幼兒園計算教學與小學一年級數(shù)學教學的銜接策略

劉黎明

幼小銜接是幼兒教育向小學教育過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以為幼兒的小學學習奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學對幼兒的智力發(fā)育有著積極作用，在幼小銜接階段開展數(shù)學計算教學，有利于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學興趣和思考能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

計算思維被視為一種解決問題的思考能力，它從現(xiàn)實問題出發(fā)，給幼兒帶來解決問題的全新思維模式，讓幼兒具備良好的計算思維意識和能力，能應對生活中各種復雜的問題。在幼兒園開展的計算教學，既是一種啟蒙，又是一種思維鍛煉，可以充分挖掘幼兒的思維潛能。幼兒園階段對幼兒進行計算思維意識和能力的培養(yǎng)能為他們進入小學一年級數(shù)學學習打下良好基礎(chǔ)，在幼兒思維發(fā)展過程中起著非常重要的作用。在一年級小學數(shù)學教學中，教師要注重對幼兒非智力品質(zhì)的培育，提高幼兒的合作能力、解決交叉學科問題的能力，培養(yǎng)他們的科學精神和探索精神。

一、幼兒園計算教學與小學一年級數(shù)學教學的銜接要求

鑒于幼兒的年齡特點，對他們進行計算教學時，幼兒園教師不得超出《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的要求，不得在幼兒園階段超前教學小學階段的數(shù)學內(nèi)容。幼兒園階段是一個準備階段，在這個階段，教師需要基本完成《綱要》中的教學任務(wù)，為幼兒進入小學打下良好的基礎(chǔ)。幼兒園階段和小學一年級階段是幼兒身體和心理發(fā)展的兩個不同時期，在教學中，教師不應忽略這兩個階段的差異性，但也應注意它們的延續(xù)性。如果幼兒在幼兒園就開始學習小學一年級的數(shù)學知識，這不僅會影響幼兒正常的心理發(fā)育，還會影響幼兒的學習節(jié)奏。筆者對部分小學一年級學生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中一部分幼兒在進入一年級后，上數(shù)學課時會因為重復學習在幼兒園時已經(jīng)學過的內(nèi)容而感覺無聊，在課堂上不認真聽講。無論從理論還是從實際出發(fā)，幼兒園的計算教學應該按照《綱要》中的要求開展，不應摻入小學數(shù)學的內(nèi)容。

二、幼兒園計算教學要注重培養(yǎng)計算思維意識和能力

（一）注重培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

教師應通過對運算內(nèi)容的橫向關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。在學前教育階段，計算的內(nèi)容存在著內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，這需要教師靈活地指導幼兒，讓他們在觀察、比較、計算的過程中，具備充分的感性認識，并逐步將其上升為初級的理性認識。例如，在講授“10以下的鄰位數(shù)字”時，教師可以將1～10的自然數(shù)進行排序，指導幼兒進行觀察，引導幼兒總結(jié)出“前一個數(shù)總是比后一個數(shù)少1，后一個數(shù)總是比前一個數(shù)多1”的規(guī)律，再讓幼兒推測中間數(shù)兩側(cè)的數(shù)字之間的關(guān)系，從而促進幼兒抽象邏輯思維能力的發(fā)展。

（二）注重采用游戲化教學方式

幼兒園要以游戲為基本活動。幼兒正處在一個對世界有著濃厚興趣的時期，教師在對幼兒進行計算教學時，需要注重激發(fā)幼兒的計算學習興趣。在對幼兒進行計算教學的過程中，教師可以采用游戲化的教學方法，讓幼兒積極地參加，激發(fā)幼兒的興趣。

例如，在進行數(shù)字對比教學的過程中，教師可以開展“我愛拍皮球”比賽，讓8個幼兒共同參與比賽，一開始只發(fā)放7個皮球。當教師喊“開始”后，幼兒去拿皮球時，會發(fā)現(xiàn)皮球不夠1人拿1個，這時教師可以借機開展計算教學：“為什么會有1個小朋友沒有皮球？因為我們有7個皮球，8個小朋友，那么這意味著7小于8，也就是皮球的數(shù)量比小朋友的人數(shù)少，所以有1個小朋友沒有得到皮球?！痹谕瓿闪藬?shù)學教學后，教師可以再拿出1個皮球，分給沒有搶到球的幼兒，再對幼兒進行指導：“你們看我又拿過來1個皮球，現(xiàn)在皮球的數(shù)目和小朋友的數(shù)目一樣了嗎？”從而證實7小于8。

又如，在開展幼兒園計算教學時，教師可以進行“小猴子數(shù)蘋果”游戲。教師先準備一些蘋果，發(fā)給幼兒一些小木棒，再從籃子里拿出幾個蘋果，讓幼兒拿出與蘋果數(shù)量相同的小木棒，如教師拿出3個蘋果，那么幼兒也要拿出3根小木棒，最后，教師可以根據(jù)幼兒在這次游戲活動中的表現(xiàn)，獎勵計算最快、最準確的幼兒。用游戲的方式進行數(shù)學教學，既可以使幼兒在學習數(shù)學時更加專注，又可以促進幼兒數(shù)學能力的發(fā)展。

游戲化教學是一種很好的教育方式，有助于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維。教師將計算教學與游戲活動相融合，可以活躍班級氣氛，吸引幼兒的注意力，增強幼兒園計算教學的效果。所以，教師在進行幼兒計算教學時須認識到游戲化教學的重要性。

（三）注重采用情景化教學方式

在傳統(tǒng)的幼兒園計算教學中，教師一般使用展示圖片和口述的形式來進行，這導致幼兒在課堂上很難理解并把握教師所講的內(nèi)容，使計算教學難以進行下去。情景教學是一種可以增強課堂教學效果的教學方法，在進行計算教學時，教師可以通過情景化的教學活動來激發(fā)幼兒的計算興趣。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“小袋鼠搬東西”的情景。教師可以準備一些數(shù)字卡片、小籃子、小皮球，讓幼兒兩人為一組，通過小組協(xié)作的方式進行。首先，教師可以讓每個組的一個幼兒站在起點，另一個幼兒拿著小籃子站在終點。其次，教師從數(shù)字卡片中抽出一張卡片，讀出數(shù)字并宣布比賽開始。然后，站在起點的幼兒按照卡片上的數(shù)字，拿出相同數(shù)量的小皮球并跑到終點。最后，另一位幼兒把小皮球放進籃子里，再帶著籃子回到起點，用時最少的一方獲得勝利。讓幼兒在真實的情景中體驗和感受，既可以激發(fā)幼兒的學習興趣，又可以提高他們的計算能力，還可以鍛煉他們的身體。

（四）合理運用信息技術(shù)

教師教育水平的高低，在很大程度上會對幼兒的學習效果產(chǎn)生影響。所以，教師在教育過程中，要注重自身的學習，豐富教學經(jīng)驗和教學方法，不斷地提高教學水平。要使計算教學達到理想效果，教師除了在課堂中開展游戲化和情景化的教學活動，還可以在教學活動中融入信息技術(shù)。

在幼兒園的課堂教學中，教師可以借助信息技術(shù)進行資源整合，在網(wǎng)絡(luò)上搜集可以輔助開展計算教學的內(nèi)容，從而提高教學效率。教師還可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的傳播作用，利用QQ、微信、微博等社交軟件，與其他教師進行交流，討論關(guān)于計算教學的經(jīng)驗和方式。在交流和學習的過程中，教師可以及時找到自身在計算教學中存在的問題并改進。此外，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上參加和幼兒計算教學有關(guān)的研討會或報告會，加強與小學一年級數(shù)學教師的交流，聆聽長期投身于幼兒教育教學研究的專家關(guān)于幼兒教學的觀點和指導意見。

三、小學一年級數(shù)學教學要注重非智力品質(zhì)的培育

一些小學教師經(jīng)常會遇到類似的情況：有些學生雖然聰明，但是在課堂上總是難以集中注意力。因此，教師在重視智力發(fā)展的前提下，也應該重視對學生的非智力品質(zhì)的培育。

（一）激發(fā)求知欲

教育家烏申斯基曾經(jīng)提出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睂τ谛W一年級學生來說，數(shù)學知識是抽象的、枯燥的。一年級數(shù)學教師要按照教學內(nèi)容與要求，設(shè)計情境化的、生動活潑的、有趣的計算游戲。例如，在教學鄰位數(shù)字時，教師可以開展“把小動物帶回家”這個游戲。教師將畫好的房子編上編號，讓學生先將小貓帶到4號房間，再將小狗帶到比4少1號的房間，將松鼠帶到比4多1號的房間。教師讓學生說出小貓的鄰居，引導他們總結(jié)出4的相鄰數(shù)是3和5。教師還可以向?qū)W生講述一些關(guān)于數(shù)學家的故事，以此來激發(fā)他們對計算的興趣和對知識的渴望。

（二）增強自信心

在一年級數(shù)學教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當讓學生舉手回答問題時，有些學生即使知道答案，也不敢舉起自己的手，這說明他們?nèi)狈ψ孕判?。對于這種學生，教師要多加鼓勵，多加表揚。教師可以向?qū)W生傳授一些學習技巧，來增強他們的自信心。例如，在學生做填空題“（ ）+6＝10”時，教師可以教他們?nèi)绾悟炞C答案的正確性，讓他們自己判斷。只有這樣，他們才會更大膽、更有主動性。通過這樣的教學方式，教師可以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自信心和數(shù)學能力。

（三）加強教育生態(tài)銜接

幼兒階段的學習重游戲輕知識，它是一種在實踐中探索知識的學習過程，這有利于幼兒核心素養(yǎng)的提升。在“雙減”背景下，小學階段的教學也從填鴨式向探究式轉(zhuǎn)變，將這種健康的教育生態(tài)模式持續(xù)下去才是幼小銜接的重點。

在開展一年級數(shù)學教學活動時，教師可以通過提問的方式引導學生獨立思考，讓學生在交流互動中探索問題的答案，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，在數(shù)學教學中，教師準備好5支粉筆，向?qū)W生提問：“大家猜一猜我手里有幾支粉筆？”當學生回答后，教師拿出手里的粉筆，讓學生數(shù)一數(shù)一共有幾支，接著利用這五支粉筆帶領(lǐng)學生學習5以內(nèi)的加減法。

教師應組織游戲活動，寓教于樂。對于語文中的拼音、生字、筆畫，數(shù)學中的數(shù)字、運算、圖形、大小比較，若僅指導學生讀寫這些內(nèi)容，他們會感覺枯燥乏味。教師必須創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，讓學生在體驗生活中獲得知識。按照陶行知教育理念，小學低年級的教育也應逐步生活化和游戲化，教師要引導學生在生動有趣的情境中感受語言文字的魅力，學習數(shù)學知識。游戲活動能讓學生放松身心，激發(fā)他們的學習熱情。

結(jié)語

在幼兒園階段，教師要按照《綱要》中提出的計算教學的內(nèi)容，運用各種方法，對幼兒的智力進行開發(fā)，以促進幼兒教育與小學教育的有效銜接。小學一年級的數(shù)學教師應按照學生的學習狀況和他們的特征來授課，先是使用視覺教具教學，讓學生在游戲活動中學習，然后逐步轉(zhuǎn)變教學方式。這種循序漸進的方法能使幼兒更快融入新的環(huán)境，并更積極地參與數(shù)學學習。

（作者單位：

貴州省黔西南州晴隆縣茶馬鎮(zhèn)東風小學）