生活化小學數(shù)學教學的探究

周萬貫

隨著新課標的實施,小學數(shù)學教育需要不斷改進和完善,教師應該在教學實踐中更新教學觀念,探索新的教學方式,以實現(xiàn)數(shù)學的生活化教學。生活化教學不僅能提高學生的學習積極性,還能使其深刻體會數(shù)學的魅力,從而提高學生的綜合素質(zhì)。

在生活中正確地應用數(shù)學知識,既能豐富人們的生活,也能促進社會、文化、經(jīng)濟、技術的發(fā)展。小學階段是學生發(fā)展的關鍵時期,數(shù)學在學生的成長中起著舉足輕重的作用。因此,小學數(shù)學教師應該積極探索新的教學模式,讓學生體會到數(shù)學的生活化教學的意義和價值。

數(shù)學教育并不是孤立于生活之外的學習,而是將課本和教室里的教學緊密地聯(lián)系在一起。為了讓學生更好地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的生活情境,教師需要發(fā)揮他們的聰明才智,將社會化的教學與高效的數(shù)學課堂建設有機地聯(lián)系起來,促使學生主動進行思維和協(xié)作,建立起自己的數(shù)學知識系統(tǒng)。

教師應該注意到教學生活化的能動性,探索教學活動和課堂互動的一體化、互助發(fā)展道路,以求數(shù)學課堂教學達到最佳狀態(tài)。通過這樣的方式,教師可以在數(shù)學教育中取得預期的效果,讓學生在生活中更好地應用數(shù)學知識,從而真正得到教育助益

一、 小學數(shù)學生活化教學概述

小學數(shù)學生活化教學是指在小學數(shù)學教學中引入生活元素的一種教學方法。這種方法能夠?qū)W習任務與現(xiàn)實生活結合,使學生在學習中感受到生活的豐富性和數(shù)學知識的實用性。生活化教學是一種積極探究,讓學生學會通過學習理解、創(chuàng)造、探究等方式來獲取知識,從而對學科知識產(chǎn)生興趣、愛好和信任,并且為未來的學習打下堅實的基礎。

小學數(shù)學生活化教學的本質(zhì)是通過生活元素的引入來激發(fā)學生的學習興趣和思維能力。在小學階段,學生對生活的認知相對直觀,通過將數(shù)學知識與生活場景結合,不僅可以提高學生對數(shù)學的興趣和理解程度,而且還可以使學生得到鍛煉。因此,小學數(shù)學生活化教學是非常必要的一種教學方法。

二、 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

(一)單一的教學模式

目前,在小學數(shù)學教學中,教學模式單一的情況對教學效果造成了一定影響。為確保教學改革的順利實施,教師應根據(jù)學生學習實際和改革要求制訂合適的教學方式。然而,在實際教學中,教師采用的教學模式單一,難以激發(fā)學生的學習興趣,對學生今后的學習產(chǎn)生負面影響。尤其是學生年齡小,好奇心強,認知水平和知識能力相對薄弱,如果仍采用單一教學方式,將對學生的學習能力提高造成一定的阻礙。因此,教師需要探索多元化的教學方式,以滿足學生的需求,提高學生的學習積極性和學習效果。

(二)忽略了學生的自主學習能力

在小學數(shù)學教學過程中,教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。然而,在實際教學中,部分教師未能考慮學生獨立學習的能力,只依賴傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的教學方式來傳授課程內(nèi)容。這種方式對學生自主學習能力的發(fā)展有負面影響。

因此,教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,激發(fā)學生獲取數(shù)學知識的熱情。教師應采用多樣化的教學策略,創(chuàng)造一個鼓勵學生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識的學習環(huán)境。其中包括問題解決、小組討論和實踐實驗等活動,以促進學生的批判性思維和創(chuàng)造力。此外,教師還應提供指導和反饋,幫助學生發(fā)展有效的學習策略,進一步提高學生獨立學習的能力。通過強調(diào)數(shù)學教育中的自主學習,教師可以幫助學生成為獨立學習者,更好地為未來的學業(yè)成功作好準備。

(三)與學生實際生活脫軌的教學素材

在當今小學數(shù)學的課堂中,部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式,重視概念、公式和理論知識的灌輸,忽視了學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。這種情況在涉及抽象或難以理解的學習內(nèi)容時尤為明顯。值得注意的是,過度注重理論知識而忽略實際情況的做法容易導致學生思維呆板,進而影響他們的數(shù)學水平。此外,在當前小學數(shù)學教材的設計中,知識點的安排缺乏靈感和活力,更多的是單一地呈現(xiàn)知識點和列舉問題。這樣的設計是小學數(shù)學與現(xiàn)實生活脫節(jié)的根本原因。

(四)教師將生活情境鮮少應用于課堂教學

數(shù)學作為一門學科,與我們的生活息息相關,因此在小學數(shù)學教學中,教師需要創(chuàng)造出一個生動的教學環(huán)境來有效地開展教學活動。通過營造良好的教學氛圍和豐富多彩的教學方式,教師能夠激發(fā)學生的學習興趣,促進學生的思維和邏輯能力的進一步發(fā)展,從而更好地實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

然而,當前部分小學數(shù)學教師在講授數(shù)學知識時,往往忽略了將生活化的學習場景引入課堂中,再加上班上學生的學習水平和生活條件各不相同,教師在教學中常常只把課堂教學目標放在完成教育目標上。在教學中,教師只是按照教材上的要求讓學生學會如何使用數(shù)學知識,而沒有將其與日常生活聯(lián)系,無法讓學生真正理解數(shù)學知識的實際應用,難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性,進而影響學生學習水平的提升。

因此,教師在課堂上應該將數(shù)學知識與生活結合,創(chuàng)造出豐富多彩的教學場景和案例,使學生能夠在實際場景中學習數(shù)學知識,更好地理解數(shù)學知識的應用和意義。同時,教師還應該關注學生的學習差異和生活條件,采用不同的教學策略和方法來滿足不同學生的需求和能力,促進學生的學習進步。這樣一來,教師能夠更好地發(fā)揮教學作用,提高學生的學習效率和興趣,達到良好的教學效果。

三、 小學數(shù)學生活化的重要性

(一)有助于鍛煉學生的思維模式

從生活中汲取營養(yǎng),是數(shù)學這一重要學科的根本。事實上,在日常生活中,許多數(shù)學知識都可以應用于實際場景。例如,在備餐中,需要計算食材的分量和加熱時間;在度假中,需要計算所需的汽車租賃費用和時間的預算;在購物時,需要計算打折后的實際價格和付款金額等。因此,人們學習數(shù)學,其意義在于他們可以將所學習的知識應用到日常生活中,從而提高他們自身的生存能力?；诖?小學數(shù)學的教育應朝著生動且生活化的方向發(fā)展,以便促進學生的生活能力和提升其思維水平。通過將數(shù)學應用到實際生活場景中,教師能夠教育學生從新的角度去思考和學習他們的數(shù)學知識,促進他們提升思維水平和掌握新知識的能力。

(二)有助于實現(xiàn)小學數(shù)學課堂中三維教學目標的達成

隨著現(xiàn)代教育思想的推進,小學數(shù)學課程的教學目標也發(fā)生了質(zhì)的變化,已經(jīng)從原本的“知識層面”轉(zhuǎn)向知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀等多個方面。在目標導向的教學過程中,學生可以消除數(shù)學的學習障礙,更加熱衷于學習和了解數(shù)學,并將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活場景聯(lián)系起來,形成一種優(yōu)秀的思考模式。這種態(tài)度已經(jīng)有效地促進了小學數(shù)學課程的三維目標的實現(xiàn)。

四、 生活化教學的應用價值體現(xiàn)

(一)提高學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中,采用生活化教學,創(chuàng)造多元化的教學環(huán)境,旨在提高學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式往往只注重教授數(shù)學知識,而忽略了學生的學習興趣和欲望。因此,在教學實踐中,部分小學數(shù)學教師只是按照教材上所說的教學目標來講課,忽略了生活化教學的重要性。

為了改變這種情況,數(shù)學教師應該充分利用與學生生活有關的知識,創(chuàng)造一個生動、多元化的教學環(huán)境,以吸引學生的興趣和欲望,有效地豐富課堂教學內(nèi)容,引導學生在熟悉的環(huán)境中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣和欲望。例如,可以利用生活中的數(shù)學問題作為教學內(nèi)容,讓學生了解數(shù)學知識在生活中的應用,從而提高他們的學習水平和思維邏輯能力。此外,教師還應該探索多種教學策略,如小組討論、課外實踐、問題解決等,以滿足學生不同的學習需求,創(chuàng)造一個互動性強、學生主導的教學氛圍。

通過生活化教學,教師可以進一步打破傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式,充分利用與學生生活有關的知識和教學策略,創(chuàng)造一個生動、多元化的教學環(huán)境,從而提高學生的學習興趣和積極性,使其能夠更好地投入課堂中去。這樣一來,可以進一步實現(xiàn)數(shù)學教學目標,幫助學生更好地掌握數(shù)學知識,發(fā)展他們的思維和邏輯能力,為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

(二)提升學生的實踐能力

在新課標指導下,小學數(shù)學教育的目的在于培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)與實踐能力。為此,教師應采用以人為本的教學方式,注重學生的全面發(fā)展,以提高學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。教師應著重加強對數(shù)學知識點的講解,旨在讓學生真正理解數(shù)學領域中蘊含的抽象概念及其相互關系,并將所學知識應用于實際生活中。

五、 小學數(shù)學中生活化教學的優(yōu)勢

(一)拉近學生和數(shù)學的距離

將數(shù)學與現(xiàn)實生活場景結合可以促進學生與學科之間的聯(lián)系。小學標志著正式教育的開始,向?qū)W生介紹將數(shù)學應用于日常生活的有趣可能性可以緩解學生對這門學科的抵觸情緒。如果學生在初期就感到數(shù)學概念過于壓抑,他們對該學科的興趣可能會隨著時間的推移而降低。通過將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活經(jīng)驗緊密結合,教師可以降低新知識的難度,提高學生的理解能力。通過這種方式,現(xiàn)有知識可以被用來激發(fā)新知識的習得,這是一種有意義的教學方向。

(二)有助于拓展學生的思維空間

在小學數(shù)學教育中,生活化教學是非常重要的一環(huán)。針對教學素材和問題的生活化設置,不僅可以增加學生對數(shù)學知識的興趣和參與感,而且能夠激發(fā)學生主動運用所學數(shù)學知識解決日常生活中所遇到問題的積極性。生活化教學能夠拓展學生的思維空間,提高他們的分析思考和解決問題的能力。在學習數(shù)學的過程中,學生的思考能力尤其重要,而基于生活化素材的數(shù)學教學可以讓學生從不同角度考慮問題,進一步發(fā)揮其分析和思考的潛力,促進其后續(xù)學習的順利進行。

(三)培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”,將生活場景融入數(shù)學教學可以提高學生對該學科的興趣。學生通常缺乏對數(shù)學理論知識的強烈興趣和理解能力。因此,將生活元素融入數(shù)學課程中可以化解學生對該學科的排斥心理,改善他們的學習態(tài)度。這種方法可以有效提高學生的學習效率,使其更好地參與數(shù)學學習,同時提高教師的教學效果。創(chuàng)造生動有趣的學習環(huán)境,將生活場景融入數(shù)學教學,可以培養(yǎng)學生的好奇心和對數(shù)學的興趣,激發(fā)他們學習和探索的熱情。

六、 小學數(shù)學生活化教學的應用策略

(一)在教學中融入生活元素

在小學數(shù)學教育中,將生活元素融入教學是非常重要的。對于學生而言,實際生活經(jīng)驗尚不豐富,他們對生活和數(shù)學之間的聯(lián)系缺乏深入了解。因此,教師通過將生活教學與課程內(nèi)容結合,可以讓學生更好地了解數(shù)學知識的實際應用,提高他們對數(shù)學知識的理解和認知。

例如,在人教版小學數(shù)學二年級下冊第八單元“千克和克”這一章節(jié)的學習過程中,學生容易混淆克和千克的使用場景。在教學中,教師可以展示或引導學生進行現(xiàn)場稱重,并使用學生熟悉的水果、蔬菜以及文具等實物進行重量的比較。通過具體的實物比較,學生可以直觀地理解克和千克的區(qū)別,深化對數(shù)學知識的理解和記憶,并提高學生的應用能力。

生活化教育不僅能夠讓學生深入地了解數(shù)學知識及其實際應用,還能夠激發(fā)學生學習的興趣和參與感,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力,并提高學生的思維能力和解決問題的能力。

(二)以生活化的數(shù)學教學語言調(diào)動氣氛

生動活潑的數(shù)學語言是一種非常有效的教學手段,能夠讓學生在教師的引導下更好地理解和掌握知識,同時在日常生活中發(fā)現(xiàn)學習的模式和方法,從而激發(fā)學生的學習熱情。在數(shù)學教學中,教師可以將學生分成不同的小組,使其在有趣的學習活動中進行深入的思考,從而激發(fā)學生的思維,使其主動地學習。

例如,在學習人教版小學數(shù)學六年級下冊第二單元“利率”這一知識點時,教師可以給出一個家庭中有1萬元的存款的例子。由于目前家中沒有急需,該家庭應該如何選擇存款的方式,以最大限度減少存款的風險呢?不同的學生會有不同的觀點。有的學生認為把錢存進可以隨時取出的銀行最為保險,認為銀行存款能夠獲得更高的利率。有的學生表示,她們的媽媽會留在家里,并且可以在任意時刻取出1萬元,同時購買理財產(chǎn)品獲得更高的利率。教師不僅可以引導學生形成觀點,還可以通過圖形和多媒體教學讓學生了解如何獲得更高的收益,從而幫助他們建立良好的理財觀念。這些方法不僅能為學生今后的數(shù)學學習打下基礎,也能幫助他們更好地應對日常生活中的各種挑戰(zhàn)。

(三)營造適宜學習的環(huán)境,穩(wěn)固打好基礎

為了讓學生更好地理解數(shù)學知識,教師需要在教學中營造適宜學習的環(huán)境,使學生能夠穩(wěn)固打好基礎。學生對抽象、邏輯性強的數(shù)學知識往往難以理解,所以教師需要分析數(shù)學課程的教學內(nèi)容,指導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)與知識有關的要素,并將數(shù)學知識融入實際的生活中,以達到良好的學習效果。

例如,人教版小學數(shù)學五年級下冊第三單元“認識長方體”,在講授長方體的表面積時,教師可以通過制作手工模型來讓學生更好地理解和掌握表面積的計算方法。教師可以準備長方體的模型,然后讓學生自己測量每個面的長和寬,并計算面積。同時,教師可以讓學生觀察長方體的不同面,討論不同面積的作用和意義。又如,長方體的底面積和頂面積相等,側(cè)面積則是長和高的乘積,可以通過常見的實例強化學生對面積概念的理解,同時增加數(shù)學的趣味性。

通過這樣的教學方式,學生可以深入地理解長方體表面積的概念和計算方法,并且能夠掌握一些重要的數(shù)學方法和技能。同時,這種生動有趣的數(shù)學教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣,增強他們的學習動力和能動性。

(四)重視理論知識學習,與實際相聯(lián)

重視理論知識學習,與實際相聯(lián),是小學數(shù)學教育中非常重要的一環(huán)。在教學過程中,不僅要注重學生的知識運用能力,也要關注學生對概念、公式和原理的理解。因此,教師應該通過教學案例、數(shù)學故事等方式,讓學生更好地理解數(shù)學知識的實際應用場景。

將生活元素融入數(shù)學教學能夠有效地提高學生的學習興趣和動力。例如,在人教版小學數(shù)學四年級下冊第七單元“圖形的運動”的課程中,教師可以通過制作不同的圖形模型,觀察不同圖形的運動方式,讓學生更好地理解圖形運動,同時培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力。另外,教師也可以選擇一些經(jīng)典的故事,并將其與數(shù)學知識聯(lián)系起來,如把教學話題與《千里江山圖》《西游記》等經(jīng)典文學作品結合起來,從而讓學生在體驗趣味性的同時,增強獨立思考和創(chuàng)造性思維能力。

此外,在教學過程中,教師還可以利用日常生活中的實際例子,讓學生直觀地了解數(shù)學知識的應用場景。例如,教授“時間的認識知識”時,可以讓學生制作一個完整的鐘表模型,使其通過觀察和操作,深入了解時針、分針和秒針的結構和作用,從而更好地理解時間的概念以及時鐘的原理,提升學生思維能力。

總之,將理論知識與實際相聯(lián)系是小學數(shù)學教育不可或缺的一環(huán)。通過采用生動有趣的教學方式和實際情境的示范與實踐,教師可以激發(fā)學生的學習興趣,增強學生學習數(shù)學知識的自覺性和熱情,從而更好地提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

(五)圍繞需求,創(chuàng)新教學方法

在實施素質(zhì)教育時,教師應該注重學生的主體性,將學生置于學習的中心地位。因此,在教學過程中,教師需要根據(jù)學生的學習特征和需求,創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生的積極性和思想動力。如何將數(shù)學知識運用到生活中,讓學生接觸到充滿生活氣息的學習氛圍之中,這是每個教師應該努力探尋的方向。

例如,在教學人教版小學數(shù)學四年級下冊第八單元“統(tǒng)計”這一知識點時,教師可以通過豐富的課堂實踐活動,讓學生在具體情境中掌握統(tǒng)計方法和技能。比如,教師可以引導學生對日常生活中的身高、體重、生日等數(shù)據(jù)進行收集和整理,同時也可以讓學生參與到教師的作業(yè)完成情況的統(tǒng)計與分析中。通過實際情境的訓練,學生不僅可以提高他們的統(tǒng)計能力,還可以從中感受到統(tǒng)計學在生活中的實際應用,培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析和解決問題的能力。

通過以上創(chuàng)新的教學方法,教師可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力,提高學生的實踐能力和解決問題的能力,從而使學生更好地掌握小學數(shù)學知識,并將其運用到實際生活中。

(六)實施生活化的小學數(shù)據(jù)教學過程

為了達到良好的教學效果,教師應注重將生活元素融入小學數(shù)學教學中。在教學語言處理方面,教師可以借助生動的比喻和通俗易懂的語言,讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。此外,注重生活化教具的使用也是非常重要的。教師可以在課堂上通過展示實際生活中的例子,將抽象的數(shù)理概念轉(zhuǎn)化為具體可見的物品,以此有效地激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。例如,在教學人教版小學數(shù)學六年級下冊第六單元“平行四邊形的面積和周長”這一知識點時,教師可以通過展示學生所熟悉的場景,如學校操場或者花壇,設計有趣的教學情景,用圖形展示不同園地的比較,讓學生用直覺的方式來了解和比較不同園地的大小。在此過程中,教師可以輔助學生計算長方形或矩形的面積,引導他們從具體實例中理解四邊形的面積如何計算。通過這樣的教學方式和方法,不僅可以激發(fā)學生學習興趣,提高他們的實踐能力和解決問題的能力,也可以幫助他們更好地掌握小學數(shù)學知識。

(七)將生活化教學和游戲元素有機結合,增強課堂的趣味性

在小學數(shù)學教學中,教師可以將生活化教育與游戲元素合二為一,為學生創(chuàng)造有趣、輕松的學習環(huán)境,使學生在學習中獲得樂趣,提升自主學習的積極性。教師可以根據(jù)學生的年齡和學習習慣,采用適當?shù)慕虒W手段和方法,將數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗結合,以激發(fā)學生學習的興趣。

例如,在小學數(shù)學中認識數(shù)字的階段,教師可以把學生喜歡的生活元素——含糖飲料或糖果,引入數(shù)學教學中,設計一個小游戲,讓學生通過計數(shù)分組、模擬交換,發(fā)現(xiàn)不同數(shù)目的加法、減法、乘法的規(guī)律,這樣在相對放松的氛圍中,讓學生輕松愛上學習數(shù)學。同樣,教師在教學數(shù)字大小的階段,可以利用比自己年齡大的人物頭像或壽星字樣,讓學生比較大小,再自由地使用不同方法來說明數(shù)字之間的關系,這樣學生從參與活動中學到的知識將比單純閱讀資料更具參考價值,更有學習意義。

此外,在教學過程中,教師也可以采用創(chuàng)新的方法和手段。例如,教師在圍繞“認識人民幣”這一主題展開教學時,可以把班級分成若干組,讓每組設計出一套購物方案,讓學生在實際的場景中學習、使用人民幣,提高學生的數(shù)學運算能力和實踐能力。在此過程中,不僅可以培養(yǎng)學生的計算能力和算術技能,也可以鍛煉他們的邏輯思維能力和合作精神,讓學生能夠更好地掌握知識。

總之,將生活化元素和游戲元素巧妙地與數(shù)學教學結合,是提高教學效率和培養(yǎng)學生自主學習能力的重要手段,也是提升教學趣味性和生動性的有效途徑。

(八)將競賽問題融入生活化

小學生活化數(shù)學教學的有效策略是將競賽問題融入生活化,從而增加教學的趣味性和互動性。在人教版小學數(shù)學書中,有很多適合用競賽方式進行教學的例子,教師可以借鑒這些例子,同時也可以自己設計。

例如,在教授人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元三角形和四邊形的知識后,教師可以通過不同難度的競賽問題來強化學生已學的知識,并讓學生在生活化的場景中探索和應用這些知識。對數(shù)學學習能力強的學生,教師可以設計更具挑戰(zhàn)性的競賽問題,如讓學生在數(shù)學模型場景下,設計出復雜的三角形和四邊形,從而促進學生思維能力的發(fā)展。而對數(shù)學學習能力弱的學生,可以設計一些基礎題目,使其也可以參與到比賽中來,從而激發(fā)學生的學習興趣。

在競賽問題的設計上,教師需要充分考慮學生的實際水平和興趣愛好,將生活化元素巧妙地融入其中。又如,在設計三角形和四邊形的競賽問題時,教師可以將人物頭像、動物等生活元素與數(shù)學知識結合,如設計一個圍繞“貓臉三角形”如何拼接成不同大小四邊形的競賽問題,讓學生在解題的過程中,培養(yǎng)自己的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

最后,在競賽比賽的評估過程中,教師應當適時對學生進行合理的評估,根據(jù)學生的實際表現(xiàn),授予相應的獎項。通過這種方式,教師可以進一步增強學生對數(shù)學學習的信心,從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和動力。

七、 結論

為了讓學生更好地學習數(shù)學知識,教師需要采取多種策略。一方面,教師需要通過培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力來拓展他們的思維;另一方面,教師需要通過生活化教育將數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)系起來,讓學生更好地投入到課堂學習中,提升他們的整體學習水平。為此,教師需要創(chuàng)新教育理念,運用豐富的教學內(nèi)容,采用理論和實踐結合的方法,在生活化教學模式下培養(yǎng)學生的自主探究能力。通過這些策略的應用,教師可以調(diào)動學生的學習熱情和積極性,提高教學效果,讓每個學生都能在生活化教學模式下有所收獲。因此,小學數(shù)學教師應該注重學生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)和生活化教學,讓學生能夠更好地理解數(shù)學知識,掌握數(shù)學技能,并在今后的學習和生活中受益。