幼兒園開展游戲化教學的方法

田華

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，也是塑造幼兒健全人格的重要途徑。陳鶴琴先生曾說：“小孩子生來就是活潑好動的，是以游戲為生命的。”可見，游戲是幼兒的基本活動，是其生活的主要內(nèi)容。幼兒天性好動，他們喜歡通過游戲去探索未知世界。因此，在幼兒的成長過程中，游戲具有重要意義，教師運用游戲開展幼兒教育符合幼兒的天性和發(fā)展需要。在開展幼兒教育時，教師要以幼兒為主體，考慮幼兒的需求，遵從幼兒的天性，采取游戲化的方式，促進幼兒健康成長。

一、游戲化教學概述

游戲化教學是指教師將教學活動與游戲精神相融合，讓幼兒在趣味、自由、開放的游戲活動中學習五大領(lǐng)域的知識。游戲化教學不僅僅是將幼兒的生活和學習轉(zhuǎn)化成游戲形式，更重要的是將游戲精神融入幼兒的生活之中，促使幼兒在快樂的游戲氛圍中積極探索、健康成長。幼兒具有強烈的好奇心，游戲化教學符合幼兒的天性，教師應引導幼兒在生活中游戲，在游戲中學習。

二、幼兒園開展游戲化教學的意義

幼兒對游戲有著獨特的追求。在成長過程中，幼兒更加傾向于游戲化的學習形式，在游戲活動中自主探索、快樂學習。但是，部分教師往往會忽視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用，采取枯燥單一的教學形式，這會降低幼兒的積極性，影響幼兒的學習效果。因此，教師以幼兒為主體，在幼兒園開展游戲化教學具有重要意義。

首先，游戲化教學順應幼兒天性，有助于調(diào)動幼兒參與教學活動的主動性。在幼兒園開展游戲化教學，可以讓幼兒在游戲過程中學習知識，提高幼兒參與學習活動的主動性和積極性，促使幼兒自主探索未知的奧秘，提高綜合能力。

其次，游戲化教學有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒的思維能力較弱，他們只有在開放、愉悅的環(huán)境中才能發(fā)展創(chuàng)造性思維。游戲化教學為幼兒提供了良好的游戲環(huán)境，使得幼兒可以在游戲活動中自由探索，自主選擇游戲內(nèi)容和游戲方式，這能夠促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

最后，游戲化教學滿足幼兒需求，有助于促進幼兒的社會性發(fā)展。幼兒天性好動，喜歡與同伴一起玩耍?？梢姡螒蚴怯變哼M行學習和交際的有效途徑之一。通過游戲化教學，幼兒不僅可以掌握更多的知識與技能，還能在與同伴共同游戲的過程中發(fā)展交際能力和合作能力，學會如何與人相處，最終實現(xiàn)社會性發(fā)展。

三、幼兒園開展游戲化教學的方法

教師需要從幼兒的天性出發(fā)，結(jié)合幼兒的成長需求和年齡特點，從幼兒的一日生活中尋找契機，發(fā)現(xiàn)有效的游戲化教學方法，促使幼兒在游戲中健康快樂地成長。

（一）營造歡快氛圍，激發(fā)參與熱情

幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，他們的注意力以無意注意為主，因此，他們難以在學習活動中保持長久的專注力，容易出現(xiàn)注意力分散的情況，這不利于其發(fā)展各方面的能力。教師利用幼兒喜愛的活動或元素開展教學活動，就能有效激發(fā)幼兒的參與熱情。游戲正是幼兒喜愛的一種活動，教師開展游戲化教學，營造歡快的游戲氛圍，讓幼兒積極參與課堂學習活動，在活動中實現(xiàn)全面發(fā)展。

在活動中，教師可以結(jié)合幼兒感興趣的話題開展游戲，或鼓勵幼兒自主設計游戲，讓幼兒體會游戲的樂趣，提高其參與游戲的主動性和積極性。同時，教師要從環(huán)境和氛圍入手，為幼兒提供舒適的游戲空間，確保游戲過程的開放性、游戲環(huán)境的安全性和游戲材料的可操作性，讓幼兒在游戲中自由地展開探索。另外，游戲氛圍的營造依賴于師幼之間的良好互動，教師要持尊重幼兒的態(tài)度，科學合理地引導幼兒開展游戲，并采取鼓勵式的教育，讓幼兒愿意參與游戲，并在游戲中持續(xù)地創(chuàng)新、創(chuàng)造，從而提高幼兒各方面的能力。

（二）立足生活游戲，提高學習能力

幼兒具有強烈的好奇心，他們渴望探索未知的世界。幼兒的成長離不開對生活的探索，生活是幼兒游戲的主要活動內(nèi)容，幼兒可以在豐富的生活實際中尋找游戲素材，選擇游戲主題，并通過游戲體會真實的生活，感受生活中的各種場景。因此，在游戲化教學模式下，教師應當立足生活，在生活中發(fā)掘幼兒游戲的內(nèi)容和形式，豐富他們的游戲過程，讓幼兒在生活游戲中掌握更多的知識，提高自主學習能力。

比如，幼兒對家庭生活很感興趣，教師可以鼓勵幼兒以角色扮演的形式，開展家庭生活游戲。在游戲中，幼兒可以自主設計和制作角色服裝、道具，選擇游戲內(nèi)容，體驗游戲過程，并結(jié)合自己的經(jīng)驗，展現(xiàn)出獨特的家庭角色形象。

此外，幼兒的一日生活中蘊含著豐富的游戲契機，教師可以將游戲融入幼兒的一日生活。比如，教師可以在洗漱區(qū)張貼有趣的童謠、多彩的貼畫，讓幼兒能以游戲的方式趣味地學習洗漱方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。教師將幼兒的生活與游戲緊密結(jié)合，能夠讓幼兒帶著發(fā)現(xiàn)的眼光感知生活中大大小小的趣事，了解多彩的科學知識，這樣既能增進幼兒對生活的了解，又能豐富幼兒的知識儲備，提高其學習能力。

（三）開展自然游戲，發(fā)展審美能力

教師引領(lǐng)幼兒融入自然、親近自然，不僅符合幼兒的天性，還能讓幼兒感受自然之美，領(lǐng)悟生命的意義，提高審美能力。自然是幼兒探索科學知識、發(fā)展審美能力的主要平臺。教師引導幼兒在自然中開展游戲，既為幼兒提供了廣闊的游戲空間，也便于幼兒在充滿新奇和趣味的環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)造力。因此，教師可以借助自然環(huán)境開展游戲活動，利用繽紛多彩的自然元素培養(yǎng)幼兒的審美能力。

在繪畫教學中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式，會限制幼兒思維的發(fā)展，使其失去創(chuàng)新的動力。對此，教師可以引導幼兒在自然環(huán)境中開展游戲，讓幼兒切身體會自然之美，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以開展以“美麗的春天”為主題的自然探索游戲，讓幼兒在自然環(huán)境中充分感受春天的韻味，欣賞春天的美景，如艷麗的花朵、嫩綠的枝丫、潺潺的流水等。在此基礎上，教師可以鼓勵幼兒結(jié)合自己的觀察和想象，創(chuàng)作出一幅幅趣味生動的春景圖。在自然游戲中，幼兒能體會自然的獨特之美，感受自然的律動和韻味，從而有效地發(fā)展審美能力。

（四）組織戶外游戲，強健幼兒體魄

健康的身體是幼兒成長發(fā)展的基礎。但是，傳統(tǒng)的體育鍛煉形式單一、過程枯燥，容易使幼兒喪失參與鍛煉的熱情，這不利于幼兒的健康發(fā)展。而在游戲化教學模式下，教師可以組織體育游戲活動，讓幼兒在游戲中鍛煉身體、增強體質(zhì)。

戶外有足夠的空間、新鮮的空氣和溫暖的陽光，是幼兒解放身心的最佳場所。因此，教師要有效地組織戶外游戲活動，使幼兒在游戲中快樂成長、強健體魄。

教師可以開展戶外探險游戲，為幼兒設置不同的障礙物，讓他們在創(chuàng)設的情境中開展趣味的游戲。比如，以拱門為山洞進行探秘，用墊子作沙地讓幼兒匍匐前進，用礦泉水瓶或者樹枝設置障礙讓幼兒進行跳遠活動，等等。利用這些趣味的游戲材料，幼兒可以在游戲的過程中開展跳躍、爬行等體育運動，從而有效地鍛煉肌肉、骨骼。同時，教師還可以將游戲融入戶外建構(gòu)區(qū)域，讓幼兒尋找不同的自然素材，開展建構(gòu)游戲，通過搬、抬、拖等活動鍛煉幼兒的體能。通過戶外游戲的開展，幼兒既能提高運動能力，增強體質(zhì)，又能獲得良好的情感體驗，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（五）實施集體游戲，促進社會性發(fā)展

促進幼兒的成長和發(fā)展不僅要注重個體對知識與技能的掌握，還應關(guān)注其社會性發(fā)展。游戲是促進幼兒社會性發(fā)展的一種有效途徑，在游戲中，幼兒需要與同伴協(xié)作、交流，共同解決游戲中出現(xiàn)的問題。因此，在游戲化教學中，教師需要注重集體游戲的實施，注重幼兒合作能力與交際能力的培養(yǎng)，以促進他們的社會性發(fā)展。

在科學探索活動中，教師可以組織幼兒開展種植游戲。該游戲是以群體形式呈現(xiàn)的，幼兒需要自主提出科學探索問題，并嘗試尋找種植的植物，與同伴一起觀察植物、記錄植物的生長過程、分享植物生長過程中的趣味發(fā)現(xiàn)。通過種植游戲，幼兒對植物的觀察會更加深入，如發(fā)現(xiàn)植物長高了、葉片變大了、葉子顏色變深了。同時，幼兒還能發(fā)現(xiàn)有的植物在陽光下長得很好，有的植物需要更多的水分。在這樣的集體活動中，幼兒的觀察能力與分析能力有所提高，表達能力也能得到鍛煉。另外，在開展這類游戲的過程中，幼兒會主動進行溝通、交流，交換自己的想法，合作種植植物，這有助于提高幼兒的交往能力和合作能力，促進幼兒的社會性發(fā)展。

結(jié)語

幼兒成長的核心目標是健康與快樂，只有讓幼兒健康快樂地成長，他們才會在童年時期獲得無盡的成長動力，樹立良好的生活觀念，從而為未來發(fā)展奠定堅實的基礎。教師需要依托生活、自然、社會等平臺，為幼兒創(chuàng)造游戲的契機，促使他們在游戲中掌握勞動技能，豐富知識儲備，形成良好品德。幼兒園游戲化教學就是以游戲為主的教育，旨在讓幼兒在游戲中發(fā)展智力、道德素養(yǎng)、審美能力、體力等。教師應當將游戲化教學思想滲透到幼兒生活的方方面面，利用幼兒一日生活中的元素開展各類游戲，促使幼兒在游戲中實現(xiàn)身心全面和諧發(fā)展。

（作者單位：甘肅省康樂縣附城幼兒園）