聚焦幼兒家庭心理健康教育

吳昌芬

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，幼兒最早接觸到的教育就是來(lái)自父母的教育，優(yōu)質(zhì)的家庭教育和良好的家庭氛圍對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在家庭教育中，部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)的識(shí)字教育、習(xí)慣教育等，但很少對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。而要想讓幼兒具備健康的心理，避免可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題或不良傾向，家長(zhǎng)就必須重視心理健康教育，從多個(gè)方面出發(fā)，用自己的實(shí)際行動(dòng)為幼兒營(yíng)造良好的家庭氛圍，引導(dǎo)幼兒以積極的精神面貌迎接幼兒園的生活乃至未來(lái)的小學(xué)生活?；诖耍P者探討了加強(qiáng)幼兒心理健康教育的作用，并思考了家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康教育的要點(diǎn)，以供參考。

一、加強(qiáng)幼兒心理健康教育的重要作用

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。幼兒正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，加強(qiáng)幼兒心理健康教育對(duì)其自身成長(zhǎng)和家長(zhǎng)教育能力的提高都具有重要的作用。

第一，有助于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。幼兒的心理與其認(rèn)知發(fā)展、人格形成有著密切的聯(lián)系，家長(zhǎng)加強(qiáng)幼兒心理健康教育，能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)自我，逐漸感知周?chē)沫h(huán)境，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，為其今后的全面成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

第二，有助于減少幼兒的不良情緒。處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的幼兒可能面臨各種心理危機(jī)，家長(zhǎng)注重幼兒的心理健康教育，注重塑造幼兒良好的心理品質(zhì)，能夠幫助幼兒提高自我調(diào)節(jié)的能力，減少不良情緒。

第三，有助于提高家長(zhǎng)的教育能力。在開(kāi)展家庭心理健康教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握各種教育方法，提高自身的教育能力，對(duì)幼兒開(kāi)展更加科學(xué)的家庭教育。

第四，有助于增進(jìn)親子關(guān)系。家長(zhǎng)加強(qiáng)幼兒心理健康教育可以加強(qiáng)自己與幼兒之間的溝通、交流，讓幼兒在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到父母對(duì)自己的愛(ài)和關(guān)懷，這有助于增進(jìn)親子關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭氛圍，給幼兒一個(gè)快樂(lè)的童年。

二、家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康教育的要點(diǎn)

（一）提高自身開(kāi)展心理健康教育的能力

部分家長(zhǎng)之所以會(huì)忽視對(duì)幼兒的心理健康教育或者開(kāi)展心理健康教育的效果不理想，是因?yàn)椴粔蛑匾曈變旱男睦斫】祷驔](méi)有把握好幼兒在不同年齡階段心理發(fā)展的客觀規(guī)律，反映到現(xiàn)實(shí)中就是部分家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒什么都不懂或者猜不透幼兒的心思，于是就將開(kāi)展心理健康教育這個(gè)重要的任務(wù)拋給了教師。殊不知，家長(zhǎng)在幼兒心理成長(zhǎng)上的缺位很可能影響幼兒的心理健康發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒的心理健康，積極對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，并努力提高心理健康教育的能力，為家庭心理健康教育實(shí)施推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，以增強(qiáng)教育效果，為幼兒的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

具體來(lái)講，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育的重要作用，廣泛閱讀與幼兒身心發(fā)展、心理健康教育有關(guān)的文件或書(shū)籍，如《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《兒童教育心理學(xué)》等，爭(zhēng)取做到從兒童心理學(xué)的視角把握好自己孩子的先天基礎(chǔ)條件與后天家庭條件、個(gè)人成長(zhǎng)內(nèi)因與外因、年齡階段特征與個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和內(nèi)涵等，積極學(xué)習(xí)各類(lèi)幼兒心理健康知識(shí)，了解幼兒常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并從了解自己的孩子開(kāi)始，學(xué)習(xí)一些基本的幼兒心理調(diào)節(jié)、糾偏和疏導(dǎo)的方法。

此外，家長(zhǎng)也可以求助于專(zhuān)業(yè)的兒童心理醫(yī)生，或者與幼兒園的教師進(jìn)行合作，參與幼兒園中與心理健康教育有關(guān)的活動(dòng)，以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，了解幼兒在成長(zhǎng)初期的性格特征和心理特點(diǎn)。在充分理解和把握幼兒各方面特征的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以通過(guò)不斷的嘗試，提高對(duì)幼兒心理健康教育的針對(duì)性，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的家庭氛圍

家庭是幼兒主要的生活場(chǎng)所，良好的家庭氛圍是高效開(kāi)展幼兒心理健康教育的重要基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要注意自己的言行舉止，努力營(yíng)造良好的家庭氛圍。具體而言，家長(zhǎng)要做到以下兩點(diǎn)。

1.盡量“在場(chǎng)”，言行示范。有學(xué)者認(rèn)為，每個(gè)人的成長(zhǎng)都和原生家庭有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系可能影響他的一生。家庭對(duì)幼兒性格和心理特質(zhì)的形成起著決定性的作用，良好的家庭氛圍可以幫助幼兒形成健全的人格和良好的性格。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能地保證自己“在場(chǎng)”，從“多陪陪孩子”這項(xiàng)最基本的要求開(kāi)始，盡量陪孩子玩、和孩子溝通，在節(jié)假日和孩子一起做一些他們感興趣、有意義的事情，為家庭教育的高質(zhì)量開(kāi)展打好基礎(chǔ)。如果由于客觀原因親子間難以經(jīng)常相見(jiàn)，那么家長(zhǎng)也應(yīng)經(jīng)常和孩子以視頻電話的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通，給孩子講講故事、與孩子一起玩簡(jiǎn)單的小游戲等，讓幼兒感受來(lái)自父母的愛(ài)，以增進(jìn)親子之間的情感。

同時(shí)，家長(zhǎng)在與孩子相處的過(guò)程中也要注意自己的言行舉止。幼兒的內(nèi)心較為敏感，其具有無(wú)意注意占主導(dǎo)和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，他們會(huì)將自己對(duì)父母言行的觀察和理解自然而然地映射到自己的身上。因此，在日常生活中，家長(zhǎng)要注意自己的言行舉止，為幼兒起到表率作用，讓幼兒得到良好的熏陶，學(xué)會(huì)如何與他人友好相處、如何調(diào)節(jié)自己的情緒等，從而逐漸形成健康的心理。

此外，家長(zhǎng)要盡可能地表現(xiàn)出自己身上良好的精神特質(zhì)，提高自己的人格魅力，讓幼兒以自己為學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，面對(duì)困難不灰心，從而實(shí)現(xiàn)心理健康成長(zhǎng)。

2.適當(dāng)表?yè)P(yáng)或批評(píng)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育幼兒不可缺少的重要手段，在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)要在營(yíng)造和諧的家庭氛圍的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)或批評(píng)幼兒，幫助幼兒形成正確的思想觀念和良好的心理素質(zhì)。當(dāng)幼兒做好某件事、完成相關(guān)的要求后，家長(zhǎng)可以肯定幼兒的努力并表?yè)P(yáng)幼兒，讓幼兒感受到來(lái)自家長(zhǎng)的認(rèn)可，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

同時(shí)，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到批評(píng)和表?yè)P(yáng)一樣，也是教育手段的一種，沒(méi)有優(yōu)劣之分，并做到不擱置批評(píng)、不溺愛(ài)幼兒，同時(shí)把握好批評(píng)的度，不在批評(píng)幼兒時(shí)帶入個(gè)人情緒。在幼兒犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)要在批評(píng)幼兒的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分析和反思，讓幼兒知道自己錯(cuò)在哪里、為什么錯(cuò)了，并注重保護(hù)幼兒的自尊心，讓幼兒認(rèn)識(shí)到父母并不是在發(fā)泄情緒，而是引導(dǎo)自己端正態(tài)度，從而增進(jìn)親子關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭氛圍。

（三）積極互動(dòng)與指導(dǎo)

1.滿足幼兒的合理訴求。相比于成人的訴求，幼兒的訴求更加簡(jiǎn)單直接，他們有時(shí)只是想讓爸爸媽媽給自己講睡前故事或者陪自己去逛兒童樂(lè)園。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能地滿足幼兒的合理訴求，避免經(jīng)常用“不行”“不可以”“以后再說(shuō)”等話語(yǔ)拒絕、搪塞幼兒，以免影響幼兒的情緒甚至心理健康。即便無(wú)法立即滿足幼兒的合理訴求，家長(zhǎng)也應(yīng)以布置小任務(wù)的方式，讓幼兒清楚自己該如何做自己的訴求才能得到滿足。例如，在幼兒提出想去兒童樂(lè)園時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒說(shuō)：“只要你這幾天好好刷牙，爸爸周末就帶你去兒童樂(lè)園玩?！边@樣既能滿足幼兒的合理訴求，讓幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn)，又能培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處。每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處和閃光點(diǎn)，幼兒也是如此。只是相對(duì)于心智成熟和人格特點(diǎn)明顯的青少年、成人來(lái)說(shuō)，幼兒的閃光點(diǎn)和優(yōu)秀之處更加隱蔽，不容易被發(fā)現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)要用敏銳的眼光細(xì)致觀察自己的孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并采取支持性的行動(dòng)，幫助幼兒繼續(xù)發(fā)展特點(diǎn)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

具體來(lái)講，家長(zhǎng)要注重賞識(shí)教育，從細(xì)節(jié)入手發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，并以簡(jiǎn)單易懂的方法讓幼兒了解自己的長(zhǎng)處，以幫助其建立自信。此外，家長(zhǎng)要在保障幼兒安全的前提下鼓勵(lì)其嘗試各種陌生的領(lǐng)域，讓幼兒保持對(duì)未知事物的好奇心和探究欲。值得注意的是，家長(zhǎng)不能拿幼兒的短處和別人的長(zhǎng)處進(jìn)行比較，而應(yīng)向幼兒傳遞“做好自己，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的觀念，并以充分的耐心和充足的時(shí)間引導(dǎo)幼兒自我成長(zhǎng)。

（四）構(gòu)建心理健康教育長(zhǎng)效模式

1.加強(qiáng)常態(tài)情緒管理。情緒管理是家庭心理健康教育的重要一環(huán)，家長(zhǎng)應(yīng)正確看待幼兒日常的情緒表現(xiàn)，并通過(guò)正確、科學(xué)的管理和引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和管理自己的情緒。具體來(lái)講，當(dāng)幼兒產(chǎn)生消極情緒時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)采取一定的疏導(dǎo)措施，如為幼兒準(zhǔn)備沙包之類(lèi)的解壓玩具，讓幼兒合理宣泄消極情緒。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)管理自己的情緒，正確面對(duì)挫折或困難，讓幼兒了解自己可以適當(dāng)?shù)匦棺约旱那榫w，但不能發(fā)泄在別人身上或者給別人帶去困擾。

2.培養(yǎng)自主意識(shí)和能力。當(dāng)幼兒有了一定的自我情緒管理能力后，家長(zhǎng)就要注意培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和自主能力，讓幼兒意識(shí)到“我能行”，并引導(dǎo)幼兒做一些力所能及的事，為幼兒順利適應(yīng)幼兒園的生活做好準(zhǔn)備。

在培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)和自主能力的過(guò)程中，家長(zhǎng)要遵循“由易到難、循序漸進(jìn)”的教育原則，從“生活技能”和“勞動(dòng)能力”兩個(gè)角度出發(fā)，讓幼兒從嘗試自己吃飯開(kāi)始，逐漸學(xué)會(huì)自己穿衣、自己整理衣物等。當(dāng)幼兒難以堅(jiān)持時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或語(yǔ)言激勵(lì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助幼兒重拾信心。

此外，家長(zhǎng)可以和幼兒一起制定簡(jiǎn)單的家庭勞動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒參與力所能及的勞動(dòng)，并適當(dāng)表?yè)P(yáng)幼兒，以強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒獲得成就感和滿足感，從而形成積極健康的心理狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

家庭是幼兒成長(zhǎng)的避風(fēng)港，也是對(duì)其實(shí)施心理健康教育的最佳場(chǎng)所。在對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)重視幼兒的心理健康，積極開(kāi)展心理健康教育，正視幼兒的心理問(wèn)題，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┮龑?dǎo)幼兒，解決幼兒的心理問(wèn)題。家長(zhǎng)還應(yīng)努力提高自身開(kāi)展心理健康教育的能力，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，以愛(ài)育兒、用心育兒，保持幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。

（作者單位：三都水族自治縣第六幼兒園）