對(duì)“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)“減負(fù)增效”的思考

余少華

“雙減”政策明確提出要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)校要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，不進(jìn)行期末考試等。本文以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為例，談?wù)勛鳛榻處煈?yīng)該如何在“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

一、植根課堂，提升效能

1.多維呈現(xiàn)，激發(fā)興趣

學(xué)生要獲取知識(shí)，需要借助不同的感覺(jué)器官來(lái)完成，如用眼睛看，憑耳朵聽(tīng)，用手摸，等等。心理學(xué)有關(guān)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異與認(rèn)知通道是有關(guān)系的。從感知覺(jué)方面看，學(xué)習(xí)者主要分為“聽(tīng)覺(jué)型”“視覺(jué)型”“動(dòng)覺(jué)型”三種。VARK模型分4類。這就說(shuō)明在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果要想學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師就必須采用多元方式呈現(xiàn)教學(xué)，迎合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)喜好，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

例如，在教學(xué)Unit 3 Colours這一單元時(shí)，教師可以準(zhǔn)備水、美術(shù)顏料盤和透明塑料杯，先呈現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科里了解到的三原色，即紅色red，黃色yellow，藍(lán)色blue。將顏料加入杯中注入水?dāng)噭颍笤僮寣W(xué)生把黃色的水杯和紅色的水杯各倒入一些到新的水杯中，調(diào)出橘色orange，將黃色和藍(lán)色的水杯各倒入一些調(diào)出綠色green，將紅色和藍(lán)色的水杯調(diào)出紫色purple，再將三原色倒入水杯中調(diào)出黑色black。采取做實(shí)驗(yàn)的方式，和美術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)科融合，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.多樣評(píng)價(jià)，正面激勵(lì)

我們的課堂評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，除了口頭表?yè)P(yáng)，還可以利用肢體語(yǔ)言和表情交流，如“What a clever girl！Give me a hug！” “Me too！Let's shake hands”。借助工具，如“well written”“perfect”等卡通小印章，集齊一定數(shù)量的印章兌換禮品或免同類作業(yè)一次或抽取心愿卡等。此外，我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，予以及時(shí)準(zhǔn)確、真情實(shí)感的表?yè)P(yáng)。

3.重點(diǎn)知識(shí)節(jié)節(jié)清課課清單元清

“雙減”政策對(duì)我們備課的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率提出了更高的要求。首先我們要基于學(xué)情，全面把握教學(xué)內(nèi)容，建立每一單元每一課時(shí)的“Knowledge List”。在課堂上結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，保證教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)等。在最后五分鐘可以向?qū)W生出示“Knowledge List”，羅列本課學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)以自查自測(cè)，做到心中有數(shù)。在隨后的隨堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)“少而精”的題目，做到重點(diǎn)知識(shí)節(jié)節(jié)清課課清單元清。

二、優(yōu)化作業(yè)，增趣提效

在“雙減”背景下，控制好作業(yè)的總量，避免出現(xiàn)機(jī)械單調(diào)、重復(fù)無(wú)效、死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)，做到“少而精，精而趣”是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師迫切需要思考的一個(gè)方面。

以Unit 1 Hello中學(xué)習(xí)26個(gè)字母為例，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：認(rèn)知26個(gè)字母的音和形，聯(lián)系實(shí)際，在生活中發(fā)現(xiàn)字母，畫出生活中所見(jiàn)的字母。再以Unit 2 My family 為例，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：正確拼寫father、mother等家庭成員單詞，讀懂“家庭樹(shù)”圖片，理解家庭成員關(guān)系，利用“This is...”向他人介紹家庭成員。

總之，我們應(yīng)該積極探索符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律的實(shí)踐作業(yè)、分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，我們要利用好課后服務(wù)時(shí)間，因材施教，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“吃好”，學(xué)有余力的學(xué)生“吃飽”，做好答疑解惑，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

三、家校共建，拒絕“焦慮”

“雙減”政策出臺(tái)后，引發(fā)了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響。家長(zhǎng)一方面肯定政策的落實(shí)，能夠減輕家庭與孩子負(fù)擔(dān)的初衷，但另一方面又擔(dān)心無(wú)法掌握孩子的學(xué)業(yè)情況，從而產(chǎn)生焦慮。而教師有時(shí)不得不加快授課速度，盡量把完成作業(yè)的時(shí)間留在課堂上，而總有一部分學(xué)生無(wú)法跟上節(jié)奏，從而產(chǎn)生焦慮?；A(chǔ)知識(shí)牢固的部分學(xué)生擔(dān)心因某些原因而無(wú)法繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)，而部分學(xué)生因不能很好地安排自由時(shí)間，把時(shí)間浪費(fèi)在拖延和電子產(chǎn)品上而產(chǎn)生焦慮。

我們必須認(rèn)識(shí)到：“雙減”，不減教學(xué)質(zhì)量，不減父母責(zé)任，更不減孩子成長(zhǎng)。作為教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。作為家長(zhǎng)，要以身作則，加強(qiáng)陪伴，理解教師，配合學(xué)校。作為孩子，要加強(qiáng)自律，主動(dòng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)。

總之，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該更多地思考如何減負(fù)，努力做到提質(zhì)增效。

責(zé)任編輯 黃銘釗