“雙減”背景下初中英語課堂有效教學(xué)模式與策略研究

陳燕平

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”認(rèn)識(shí)不深刻

“雙減”政策落地，意義重大，關(guān)系著整個(gè)教育事業(yè)的前途與命運(yùn)，關(guān)系到每個(gè)初中英語教師素質(zhì)的提高和出路。社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步對(duì)教師的要求越來越高，教師的素質(zhì)亟待提高。在中學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)施中，“教材使用教師，而不是教師使用教材”的現(xiàn)象頗為普遍。毋庸置疑，這種現(xiàn)象勢必影響初中英語教學(xué)的質(zhì)量，從而詩英語教學(xué)達(dá)不到義務(wù)教育所提出的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是現(xiàn)階段提出的減負(fù)提質(zhì)新的教學(xué)理念。自提出當(dāng)今倡導(dǎo)核心素養(yǎng)和“減負(fù)提質(zhì)”這新教學(xué)理念，對(duì)這新內(nèi)涵，由于部分英語教師既沒能進(jìn)行細(xì)致的深入探究，也沒有全面認(rèn)識(shí)理解，所以部分教師在課堂教學(xué)上無法精準(zhǔn)高度把握學(xué)科核心素養(yǎng)，更不用說搭建與之配套的教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中，大多教師依舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，沒有站在學(xué)生角度思考，單向地把知識(shí)灌輸和傳授。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，活動(dòng)指向單一、枯燥學(xué)習(xí)英語課本上知識(shí)，孤立的分科知識(shí)技能教學(xué)，這些教學(xué)缺乏新的教育觀念。

（二）教學(xué)目標(biāo)唯分?jǐn)?shù)論

一直以來，部分教師因只注重中考分?jǐn)?shù)，教學(xué)理念滯后，在平時(shí)教學(xué)中偏向知識(shí)和技能層面，尤其對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)和考試技能的掌握偏向，更甚者把英語分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一評(píng)價(jià)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)背景下，教師很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性。有部分教師只是遵循他們讀書時(shí)候的教育模式，英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然是語法、單詞、句型，每天都讓學(xué)生依靠重復(fù)的記憶學(xué)習(xí)英語。教學(xué)形式單一，英語教師的課堂教學(xué)容易出現(xiàn)低效。故而在當(dāng)前“雙減”背景下，要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，初中教師一定要結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)要設(shè)計(jì)合理和符合學(xué)生實(shí)際水平，注意培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）教學(xué)手段陳舊和課堂活動(dòng)單一

不同的課堂教學(xué)形式產(chǎn)生的的課堂教學(xué)效果，也是有所不同的。但是豐富多彩的課堂教學(xué)手段和多樣化的課堂活動(dòng)形式，是教師實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的主要路徑。特別在“雙減”背景下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，進(jìn)行多樣化的的教學(xué)手段，使課堂效率得以提高。由于部分初中教師在應(yīng)試教學(xué)理念影響下，課堂教學(xué)過多滿堂灌，反復(fù)講解，采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生容易產(chǎn)生壓力和疲倦，對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性也逐漸降低，進(jìn)而影響英語的學(xué)習(xí)效率。

二、“雙減”背景下，初中英語教學(xué)減負(fù)提質(zhì)策略分析

（一）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，教師要真正落實(shí)雙減政策，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟教育前沿，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。一方面，教師要提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，積極參與各種培訓(xùn)，多反思、多讀書和多觀摩學(xué)習(xí)。只有教師自身積極學(xué)習(xí)，才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)的實(shí)施者和學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，要明確清晰地認(rèn)識(shí)“雙減”政策、英語新課改、學(xué)科核心素養(yǎng)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃亮點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的各方面的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富課堂活動(dòng)

聽說讀寫涵蓋了英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容。過去教學(xué)中教師多數(shù)是題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背，學(xué)生疲憊地學(xué)習(xí)低效地學(xué)習(xí)，成為啞巴英語，難以體會(huì)英語的快樂。要將減負(fù)提質(zhì)落實(shí)到位，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展形式多樣的課堂活動(dòng)，使得課堂更加有趣，讓學(xué)生積極參與和體會(huì)學(xué)中取樂。教師根據(jù)教學(xué)具體實(shí)際，創(chuàng)造性地為學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)，譬如整本閱讀課中開展角色扮演或者還原文本內(nèi)容和場景，開展情境表演，讓學(xué)生感受文中的此情此景，這樣能夠是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和能力的理解與把握得到進(jìn)一步的加深，而且在情境實(shí)踐中鍛煉和提升學(xué)生的聽說讀寫能力。教師還可以通過不同的方式和媒介，如E聽說、英語趣配音等調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說的興趣，讓學(xué)生在多重感官的參與中循序漸進(jìn)地加強(qiáng)自身的英語口語基礎(chǔ)。在讀寫方面的強(qiáng)化，需要教師依托句子和語篇，讓學(xué)生通過仿句、造句，在語篇語感中感受英語的魅力。此外，教師根據(jù)單元話題，讓學(xué)生開展英語演講，學(xué)生通過演講口才活動(dòng)中提高自己的語音語調(diào)和學(xué)習(xí)的積極性。形式多樣的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸式地感受課堂氛圍的輕松快樂，自然而然地使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高，改變學(xué)生課堂消極被動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）進(jìn)行單元整體教學(xué)，優(yōu)化課堂內(nèi)容

處于“雙減”背景下，英語教師要充分利用45mins進(jìn)行科學(xué)高效課堂以真正達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”這一教學(xué)實(shí)踐教育目的。第一，在進(jìn)行授課前期，教師不僅要熟悉本教材的內(nèi)容，并全面、系統(tǒng)化的分析，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，還要進(jìn)行整合單元教學(xué)，了解課與課間的銜接。第二，教師應(yīng)該對(duì)本班學(xué)生的情況進(jìn)行分析，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性分層次性的整合，拓展，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)發(fā)展，真正提升高中英語課堂教學(xué)效果。第三，教師在課后作業(yè)模塊上要進(jìn)行優(yōu)改，設(shè)計(jì)多樣且體現(xiàn)階梯層次綜合性，不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)，兼顧不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)，而且英語的綜合能力得到強(qiáng)化，進(jìn)而課后作業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕，也提升其教育價(jià)值。

（四）融合新技術(shù)，提升課堂教學(xué)趣味

為了使“減負(fù)提質(zhì)”真正落實(shí)到初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該依托現(xiàn)代技術(shù)，著眼課堂創(chuàng)新，致力于豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓他們?cè)诩夹g(shù)融合教學(xué)這新穎的教學(xué)模式和活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，品味學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，教師在結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的需要，不斷學(xué)習(xí)新技能。我們可以在課堂結(jié)合有關(guān)知識(shí)的微課、慕課穿插，進(jìn)行雙師學(xué)習(xí)模式，也可以在教學(xué)中利用剪影APP進(jìn)行制作快閃學(xué)習(xí)鞏固詞匯，利用希沃白板軟件進(jìn)行趣味課堂教學(xué)等等，通過借助多變的課堂教學(xué)模式，學(xué)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，能被動(dòng)變主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高初中英語課堂教學(xué)。

（五）以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目的，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在以往的英語課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)學(xué)生單純的按其要求學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求社會(huì)中的每個(gè)成員必須學(xué)會(huì)與他人合作，合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)也是通過習(xí)得語言來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在習(xí)得一種語言時(shí)需要通過特定的情境和任務(wù)，采取溝通交流的方式來完成，以不斷提高語言水平。在新課改和“雙減”政策下，要學(xué)生提高英語水平，要提高課堂效率，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，響應(yīng)國家倡導(dǎo)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)號(hào)召，充分在課堂發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在的積極性，尤其培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)或隨機(jī)分成小組，每個(gè)人都分配相應(yīng)的任務(wù)，并為達(dá)到共同的語言目標(biāo)而努力。在競爭的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，也學(xué)會(huì)語言知識(shí)，使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自信心和責(zé)任心，在小組合作學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的參與者，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（六）進(jìn)行教學(xué)反思與評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)反思與評(píng)價(jià)是教師提升自我教學(xué)水平和提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。首先，教師通過反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，既可以查漏補(bǔ)缺，對(duì)教學(xué)中有疏忽部分加強(qiáng)，還可以清晰認(rèn)識(shí)學(xué)生的需求，與核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的差距。其次，教師對(duì)所開展課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，通過多思考多創(chuàng)新，積極探索更豐富的課堂教學(xué)形式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，開展“教-學(xué)-評(píng)”的課堂評(píng)價(jià)，教師之間多組織同課異構(gòu)和科組教師間的互聽互評(píng)，教師通過自我反思和利用師生反饋的信息，明確在教授中的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)的方法與內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的效率與水平。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的高效課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)情，初中英語教師既要注重現(xiàn)在的課堂教學(xué)的狀況，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際交流環(huán)境中學(xué)習(xí)使用英語的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在“雙減”背景下抱著積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和使用語言的自主學(xué)習(xí)能力，這才會(huì)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)改變自己教育理念、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力等，如此一來既提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)成效的優(yōu)化。

責(zé)任編輯 邱 麗