在尊重與寬容中踐行愛的教育

李江萍

教育是愛的藝術(shù)，寬容是愛的表現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，幼小的心靈需要師愛來呵護(hù)，尤其在小學(xué)生偶犯錯(cuò)誤時(shí)，更需要教師踐行愛的教育，在尊重學(xué)生個(gè)體的前提下，用寬容來感染學(xué)生，讓其在犯錯(cuò)改錯(cuò)中主動(dòng)成長(zhǎng)。

一、個(gè)案情況

我在查閱學(xué)生訂正試卷的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小林同學(xué)的試卷在錯(cuò)題處有涂抹修正，成績(jī)改成97分，而成績(jī)登記本上，他的成績(jī)是91分。當(dāng)時(shí)我怒火升起，準(zhǔn)備和家長(zhǎng)聯(lián)系，教訓(xùn)一下這個(gè)擅改分?jǐn)?shù)、弄虛作假的孩子。拿起電話的那一剎那，我忽然想起了教育名言：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。眼下怎樣抓住這個(gè)契機(jī)，讓小林同學(xué)自我反思，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并成長(zhǎng)起來呢？

我決定對(duì)小林同學(xué)的情況進(jìn)行分析。先聯(lián)系孩子?jì)寢?，了解到這孩子的爸爸有一個(gè)規(guī)定：孩子考試不到95分就要吃鞭子。再和孩子爸爸溝通，做通家長(zhǎng)的思想工作，樹立正確的家庭教育方式。小林改分的原因弄清楚了，一是小林同學(xué)的父母教育方法不當(dāng)，這是主要原因；二是小林同學(xué)有僥幸心理，這是次要原因。

我冷靜以后，把小林同學(xué)請(qǐng)到了辦公室，指著試卷平和詼諧地說：“你這是向老師借了6分嗎？”小林同學(xué)低著頭，羞愧地向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，見孩子心生悔改之意，我說：“下次考試要償還6分哦。”“改分借分”成了我和小林同學(xué)之間的小秘密。后來小林同學(xué)進(jìn)步很大，在考出高分的時(shí)候，我按約定扣除6分，還教育他切不可驕傲自滿。初秋，桂花飄香的時(shí)候，小林同學(xué)鄭重地送給我一張教師節(jié)賀卡，上面寫著：李老師真心愛我，我也愛李老師。

二、愛與尊重是教育的真諦

愛是打開學(xué)生心靈的密鑰。小林同學(xué)在班級(jí)不屬于優(yōu)秀學(xué)生，平時(shí)我了解不多，他的擅改分?jǐn)?shù)讓我氣憤。但如果只是把他叫到辦公室嚴(yán)加批評(píng)，或者告知班主任管教，只會(huì)讓他幼小的心靈受到傷害。我表達(dá)出的善意讓小林同學(xué)感受到“愛”，使得他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，拉近了師生彼此之間的距離，讓“借分還分”成為可能，成為兩個(gè)人的小秘密。

尊重是學(xué)生自尊、自我教育的催化劑。孩子需要尊重，而老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重尤其能激發(fā)孩子的自尊心和自我教育能力。在本案例中，我通過電話家訪，糾正了家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方法；通過平等交流，給小林“借分”的臺(tái)階，使他感受到尊重，進(jìn)而提升了自身努力的動(dòng)能，催化自我教育，讓“還分”成為現(xiàn)實(shí)。

三、適度寬容是無聲的教育

教育管理要考慮年齡、身心發(fā)展等特點(diǎn)，特別注意情感的熏陶。教師要有慈母之心，包容著孩子非原則性的犯錯(cuò)，呵護(hù)弱小的心靈。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生寬容不是老師無原則退讓。如果老師對(duì)學(xué)生改分“睜一只眼閉一只眼”，學(xué)生一次得逞，就會(huì)得寸進(jìn)尺，最終的結(jié)果就是養(yǎng)成壞習(xí)慣，影響一輩子。適度的寬容，要求老師表達(dá)出愛和尊重，輕輕扶起偶爾跌倒的孩子，用慧眼發(fā)現(xiàn)他們的成長(zhǎng)潛質(zhì)；趕緊拉回誤入迷途的孩子，用善意指引他們直面錯(cuò)誤，知錯(cuò)改錯(cuò)。

在小學(xué)生犯了錯(cuò)誤心里忐忑不安時(shí)，老師的寬容和理解會(huì)在學(xué)生心中燃起希望之火，他感受到老師的關(guān)愛和尊重，就會(huì)從心底里接納和敬佩老師；他感受到老師的期盼和希冀，就會(huì)從心靈深處受到鼓舞，變得自覺努力，不辜負(fù)老師的苦心“懲罰”。小林同學(xué)用“還分”來改正自己的錯(cuò)誤，用賀卡來回報(bào)老師的“借分”，真正說明了寬容具有超越懲罰的教育力量，寬容讓學(xué)生心靈充滿愉悅，也讓教師的工作充滿陽光。

四、結(jié)語

因?yàn)椤敖璺诌€分”的成功，我常常把這個(gè)小經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。有些學(xué)困生雖然努力，依然考出不及格的分?jǐn)?shù)，我會(huì)在卷面上寫上鼓勵(lì)的話，并“借”幾分給他們，希望他們?cè)谙麓慰荚嚂r(shí)把借的分?jǐn)?shù)“還”回來。這種做法使他們?cè)诤闷嬷懈惺艿嚼蠋熛＜胶完P(guān)愛的目光，從而更加努力和自覺地學(xué)習(xí)。在等待“還分”的過程中，我不僅享受著師生之間互相信任的愉悅，還常常能收獲他們成績(jī)進(jìn)步帶來的“連本帶息”的驚喜。

責(zé)任編輯 李少杰