基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的商業(yè)攝影課程創(chuàng)新探索

戴健

（四川電影電視學(xué)院，四川成都 611331）

商業(yè)影像領(lǐng)域的專著《品類(lèi)影像》一書(shū)明確而凝練地提出商業(yè)影像的創(chuàng)作者需要具備創(chuàng)制觀念、技術(shù)與技巧[1]。創(chuàng)制觀念，即設(shè)計(jì)特定的造型手段，使影像具備準(zhǔn)確的表現(xiàn)；技術(shù)與技巧，是使影像達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)表達(dá)的必要手段[2]，也是此前商業(yè)攝影課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。結(jié)合著名學(xué)者潘懋元教授所述“應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[3]”，可見(jiàn)，影視藝術(shù)人才培養(yǎng)既要注重影視專業(yè)學(xué)生對(duì)制作各環(huán)節(jié)的基本原理與技能的學(xué)習(xí)，也應(yīng)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，將創(chuàng)新思維納入課程培養(yǎng)體系。因此，只有加強(qiáng)商業(yè)攝影課程建設(shè)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，探索適合本專業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容與方法，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力、審美能力，才能滿足行業(yè)對(duì)商業(yè)影像創(chuàng)制人才的需求。

1 商業(yè)攝影課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.1 行業(yè)新技術(shù)未能有效融入教學(xué)

在影視行業(yè)工業(yè)化、數(shù)字化的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了一批直觀、量化的拍攝輔助工具，例如偽色、示波器等。攝影師用這些新的技術(shù)手段提升影像品質(zhì)以及表達(dá)的準(zhǔn)確性。在攝影教學(xué)中引入主流創(chuàng)作工具，能夠降低學(xué)校專業(yè)教育滯后于行業(yè)先進(jìn)應(yīng)用的可能性。

以“曝光控制與影調(diào)調(diào)節(jié)”為例，該能力是攝影創(chuàng)作的基本功。對(duì)曝光和影調(diào)狀態(tài)的理解與判讀受到個(gè)人感受差異、監(jiān)看設(shè)備準(zhǔn)確度和監(jiān)看環(huán)境的影響。如何提升攝影課程曝光與影調(diào)部分的教學(xué)效果成為課程難點(diǎn)。攝影教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)，在電影、電視節(jié)目攝制中廣泛應(yīng)用的波形示波器是一種有效的輔助監(jiān)看技術(shù)[4-5]，具有成為教學(xué)工具的潛力。此前雖然在課程中加入了波形示波器的基本介紹，但并未進(jìn)行深入講解和教學(xué)探索，學(xué)生應(yīng)用不熟練，實(shí)踐創(chuàng)作中使用率低，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

1.2 課程之間缺乏聯(lián)動(dòng)

影視專業(yè)針對(duì)臨近實(shí)習(xí)期的學(xué)生開(kāi)設(shè)影視廣告制作和商業(yè)攝影兩門(mén)課程。前者關(guān)注廣告策劃、腳本撰寫(xiě)，盡管學(xué)生腳本創(chuàng)意質(zhì)量高，但產(chǎn)出的影像完成度偏低。商業(yè)攝影更注重技能性知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)踐中以翻拍居多，雖然能夠運(yùn)用造型技巧以及學(xué)校的硬件支撐提升影像品質(zhì)，但缺乏原創(chuàng)作品產(chǎn)出。課程之間獨(dú)立的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生經(jīng)歷一支廣告由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為影像的完整過(guò)程，策劃類(lèi)課程和制作類(lèi)課程出現(xiàn)割裂的情形。

1.3 課程產(chǎn)出與行業(yè)接軌程度有待提高

在影視創(chuàng)作類(lèi)課程中，課程實(shí)踐與考核命題通常由教師設(shè)置，課程評(píng)價(jià)基于教師個(gè)人藝術(shù)審美及教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行[6]。此類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面無(wú)法真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)序列，創(chuàng)作命題與真實(shí)市場(chǎng)需求存在差異；另一方面，教師對(duì)作品的考核標(biāo)準(zhǔn)并不能完全代表行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程產(chǎn)出與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌程度無(wú)法得到檢驗(yàn)。

2 商業(yè)攝影課程的創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 新技術(shù)深度融入教學(xué)

近些年，四川電影電視學(xué)院影視教學(xué)硬件水平獲得了較大提升，這也敦促教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。在探索教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)受到國(guó)內(nèi)多位攝影教學(xué)專家學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的啟發(fā)。北京電影學(xué)院學(xué)者袁佳平認(rèn)為高校教師應(yīng)抓住技術(shù)發(fā)展的核心脈絡(luò)，為學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和研究指出正確方向[7]；江蘇省文化藝術(shù)研究院的李亦墨認(rèn)為，在攝影教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫穿這樣的理念：影像的控制應(yīng)該從基于經(jīng)驗(yàn)、主觀判斷的傳統(tǒng)攝影影像控制方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榛谟?jì)算機(jī)技術(shù)的精確、量化調(diào)整的數(shù)字?jǐn)z影影像控制方法[8]。

在現(xiàn)有硬件基礎(chǔ)配套條件下，借鑒業(yè)內(nèi)專家研究成果，商業(yè)攝影課程建立了新技術(shù)深度融入教學(xué)的創(chuàng)新理念，該理念有以下兩種實(shí)施方式：

第一，新技術(shù)可以作為認(rèn)識(shí)工具，輔助建立影像觀念，使得教學(xué)效果獲得提升。影視攝影教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展，開(kāi)發(fā)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的潛力，確保人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的有效性。以偽色彩、示波器為代表的拍攝輔助工具通過(guò)圖形化的表達(dá)，使抽象的亮度關(guān)系、色彩偏向得以直觀、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)。在理論教學(xué)階段，借助圖形化的儀器設(shè)備，能夠提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

第二，新技術(shù)的教學(xué)不能停留在技術(shù)使用的層面，應(yīng)當(dāng)形成理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)操作—實(shí)踐創(chuàng)作的完整體系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)已完成的校級(jí)教改課題“波形示波器在攝影課程中的應(yīng)用及教學(xué)改革實(shí)踐”，驗(yàn)證了新技術(shù)深度融入攝影教學(xué)這一創(chuàng)新理念的可行性。在教學(xué)改革中，波形示波器內(nèi)容涉及操作與判讀、作為工具認(rèn)識(shí)影調(diào)、課后作業(yè)和創(chuàng)作實(shí)踐三個(gè)方面，作為教學(xué)改革前提、實(shí)施重點(diǎn)與檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。通過(guò)新技術(shù)在教學(xué)中的深度運(yùn)用，使學(xué)生在影調(diào)控制階段的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)技術(shù)水平、認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)作能力的同步提升。

2.2 構(gòu)建影視廣告全案“雙創(chuàng)”課程體系

為貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，商業(yè)攝影教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)影視廣告制作與商業(yè)攝影課程進(jìn)行融合，形成影視廣告制作全案“雙創(chuàng)”課程。這樣的課程體系打破了課程壁壘，符合影視廣告的創(chuàng)作規(guī)律，在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意思維的同時(shí)，也能提升學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)能力。

為真正實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，影視廣告制作全案“雙創(chuàng)”課程更新了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排。在理論教學(xué)、創(chuàng)意策劃、拍攝籌備階段，兩門(mén)課程雖然分開(kāi)授課，但教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于聯(lián)合創(chuàng)作；在影片攝制階段實(shí)行混合授課，每個(gè)創(chuàng)作小組將獲得一個(gè)完整的拍攝日，并且在拍攝現(xiàn)場(chǎng)有導(dǎo)演和制作兩個(gè)方向的教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。提前進(jìn)行平行班交錯(cuò)授課的設(shè)計(jì)，使得創(chuàng)作時(shí)間和質(zhì)量得到保障。影視廣告“雙創(chuàng)”課程體系，實(shí)現(xiàn)了將課堂實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化為影視廣告行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作流程的構(gòu)想。

2.3 產(chǎn)出導(dǎo)向理念下的實(shí)踐與考核體系

產(chǎn)出導(dǎo)向是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，將學(xué)生能力發(fā)展情況和目標(biāo)達(dá)成情況作為教學(xué)體系建設(shè)依據(jù)[9]。商業(yè)攝影課程的實(shí)際產(chǎn)出可以理解為“創(chuàng)制出達(dá)到或接近行業(yè)水準(zhǔn)的廣告片”。影視廣告制作全案“雙創(chuàng)”課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)，尋找真實(shí)的客戶，了解他們的需求，并將廣告訴求轉(zhuǎn)化為較高完成度的廣告影像，使課程學(xué)習(xí)成為一次真正的項(xiàng)目實(shí)踐[10]。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”是一個(gè)理想的實(shí)踐作品的出口。這項(xiàng)由高等教育學(xué)會(huì)舉辦的國(guó)家級(jí)賽事具有權(quán)威性和專業(yè)性，已經(jīng)形成了穩(wěn)定、成熟，具有相當(dāng)規(guī)模的大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。各行業(yè)企業(yè)將自身需求轉(zhuǎn)化為比賽命題，通過(guò)大學(xué)生對(duì)企業(yè)品牌背景資料的挖掘、了解、分析，進(jìn)行創(chuàng)作，使企業(yè)得到最鮮活的原創(chuàng)作品[11]。因此，除教師或?qū)W生自行聯(lián)系的商業(yè)項(xiàng)目外，其他創(chuàng)作小組將針對(duì)比賽中的命題進(jìn)行影視廣告創(chuàng)作。通過(guò)面向市場(chǎng)，面向社會(huì)的實(shí)踐與考核設(shè)計(jì)，課程踐行了產(chǎn)出導(dǎo)向的教學(xué)理念，課程實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)更加契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3 商業(yè)攝影課程教學(xué)持續(xù)進(jìn)行革新

2019 年，教育部明確提出，高等學(xué)校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度[12]。四川電影電視學(xué)院影視教育始終把“培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較高審美水準(zhǔn)和較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)作能力的應(yīng)用型人才”作為教學(xué)創(chuàng)新的目的。

商業(yè)攝影課程開(kāi)設(shè)于2016—2017 學(xué)年第二學(xué)期，至2022—2023 學(xué)年上學(xué)期，累計(jì)開(kāi)設(shè)10 學(xué)期，學(xué)習(xí)人數(shù)超過(guò)1 100 人。在開(kāi)設(shè)的6 年中，該課程根據(jù)商業(yè)影像市場(chǎng)的發(fā)展，不斷引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，拓展創(chuàng)作理念，持續(xù)革新課程教學(xué)內(nèi)容與方法，確保人才培養(yǎng)的專業(yè)有效性和社會(huì)適應(yīng)性。課程改革創(chuàng)新情況見(jiàn)表1。

表1 課程改革創(chuàng)新情況一覽表

4 商業(yè)攝影課程創(chuàng)新的特色

4.1 雙重課程目標(biāo)相輔相成

應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)定位既要區(qū)別于研究型高校的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要區(qū)別于高職高專院校的技能型人才培養(yǎng)定位[13]。這就要求商業(yè)攝影課程目標(biāo)既不能停留在攝影思維的開(kāi)發(fā)，也不能僅限于攝影技術(shù)的訓(xùn)練。

為了向行業(yè)提供具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，商業(yè)攝影課程設(shè)定了“核心”和“應(yīng)用”兩個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)。課程核心目標(biāo)旨在理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練中逐步形成攝影造型思維，提升攝影造型能力；應(yīng)用層面的目標(biāo)是將創(chuàng)作范疇鎖定在商業(yè)影像領(lǐng)域，讓學(xué)生對(duì)商業(yè)影像創(chuàng)制的工作流程與方法形成認(rèn)知，熟練掌握主要廣告品類(lèi)的創(chuàng)作技巧。造型能力為“里”，商業(yè)影像為“表”，掌握了造型能力使學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)商業(yè)影像的拍攝，專注于商業(yè)影像領(lǐng)域使學(xué)生能以充分的準(zhǔn)備迎接行業(yè)考驗(yàn)?！昂诵摹焙汀皯?yīng)用”兩個(gè)層面的課程目標(biāo)相輔相成。

4.2 模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)

模塊化教學(xué)是指借助系統(tǒng)的方法，將知識(shí)和技能按照具體工作任務(wù)的需要進(jìn)行組合[14]。攝影教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)社會(huì)、企業(yè)多方對(duì)學(xué)生商業(yè)影像創(chuàng)制能力的需求，結(jié)合專業(yè)定位，將教學(xué)目標(biāo)分解為多個(gè)具體指標(biāo)點(diǎn)，并形成了四個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)模塊：造型思維、技術(shù)基礎(chǔ)、專題訓(xùn)練、期末實(shí)踐。造型思維部分幫助學(xué)生形成影調(diào)、色彩等攝影造型要點(diǎn)的識(shí)別與構(gòu)建能力；技術(shù)基礎(chǔ)的部分使學(xué)生熟悉攝影部門(mén)的技術(shù)規(guī)范，從而具備實(shí)現(xiàn)造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力；專題訓(xùn)練選取常見(jiàn)品類(lèi)影像，在教師示范、學(xué)生操作的模式中反復(fù)進(jìn)行由理論到實(shí)踐的影像創(chuàng)制過(guò)程；期末實(shí)踐部分則要求學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用商業(yè)攝影造型手段，進(jìn)行完整廣告短片的創(chuàng)作。通過(guò)模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)，商業(yè)攝影課程形成了一個(gè)完整的由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的應(yīng)用型學(xué)習(xí)路徑。

4.3 來(lái)自行業(yè)與專家的應(yīng)用型考核模式

影視創(chuàng)作類(lèi)課程中，課程實(shí)踐與考核命題通常由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)判也是來(lái)自教師評(píng)定，問(wèn)題在于教師設(shè)定的期末命題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并不能完全代表行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)出導(dǎo)向式教學(xué)體現(xiàn)了行業(yè)對(duì)人才的能力要求，融入課程考核模式后，可突出能力培養(yǎng)，使教學(xué)做到理實(shí)一體。本課程緊緊圍繞人才培養(yǎng)與課程創(chuàng)新中的“應(yīng)用”關(guān)鍵詞，在產(chǎn)出導(dǎo)向理念指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生從低階認(rèn)知模式向高階認(rèn)知能力轉(zhuǎn)變的同時(shí)[15]，將課程的實(shí)踐考核與行業(yè)高度接軌，切實(shí)提升了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多學(xué)期的連續(xù)課程改革實(shí)踐，商業(yè)攝影課程建設(shè)逐步完善。新的教學(xué)方法、技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生的攝影造型能力和商業(yè)影像創(chuàng)作水平不斷提升。該課程優(yōu)秀作品選送至全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，2017 年至2022 年，本專業(yè)參賽作品在5 屆全國(guó)大學(xué)生廣告大賽中共計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)（一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6 項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)8 項(xiàng)），省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)40 余項(xiàng)，在4 屆賽事中獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，教學(xué)成果獲得了廣告主、學(xué)界、業(yè)界的廣泛認(rèn)可。

基于行業(yè)現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)的具體要求，商業(yè)攝影課程引入先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生以職業(yè)思維和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，在課程創(chuàng)新方面逐步探索出一條符合新文科建設(shè)的教學(xué)路徑，此后將嘗試拓寬其應(yīng)用范圍。