新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

李正林

近年來，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教師越來越重視學(xué)生的主體地位，并對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系。新課改背景下，要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。本文探討了新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，以供參考。

一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新意義

（一）有利于落實素質(zhì)教育

新課改背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求教師在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對學(xué)生的語言表達能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的提高有著重要促進作用，還在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面具有獨特的作用。因此，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式有利于落實素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性

新課改背景下，教師以學(xué)生為本開展教學(xué)活動，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制定個性化的教學(xué)目標(biāo)，并采用多樣化的教學(xué)手段。在這種充滿創(chuàng)新和活力的語文課堂中，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分凸顯了學(xué)生的主體地位。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好知識和技能的動力。新課改背景下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中積極踐行生本教育理念，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教師教學(xué)觀念落后

部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中依舊遵循陳舊的理念和方法，過于注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展，使得教學(xué)效果大打折扣。同時，有的教師教務(wù)繁重，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況制定個性化的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生難以在原有水平上有所提高。

（二）缺乏有效的課后拓展

完整、系統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)包括課前準(zhǔn)備、課堂活動和課后拓展。課后拓展能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對課堂教學(xué)起到促進作用。教師圍繞小學(xué)語文多層次、多維度的教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的課后拓展方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。但是在實際教學(xué)中，由于課時限制或其他因素影響，一些教師將課后拓展理解為布置作業(yè)，且作業(yè)的形式單一，缺乏創(chuàng)新性。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，也影響了語文教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)評價體系單一

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)評價方式應(yīng)多元化，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。多元化的評價方式包括評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，如過程性評價和結(jié)果性評價。同時，還包括評價內(nèi)容和評價主體的多元化，如口頭評價與書面評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價、家長評價相結(jié)合等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立多元化的評價體系，從多角度評價、觀察學(xué)生，幫助學(xué)生認識自我、樹立自信心。但是在實施過程中，一些教師的評價方式較為單一，評價標(biāo)準(zhǔn)較為籠統(tǒng)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和考試成績?yōu)橹鳎趸藢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽略了學(xué)生的微小進步和個性化發(fā)展。

三、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)語文課堂上，教師可以利用信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是深受師生喜愛的一種教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中，它主要應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《軍神》這篇課文描述了劉伯承做眼部手術(shù)時拒絕使用麻藥，充分展現(xiàn)了老一輩革命家的堅韌意志。但由于故事發(fā)生的年代比較久遠，很多學(xué)生對文章的背景不夠了解，對眼部手術(shù)的疼痛也無法切身體會。為了讓學(xué)生更好地了解課文背景和人物形象，教師可以搜集相關(guān)圖片和視頻資料制作成微課，在課堂上播放。如有的影視劇中刻畫了“軍神”不打麻藥做眼部手術(shù)的情節(jié)，可以讓學(xué)生感受革命戰(zhàn)爭年代的殘酷環(huán)境，深刻領(lǐng)會老一輩革命家如鋼鐵一般的意志和不屈不撓的斗爭精神。這種直觀、生動的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)的說教更能引起學(xué)生的共鳴，激蕩學(xué)生的心靈。此外，為了活躍課堂氣氛，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計闖關(guān)游戲。在闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分為不同小組，設(shè)置了解劉伯承的生平資料、查找沃克醫(yī)生對劉伯承的評價及文章中的生字詞等闖關(guān)問題。需要注意的是，闖關(guān)問題的設(shè)置應(yīng)遵循由易到難的原則，以吸引學(xué)生持續(xù)闖關(guān)，使學(xué)生更好地理解文章，產(chǎn)生更深刻的感悟。

（二）立足教材，激發(fā)學(xué)生的想象力

古詩詞教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。在新課改背景下，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解古詩詞蘊含的思想情感?；诖?，教師在古詩詞教學(xué)中要立足教材，將激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣點作為教學(xué)的突破口，加深學(xué)生對古詩詞的理解。教師在教學(xué)過程中要立足原文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，充分發(fā)揮想象力，將自己代入詩句，深入體會作者的情感。

在教授《四時田園雜興（其三十一）》這首詩時，教師可以先讓學(xué)生借助教材中的注釋理解這首詩的大意，再將其翻譯成現(xiàn)代文。有的學(xué)生在翻譯時將重點放在村莊大人忙碌的場景上，而對孩童在桑陰下學(xué)著種瓜的細節(jié)沒有過多描述?；诖耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩歌的留白內(nèi)容填補完整。在此過程中，教師可以進行適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生尋找想象的切入點，充分鍛煉學(xué)生的想象力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的感性認識

小學(xué)階段學(xué)生的思維以具體的形象思維為主，他們更容易接受具體的知識或事物。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情境教學(xué)是一種很好的輔助學(xué)習(xí)方法。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生“觸景生思”，豐富學(xué)生的感性認識，引發(fā)學(xué)生更多的聯(lián)想。此外，情境教學(xué)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，有助于學(xué)生思維發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在教授《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)課文情境，利用圖片或視頻將文字轉(zhuǎn)化成形象、具體、生動的畫面，以此豐富學(xué)生的感性認識，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。具體而言，教師在教學(xué)中可以先播放優(yōu)美的音樂，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)圓明園曾經(jīng)的風(fēng)光，使學(xué)生對氣勢雄偉和設(shè)計精妙的圓明園建筑有初步感知。接下來，教師在講解和分析課文內(nèi)容時，可以利用課件向?qū)W生展示相關(guān)圖文資料，讓學(xué)生直觀體會圓明園文物之多、之奇。教師可以詢問學(xué)生：“這樣的一座舉世無雙的園林，是中華文化的結(jié)晶，大家想親眼去看看嗎？”在得到學(xué)生肯定的答復(fù)后，教師繼續(xù)說道：“可是，它現(xiàn)在已經(jīng)是這副模樣了……”隨后，教師播放圖片和視頻，讓學(xué)生穿越時空，直擊當(dāng)年圓明園被英法聯(lián)軍焚毀的過程，目睹其殘垣斷壁、荒草叢生的景象，加深學(xué)生對文章的理解，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。如此，教師通過情境再現(xiàn)，不僅增強了語文教學(xué)的形象性和生動性，而且激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和振興中華的責(zé)任感、使命感。

（四）創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生的語文綜合能力

課后作業(yè)是課堂的延伸，是教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了課堂教學(xué)，課后作業(yè)承擔(dān)著鞏固與應(yīng)用課堂所學(xué)知識的任務(wù)，是語文教學(xué)不可或缺的一部分。為了讓課后作業(yè)真正發(fā)揮它的作用，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生查補知識漏洞、鞏固所學(xué)知識，鍛煉和發(fā)展學(xué)生各方面的能力，切實提高學(xué)生的語文綜合能力。

教師可以設(shè)計畫圖、查資料、調(diào)查、采訪、手工制作等形式的作業(yè)，鼓勵學(xué)生運用多種感官感受知識的存在，進行自主探究。比如，在教授完《桂花雨》這一課后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集描寫桂花雨的詩句、了解作者的生平和桂花的有關(guān)知識等。又如，在教授完《小壁虎借尾巴》這一課后，教師可以讓學(xué)生通過各種渠道搜集不同動物尾巴的圖片或視頻，以及相關(guān)知識，并用各種形式進行展示等。

結(jié)語

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的語言表達能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展都有著重要的促進作用。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，使學(xué)生的語文水平不斷提高，語文學(xué)科素養(yǎng)得到良好的發(fā)展，從而真正實現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（作者單位：貴州省大方縣第七中學(xué)）