新時(shí)代幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施困境及對(duì)策

王璇

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，而培養(yǎng)的關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣。新時(shí)代背景下，幼兒園勞動(dòng)教育可以幫助幼兒完善人格，豐富情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。但是，當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育在實(shí)施時(shí)仍面臨一些困境，如缺乏勞動(dòng)教育資源、教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知不清晰、家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀(guān)念有待提高等。本文探討了新時(shí)代幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施困境及對(duì)策，以供參考。

一、新時(shí)代幼兒園勞動(dòng)教育的價(jià)值

幼兒園勞動(dòng)教育是詮釋幼兒童真、童心、童趣的途徑，是幼兒釋放自我天性、體悟生命的過(guò)程。新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育被賦予新的價(jià)值意蘊(yùn)，它是幫助幼兒完善人格、豐富幼兒情感體驗(yàn)、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的必要路徑。

（一）幫助幼兒完善人格

在勞動(dòng)過(guò)程中，幼兒能夠認(rèn)識(shí)自身的勞動(dòng)價(jià)值，獲得他人的認(rèn)可，逐漸形成對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)和相對(duì)健全的人格。同時(shí)，在與他人分享勞動(dòng)成果的過(guò)程中，幼兒可以實(shí)現(xiàn)自身的勞動(dòng)價(jià)值，增強(qiáng)自我服務(wù)能力，獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)。在幼兒園里積極參與集體勞動(dòng)或服務(wù)他人，有助于幼兒形成初步的責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的品質(zhì)。幼兒健全人格的形成，需要幼兒在勞動(dòng)中不斷歷練、不斷成長(zhǎng)。

（二）豐富幼兒的情感體驗(yàn)

體驗(yàn)是個(gè)體生命存在的一種重要途徑，人們?cè)隗w驗(yàn)中感知自我，獲得生活的意義。從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育是幼兒通過(guò)主動(dòng)探索和親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我的一種方式。幼兒園勞動(dòng)教育為幼兒提供了動(dòng)手操作、分工協(xié)作與自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，這不僅豐富了幼兒對(duì)生活世界的情感認(rèn)知，而且加深了幼兒與周?chē)挛锏那楦新?lián)系。此外，幼兒園勞動(dòng)教育既可以提高幼兒的認(rèn)知水平，又可以幫助幼兒形成尊重自然、關(guān)愛(ài)他人的美德，提高幼兒感受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。

（三）促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展

首先，勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。幼兒在勞動(dòng)的過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)全身肌肉共同協(xié)作，包括呼吸、肌肉控制和手眼協(xié)調(diào)等，讓身體始終處于活躍狀態(tài)，有利于增強(qiáng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性。其次，勞動(dòng)教育可以促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。在勞動(dòng)的過(guò)程中，幼兒需要克服困難、堅(jiān)持不懈，這可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和良好品質(zhì)。再次，勞動(dòng)教育可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高，它能幫助幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，培養(yǎng)幼兒尊重勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。最后，勞動(dòng)教育是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。在勞動(dòng)的過(guò)程中，幼兒可以解放雙手和頭腦，手腦并用，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造。

二、新時(shí)代幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施困境

在新時(shí)代背景下，很多幼兒園教師意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，但是部分幼兒園在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)仍面臨一些困境，使得勞動(dòng)教育流于形式、效果不佳。

（一）幼兒園缺乏勞動(dòng)教育資源

第一，勞動(dòng)教育內(nèi)容較為單一。幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)主要集中在生活常規(guī)活動(dòng)中，如分發(fā)餐具、餐具整理和游戲活動(dòng)后的玩具歸類(lèi)等。此外，幼兒園勞動(dòng)教育內(nèi)容沒(méi)有涵蓋社會(huì)公益服務(wù)和幫助他人的教育環(huán)節(jié)，較少引導(dǎo)幼兒參加種植養(yǎng)殖勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等活動(dòng)，難以幫助幼兒提高社會(huì)角色認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐能力。

第二，勞動(dòng)教育時(shí)間不夠充足。幼兒園的教育活動(dòng)是以五大領(lǐng)域?yàn)橹鞯木C合教育，但是部分幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的時(shí)間不夠充足，無(wú)法充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，難以讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)教育真正的內(nèi)涵。

第三，勞動(dòng)教育空間有限。幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施需要足夠的空間，但實(shí)際上，多數(shù)幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的空間有限，無(wú)法進(jìn)行形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)。例如，有一些幼兒園雖然設(shè)有植物角和種植區(qū)，但面積相對(duì)較小，難以讓全園幼兒共同參與勞動(dòng)。

（二）教師對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知不清晰

幼兒園教師既是勞動(dòng)教育活動(dòng)的組織者，也是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和勞動(dòng)素養(yǎng)的引導(dǎo)者。教師自身的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施有著重要影響。當(dāng)前，部分幼兒園教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知不夠清晰，一些教師將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地理解為“體力勞動(dòng)”，認(rèn)為沒(méi)有開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要；一些教師則認(rèn)為勞動(dòng)教育是一種懲罰手段，采用命令的方式讓幼兒勞動(dòng)，這不僅降低了幼兒勞動(dòng)的積極性，還影響了幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)；一些教師雖然很認(rèn)真地開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，但往往會(huì)事先準(zhǔn)備好勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)工具。在這種情況下，幼兒對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容和勞動(dòng)工具的確定既沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，也沒(méi)有選擇權(quán)，這很難讓幼兒萌發(fā)自主勞動(dòng)的意識(shí)。此外，在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方面，部分教師只關(guān)注幼兒外在的勞動(dòng)學(xué)習(xí)成果，而不關(guān)注其內(nèi)在精神品質(zhì)的形成，從而影響了幼兒勞動(dòng)教育的效果。教師自身對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知不清晰，就會(huì)忽視勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的真正價(jià)值，從而出現(xiàn)片面理解勞動(dòng)教育的現(xiàn)象，最終難以實(shí)現(xiàn)幼兒園勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

（三）家長(zhǎng)勞動(dòng)教育觀(guān)念的缺失

家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀(guān)念對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施具有重要影響，但部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠。一方面，部分家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒年齡小、勞動(dòng)能力弱、不能獨(dú)立完成一些事情，如洗漱、穿衣和吃飯等，他們會(huì)替幼兒包辦，使幼兒失去鍛煉的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴(lài)，認(rèn)為這些事情是大人應(yīng)該做的，從而養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。另一方面，部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在偏差，他們認(rèn)為幼兒園勞動(dòng)教育就是對(duì)幼兒勞動(dòng)能力的訓(xùn)練。甚至部分家長(zhǎng)認(rèn)為，勞動(dòng)教育和智力教育是對(duì)立的，智力教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)更加重要，勞動(dòng)教育只會(huì)浪費(fèi)幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，家長(zhǎng)勞動(dòng)教育觀(guān)念的缺失不僅會(huì)使幼兒缺乏一定的生活技能，使幼兒無(wú)法適應(yīng)幼兒園生活，還會(huì)影響幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施效果。

三、新時(shí)代幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐的對(duì)策

為了全面提高幼兒園的勞動(dòng)教育質(zhì)量，需要幼兒園、教師和家長(zhǎng)三方共同努力，如幼兒園要充分挖掘勞動(dòng)教育資源，教師要提高自身的勞動(dòng)教育指導(dǎo)能力，家長(zhǎng)要配合幼兒園形成教育合力等。

（一）幼兒園要充分挖掘勞動(dòng)教育資源

幼兒園勞動(dòng)教育不僅要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，貼近幼兒的生活實(shí)際，還要與新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值相結(jié)合。

首先，幼兒園要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，逐步增加勞動(dòng)教育的難度和范圍。比如，小班幼兒以自己穿衣、吃飯等自我服務(wù)為主；中班幼兒要在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上，逐步向集體服務(wù)過(guò)渡，如讓幼兒輪流擔(dān)任值日生，在餐前擺放碗筷和餐后收拾桌面等；大班幼兒可以做一些力所能及的社會(huì)公益服務(wù)，如清潔幼兒園戶(hù)外器械，給小區(qū)的綠植澆水等。

其次，幼兒園要充分利用社區(qū)和家長(zhǎng)資源，將勞動(dòng)教育和幼兒生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，幼兒園要整合社區(qū)資源，邀請(qǐng)消防人員、警察和醫(yī)生等專(zhuān)業(yè)人員定期為幼兒講課，或是組織幼兒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程；另一方面，幼兒園要合理利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)向幼兒展示各自職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)。

再次，幼兒園要保證充足的勞動(dòng)教育時(shí)間。幼兒良好品質(zhì)的形成和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，而長(zhǎng)期勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展需要充足的勞動(dòng)時(shí)間作為保障。只有這樣，幼兒才能有更多參與勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而逐步形成吃苦耐勞的品質(zhì)，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，幼兒園要充分利用現(xiàn)有的空間，如利用班級(jí)走廊創(chuàng)設(shè)“自然種植區(qū)”等，實(shí)現(xiàn)空間利用最大化。同時(shí)，幼兒園還要注重空間利用的合理化，要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況、勞動(dòng)目標(biāo)需要及幼兒的實(shí)際需求利用現(xiàn)有空間，而不是盲目開(kāi)辟空間。

（二）教師要提高自身的勞動(dòng)教育指導(dǎo)能力

首先，教師要樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀(guān)。教師要充分利用幼兒園提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)、參加園本教研和學(xué)術(shù)講座等，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值，學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的方法，提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，提高自身的勞動(dòng)教育能力。

其次，教師要注重培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。第一，教師要引導(dǎo)幼兒從身邊小事做起，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，如早上進(jìn)入班級(jí)，自己把書(shū)包放在指定位置；午休后，自己穿衣和整理床鋪等。第二，教師可以為幼兒講述關(guān)于勞動(dòng)教育的兒童繪本，如《阿利的紅斗篷》等，讓幼兒明白勞動(dòng)是一件光榮的事情。第三，教師可以利用節(jié)日活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，如在植樹(shù)節(jié)時(shí)和幼兒一起種綠植，讓幼兒親自參與種植和養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

最后，教師要做好對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的指導(dǎo)，通過(guò)多種途徑完善勞動(dòng)教育活動(dòng)。第一，教師可以通過(guò)游戲的形式滲透勞動(dòng)教育，調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，如在角色游戲中讓幼兒扮演警察指揮交通等；第二，教師要基于主題活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，如五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，通過(guò)舉辦“擦地板”比賽，強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)技能；第三，教師要在區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，如讓幼兒在角色游戲中扮演不同角色，體驗(yàn)不同職業(yè)的工作內(nèi)容，提高幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知等。

（三）家長(zhǎng)要配合幼兒園形成教育合力

幼兒園和家庭是幼兒接觸最多、對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)最為重要的環(huán)境場(chǎng)所。3～6歲幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，他們?cè)谏钪袝?huì)不自覺(jué)地模仿周?chē)说男袨?，因此幼兒園和家庭必須在思想和行動(dòng)上保持一致，以保證幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)順利開(kāi)展。一方面，幼兒園和教師可以通過(guò)“家長(zhǎng)園地”、家長(zhǎng)會(huì)及微信群等多種途徑向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。另一方面，家園雙方要積極溝通，形成家園合力，共同促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。同時(shí)，家園雙方也要及時(shí)共享信息，充分了解幼兒的發(fā)展情況。此外，要發(fā)揮家庭教育的力量。家長(zhǎng)除了給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，還要給幼兒提供勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒多做一些力所能及的事情，為幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江師范大學(xué)）