做“雙減”背景下的智慧型小學英語教師

謝麗嫦

面對“雙減”政策要求，小學英語教師最有效的應對方法和途徑是使自己成為智慧型教師，堅持與時俱進，讓自己擁有更扎實的專業(yè)素養(yǎng)，以此應對瞬息萬變的時代發(fā)展和教育發(fā)展需求。

一、思想上愛崗敬業(yè)，悅納和支持變革

（一）智慧的態(tài)度，統一思想和方向

作為教師，需要用“知者不惑”的智慧態(tài)度對待職業(yè)生涯中的一切變化和改革。所謂“智者不惑”，意思是說：聰慧的人能深入了解，凡事不會疑惑不決。因此，當變革來臨的時候，作為黨和國家領導下的教育工作者，我們首先要有正確的政治思想覺悟，不忘初心，要有“為黨育人，為國育才”的使命擔當?！半p減”政策的指導思想與黨的教育方針是高度一致的，是堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。有了這樣的心理建設和思想覺悟，才會讓自己更理智從容地接納新的舉措和思想，讓自己變得更為積極主動，減輕日常工作中因為新挑戰(zhàn)而產生的畏難情緒，這是一種積極的心理暗示?！半p減”對于教師而言，只是工作中遇到的一個順應時代發(fā)展需求的項目。所以，敞開胸懷，信任、理解、領悟和悅納變革是最智慧的態(tài)度。

（二）智慧的境界，把學習的主動權交給學生

在師生教與學的過程中，要堅持以人為本，落實好教師為主導，學生為主體的教育理念，教師要適時“無為而治”，要盡量把學習的主動權還給學生。

例如，在學習“bike”這個單詞的時候，可以先復習“Mike”這個單詞，通過復習和遷移，很容易讓學生掌握新知。當學生基本掌握這個 “以舊引新”方法后，老師可以通過布置作業(yè)的形式，讓學生用此方法對單詞進行預習，或者在課堂上學習新單詞的時候，讓學生們自己找出與之關聯的舊知，逐步地讓學生在自主探究下掌握學習方法，教師避免“滿堂灌”的形式，老師要做的就是點撥啟發(fā)和循循善誘。這樣既培養(yǎng)了學生的自主學習能力、思維能力和學習方法，也可以把學習的主動權交給學生，這也非常符合“雙減”的工作要求。

二、行動上為人師表，全面扎實自我專業(yè)能力

（一）謀定而后動，準確自我角色定位

無論教師是否已經理解，“雙減”政策勢在必行?；鶎咏處熖幱诮逃ぷ鞯牡谝痪€，其領悟力和執(zhí)行力往往關乎教育大局，關乎“雙減”工作落實效果。因此，面對“雙減”政策的到來，需要教師謀定而后動，即要精準擺正自己的角色定位、明晰自己所起到的關鍵作用，根據要求提升自我專業(yè)能力的同時，逐步推動和落實政策要求，最終順利高效達成“雙減”的目標。

（二）明智之舉，主動自我專業(yè)提升

按照“雙減”工作的要求，減負必須同時提質。而 “減負提質”一直都有提倡和要求，并不是“雙減”政策的特別要求。作為教育工作者，工作對象是一代又一代的青少年兒童、祖國的未來建設者和接班人，時代在不斷地發(fā)展，每一代人都有自己的時代特色。要提升教育教學質量，教師就必須跟得上時代，不斷地充實和更新自己的知識儲備，以此練就自身過硬的專業(yè)本領，以此應對與時俱進的調整和改革。只有這樣，教師才不會誤人子弟，才不會被時代淘汰，才能在自己的職業(yè)生涯中從容面對任何的變革和挑戰(zhàn)。

三、方法上以生為本，提升自我教育智慧

教師需要有教育智慧。教育智慧指的是教育者在教學過程中，面對任務、困難或挑戰(zhàn)時，始終秉承以生為本的原則，運用自己的經驗和知識，以及靈活、巧妙的思維和判斷力，快速、有效地找出解決問題的方法和策略，并通過合適的方式和方法，高效完成任務、解決問題和達成目標。

（一）善于“授之以漁”，培養(yǎng)學生自主學習能力

“授之以魚不如授之以漁”，教師有責任培養(yǎng)學生自主學習的能力，為孩子的終身學習打下良好基礎。

比如，通過相對穩(wěn)定的教學模式，讓學生掌握學習規(guī)律。小學英語課堂教學根據不同的課型特點或者學情會有不同的教學模式?？茖W合理的教學模式有一定的優(yōu)點，可以使課堂教學系統化、自動化、目標化和更優(yōu)化。課堂教學是師生的雙邊活動，師生間在課堂上表現的默契度可以讓教與學的任務更順暢地完成，也可以增進情感。默契度是可以培養(yǎng)和提升的，讓學生看懂自己的教學模式、主要流程、一般步驟與方法。讓學生逐步發(fā)現課堂上教與學的規(guī)律，是提升默契度的好辦法，對于學生掌握自主學習的方法很有幫助。例如，每次完成新授課，下節(jié)課必定會有上節(jié)課的新單詞聽寫，學生懂得這個規(guī)律后，就知道課后要復習新單詞了，要不然下節(jié)課聽寫就會不過關。對話課文學習完畢后，老師都會安排角色表演，可以布置學生按這個規(guī)律做好準備。

（二）善于整合資源， 團隊合作力量大

這里所講的“團隊合作”分別指的是教師的團隊合作和學生的團隊合作。

1.懂得借力，建立與班主任或科任老師的良好合作關系

課堂組織管理與班風有著非常密切的關系。班級管理效果直接影響課堂組織管理成效。班主任對班級管理更多，她們在班級建設中逐漸建立了自己的形象威信和個人魅力。從這里老師們可以受到啟發(fā)，班級管理對于教師在學生心目中的“地位”是十分重要的。根據小學的班級管理和學科特點，小學英語教師有相當一部分是非班主任，有些老師對于班級管理可能有所忽略。“管是為了不管”，雖然不是班主任，但英語老師可以借助班主任的力量，積極與班主任和其他配班教師友好溝通合作，大力支持和配合班主任開展班級管理工作，增強團隊合作實力，成為提高班級管理效率的“隱形法寶”。課堂管理會達到事半功倍的效果。

2.懂得用力，發(fā)揮“小組合作學習”的作用。小組合作的意義和具體操作方法已經有很多專家和同行分析、分享過。在現實教育教學當中也確實發(fā)揮了很大的作用，效果顯著。老師們不妨逐步嘗試使用。注意的重點是要充分了解學情，精心準備、善于總結提升，不能流于形式。

總而言之，作為教育工作者，工作的對象是一代又一代的少年兒童和社會主義接班人。教師必須要有與時俱進的精神，要有“活到老學到老”的毅力和信心，更要有慧質蘭心，這樣才可以從容應對和勝任各個時代賦予我們的使命。

責任編輯 龍建剛