語(yǔ)音，讓學(xué)生回答教師朗讀的是哪一學(xué)科的英文讀音。此外，教師還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組建立一個(gè)群聊，小組成員可以在群里進(jìn)行情境對(duì)話，由教師第二天進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐效果。通過這種方式，教師不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）踐行適度性原則，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力的作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)和開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化作業(yè)資源時(shí)，最為關(guān)鍵的一個(gè)原則就是適度性，適度性原則的內(nèi)涵在于適時(shí)和適量。適時(shí)是指學(xué)生學(xué)完教材某一單元或模塊后，能利用數(shù)字化作業(yè)及時(shí)鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以開闊視野、發(fā)展思維。無論是朗讀、對(duì)話還是跟讀活動(dòng)，在結(jié)合書面作業(yè)時(shí)，均應(yīng)及時(shí)、適時(shí)。同時(shí)，這有助于學(xué)生養(yǎng)成集中精力學(xué)習(xí)或處理事情的良好習(xí)慣。適量是指教師布置的數(shù)字化資源作業(yè)既不能過量也不能過少。過量的課后作業(yè)會(huì)給學(xué)生增加學(xué)業(yè)壓力，不符合“雙減”政策的要求和快樂學(xué)習(xí)的教育理念，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)；過少的課后作業(yè)無法發(fā)揮鞏固基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺的作用，不能發(fā)揮課后作業(yè)的應(yīng)有價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大打折扣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化作業(yè)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，教師要了解學(xué)生的接受能力，布置適時(shí)、適量的課后作業(yè)。

以外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module 1第一單元“Shes a nice teacher”這一課為例，教師在完成這一章節(jié)的教學(xué)之后，可以利用圖片資源，在英語(yǔ)課程群中發(fā)送班級(jí)里最受歡迎的男生或女生的照片，讓學(xué)生利用在課堂中學(xué)到的形容詞對(duì)照片進(jìn)行描述。教師可將作業(yè)限定在15分鐘以內(nèi)，使之成為書面作業(yè)的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生集中注意力感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）落實(shí)趣味性原則，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)

新課標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)教師把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。除了要在教學(xué)中注重趣味性，教師還要在設(shè)計(jì)和開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化資源作業(yè)時(shí)，從學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平出發(fā)，落實(shí)趣味性原則。充滿趣味性的數(shù)字化作業(yè)資源，能夠讓學(xué)生樂于完成作業(yè)、主動(dòng)完成作業(yè)，快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而使他們形成持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module 2第一單元“London is a big city”這一課為例，教師在布置課后作業(yè)時(shí)除了要幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要注意拓展學(xué)生的思維、開闊其視野。因此，教師可以利用視頻資源，在網(wǎng)上搜集介紹倫敦標(biāo)志性建筑的視頻，并發(fā)送到英語(yǔ)課程群，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的建筑，練習(xí)如何對(duì)這一建筑進(jìn)行英文介紹和評(píng)價(jià)。這種作業(yè)形式有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)完成作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在信息化技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，重視信息化手段的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)和開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化資源作業(yè)時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、適度性和趣味性的作業(yè)，不斷創(chuàng)新課后作業(yè)的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（作者單位：南寧市桃花源小學(xué)）