基于生活化材料應(yīng)用的幼兒自主游戲開展策略

顧艷萍

幼兒時期是孩子人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒園是他們最主要的活動場所。幼兒自主游戲是幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒的社會性情感、社交能力、認知能力等方面的發(fā)展有著積極影響。越來越多的幼兒園開始重視幼兒自主游戲的開展，強調(diào)幼兒的主動性和創(chuàng)造性。幼兒園在幼兒自主游戲中引入生活化材料，不僅可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高游戲的趣味性和教育價值，還可以豐富幼兒的游戲體驗，讓幼兒在游戲中體驗到生活的真實性和豐富性。本文分析了幼兒園開展自主游戲的意義和存在的主要問題，闡述了在幼兒自主游戲中應(yīng)用生活化材料的重要性，探討了生活化材料在幼兒自主游戲中的應(yīng)用策略和優(yōu)化幼兒自主游戲的策略，以供參考。

一、幼兒園開展自主游戲的意義

幼兒園開展自主游戲具有以下五個方面的意義。一是促進幼兒身心發(fā)展。自主游戲是幼兒在充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力的情況下進行的游戲活動，可以促進幼兒的身體、智力、語言等多方面的發(fā)展，有利于幼兒的全面成長。二是提高幼兒的社交能力。在自主游戲中，幼兒需要與同伴進行合作、溝通和交流，這可以提高幼兒的社交能力，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。三是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。自主游戲可以讓幼兒嘗試不同的角色扮演和探索活動，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。四是幫助幼兒發(fā)展認知和學(xué)習(xí)能力。在自主游戲中，幼兒可以通過探索、發(fā)現(xiàn)和試驗來認識外部世界，從而加深對知識的理解和記憶。五是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。自主游戲是幼兒自愿參與的活動，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

二、當(dāng)前幼兒自主游戲開展過程中存在的主要問題

當(dāng)前，幼兒自主游戲的開展過程中存在著一些問題。首先，部分教師沒有充分尊重幼兒的主體地位，過度干預(yù)和指導(dǎo)幼兒的游戲活動，限制了幼兒發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，從而影響了幼兒的游戲體驗和學(xué)習(xí)效果；其次，部分教師提供的游戲材料單一、缺乏創(chuàng)意，不能滿足幼兒的探索需求，這制約了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展；最后，部分教師沒有全程觀察幼兒的游戲過程，沒有及時發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中遇到的問題，從而無法掌握幼兒在自主游戲中的發(fā)展情況，也無法幫助幼兒解決在游戲中遇到的問題。這些問題的存在不僅影響了幼兒的游戲體驗，也降低了游戲教學(xué)的質(zhì)量。

三、幼兒自主游戲中應(yīng)用生活化材料的重要性

（一）促進幼兒自主游戲的開展

幼兒園需要注重提高游戲教學(xué)質(zhì)量，使游戲的開展符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。為此，教師需要引入合適的游戲材料，注重游戲材料的質(zhì)量、安全性和可操作性，以促進自主游戲的可持續(xù)發(fā)展。合適的游戲材料能夠滿足幼兒的個性化需求，為幼兒探索更加多樣化的游戲玩法和活動形式提供保障，滿足幼兒探索和發(fā)展的需要。生活化材料貼近幼兒的生活實際，為幼兒所熟悉，適合幼兒使用，教師將其引入幼兒園游戲中有助于提高幼兒的動手操作能力。

（二）符合幼兒自身發(fā)展的需要

幼兒園應(yīng)注重幼兒的全面發(fā)展，包括智力、語言、身體、美術(shù)、音樂等各方面的發(fā)展，有針對性地開發(fā)和組織游戲活動。幼兒自主游戲中應(yīng)用生活化材料，能在游戲過程中發(fā)展幼兒的情感。情感是幼兒心理發(fā)展的重要組成部分，情感發(fā)展與智力、身體等方面的發(fā)展同樣重要。幼兒自主游戲中應(yīng)用生活化材料，使其在游戲中體驗、探索和表達情感，進而實現(xiàn)個性化發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒的情感感知能力和交往能力。幼兒自主游戲中應(yīng)用生活化材料，使幼兒自主游戲更加符合幼兒的身心發(fā)展特點，更加關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，有助于實現(xiàn)幼兒自身的個性化發(fā)展。

四、基于生活化材料應(yīng)用的幼兒自主游戲開展策略

（一）充分尊重幼兒在游戲中的自主性，確保指導(dǎo)策略的開放性

在開展幼兒自主游戲的過程中，教師要尊重幼兒的主體地位，不斷鼓勵幼兒探索和創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒自主探究，讓幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，從而促進幼兒認知、語言、社交、情感和身體等各方面的發(fā)展。幼兒自主游戲在引入和使用生活化材料時，必須充分尊重幼兒在游戲中的自主性，確保指導(dǎo)策略的開放性。幼兒應(yīng)該有選擇游戲的自由，而不是被強制性地安排在某個游戲中。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣和需求，注重游戲材料的豐富性和游戲活動的多樣性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的游戲環(huán)境，讓幼兒自由地選擇游戲活動。此外，在游戲過程中，教師還應(yīng)該注重觀察幼兒的游戲行為和表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)調(diào)整游戲材料和指導(dǎo)策略，使游戲更好地促進幼兒的個性化發(fā)展。

（二）靈活運用游戲，拓展游戲玩法

教師應(yīng)該遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的興趣愛好和個性特點，為幼兒提供不同的生活化材料和活動形式，以豐富幼兒的游戲體驗，如在游戲中增加一些新元素，提高游戲的挑戰(zhàn)性和刺激性，讓幼兒體驗到不同的游戲情境。此外，教師還應(yīng)該注重游戲與學(xué)習(xí)的結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識和技能。例如，教師可以在游戲中加入數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等元素，讓幼兒在游戲中自然地學(xué)習(xí)這些知識，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)該尊重幼兒的自主性，在教學(xué)中靈活運用游戲，拓展游戲玩法，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

良好的游戲環(huán)境是幼兒園開展自主游戲的重要保障，教師應(yīng)為幼兒提供安全、溫馨、具有啟發(fā)性的空間，投放豐富多樣的生活化材料，以激發(fā)幼兒的游戲興趣和創(chuàng)造力。具體而言，教師應(yīng)該注意以下四點。首先，環(huán)境的安全性是開展幼兒自主游戲最基本的保障。幼兒園游戲環(huán)境應(yīng)安全可靠，環(huán)境中的生活化材料需要經(jīng)過嚴(yán)格的檢測，避免任何可能導(dǎo)致幼兒受傷的危險因素存在。其次，環(huán)境應(yīng)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。環(huán)境中的生活化材料應(yīng)豐富多樣，以激發(fā)幼兒的探索欲和好奇心，使幼兒能自由地探索更多玩法，逐漸掌握一些新的知識和技能。再次，環(huán)境應(yīng)具有互動性和社交性。教師要為幼兒營造輕松、愉悅的社交氛圍，增強幼兒交往的信心，促進幼兒之間的交流和合作，以培養(yǎng)他們的社交技能和合作精神。最后，環(huán)境應(yīng)溫馨和人性化。游戲環(huán)境應(yīng)該給幼兒帶來良好的感受和體驗，讓他們感受到幼兒園的關(guān)愛和呵護。同時，環(huán)境中的布置和裝飾也應(yīng)該充分考慮幼兒視覺感官的需求，以生活化材料為主，給幼兒帶來舒適和愉悅的感受。

（四）注重游戲材料的更新和維護，不斷完善游戲材料

在幼兒自主游戲中，如何收集和應(yīng)用生活化材料是非常重要的。首先，教師需要選用具有安全、衛(wèi)生、環(huán)保等特點的生活化材料，注重材料的多樣性，為幼兒提供不同類型、不同形式的生活化材料，以滿足不同幼兒的游戲需求。其次，教師應(yīng)該及時更新和維護游戲材料，定期對游戲材料進行檢查和清潔，及時淘汰或更換已經(jīng)損壞或者不適用于幼兒自主游戲的生活化材料，不斷引進新的生活化材料，以豐富幼兒的游戲體驗。最后，教師應(yīng)該注重生活化材料的教育性和創(chuàng)造性，以促進幼兒的認知能力、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。以筆者的教學(xué)實踐為例，在筆者所在幼兒園的一個自然環(huán)境角落，有一堆由樹枝、樹葉、石頭等自然材料搭建而成的簡易建筑。起初，幼兒會聚集在這里進行各種自主游戲，但隨著時間的推移，他們逐漸厭倦了原有的游戲材料，于是筆者建議他們尋找其他生活化材料來豐富游戲內(nèi)容。幼兒找到了廢棄的紙箱、舊報紙、塑料瓶子、木頭塊等材料，他們把這些材料用來制作更多的建筑模型、手工道具等，并開展了有趣的角色扮演游戲。

（五）重視生活化材料的投放，把握階段性原則

在幼兒園中投放生活化材料可以激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，豐富游戲內(nèi)容，提高游戲的趣味性和教育價值。需要注意的是，教師在投放生活化材料時要遵循階段性原則，根據(jù)幼兒的發(fā)展階段和能力水平，為其提供合適的生活化材料。在幼兒園中，年齡較小的幼兒在游戲中更注重感官體驗和游戲材料的可操作性。因此，教師應(yīng)該選擇一些操作簡單、能夠產(chǎn)生感官刺激的材料，如形狀多樣的塑料積木、顏色鮮艷的彩泥等。而年齡稍大的幼兒已經(jīng)具備了一定的思維能力和想象力，這時，教師應(yīng)該選擇更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的材料，如一些簡單的手工材料、木制玩具等，或引導(dǎo)幼兒進行舊物改造，以培養(yǎng)他們的動手能力。此外，在投放生活化材料的過程中，教師也需要注意材料的安全性和衛(wèi)生性，將這些材料進行消毒和清潔，確保幼兒在游戲過程中不會受到傷害。

結(jié)語

幼兒自主游戲是幼兒教育中至關(guān)重要的一環(huán)，對幼兒的身心發(fā)展具有不可替代的作用。教師應(yīng)該充分尊重幼兒在游戲中的自主性，為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境，并密切觀察幼兒的游戲過程，當(dāng)幼兒遇到問題時給予指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。為了增強幼兒自主游戲的效果，教師要加強生活化材料的應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒通過對生活化材料的創(chuàng)造性運用來表達自身的情感和想法，增強幼兒多方面的能力。

（作者單位：黃平縣谷隴鎮(zhèn)第二幼兒園）