新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性探究

樊培如

一、 引言

在新課標(biāo)理念引導(dǎo)下,學(xué)校要求高中語(yǔ)文課程要具有實(shí)效性,并由此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)緩解學(xué)生過(guò)多課程的心理壓力。語(yǔ)文課是學(xué)校在高中階段主要的基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)也是在新課標(biāo)理念下主要的課程。當(dāng)前部分高中教師因?yàn)闊o(wú)法良好滿(mǎn)足新課改的需求,課堂觀念具有應(yīng)試性與滯后性特征,語(yǔ)文課堂效果無(wú)法充分有效地提升,學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和訓(xùn)練也成泛論。所以,怎樣在高中語(yǔ)文課堂中打造高效課堂,成為新時(shí)代廣大高中語(yǔ)文教師需要關(guān)注與破解的問(wèn)題。鑒于此,文章對(duì)新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究與解析,希望通過(guò)文章的闡述與探究可以為相關(guān)教育教學(xué)工作者提供一些理論性的借鑒與參考。

二、 新課程理念下語(yǔ)文高效課堂建構(gòu)的特征與定義

(一)語(yǔ)文課程教學(xué)有效性的概念與介紹

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的背景之下,高中語(yǔ)文教師緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,更好地突出傳統(tǒng)教學(xué)思想,根據(jù)現(xiàn)代化的教育目標(biāo),靈活革新教學(xué)策略取得成效。這里所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文課程教學(xué)有效性主要指的是,教師利用行之有效的方式,引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,既要合理地對(duì)整體的教學(xué)空間以及教學(xué)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃,也需要選擇互動(dòng)式、提問(wèn)式以及啟發(fā)式等先進(jìn)的教學(xué)模式,最大程度上引導(dǎo)高中生按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù),優(yōu)化思維水準(zhǔn),對(duì)高中生的全面健康成長(zhǎng)有著極為關(guān)鍵的影響作用。

(二)新課程理念下高中語(yǔ)文高效課堂建構(gòu)的具體特征

從特征角度來(lái)分析,有效性課堂的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的凸顯。整體的教學(xué)過(guò)程要使用科學(xué)可靠的策略,讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,真正地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái),區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與性進(jìn)行分析和調(diào)度,最大程度上給予學(xué)生更多的尊重,使學(xué)生在參與的過(guò)程中,了解自身學(xué)習(xí)的不足。其次,課堂探究注重互動(dòng)性與探究性。教師要著手創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)氛圍,在轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色的同時(shí),讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。再次,有效課堂要具有一定的應(yīng)用性特征。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用。所以,整體的教學(xué)要將理論知識(shí)與實(shí)踐探究進(jìn)行全面結(jié)合,讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí),優(yōu)化自身處理變通的能力。最后,有效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建,也需要學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,優(yōu)化自身的綜合能力,從而掌握專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法。

三、 新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和原則

第一,在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)給予足夠的重視,具體包括閱讀理解、寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)以及文化素養(yǎng)等方面的能力。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)讓學(xué)生對(duì)基本的閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用等能力進(jìn)行掌握,讓學(xué)生的人文精神及文化素養(yǎng)獲得提升,從而得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。第二,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要作用。第三,在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容及方法的創(chuàng)新,利用豐富的教學(xué)方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。與此同時(shí),多樣化的教學(xué)方式方法也有利于提升教學(xué)效果,讓所有的學(xué)生都能夠從中得到收獲和提升。第四,對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。語(yǔ)文教師除了需要具備足夠扎實(shí)的知識(shí)和技能,也要考慮到教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性,對(duì)自身的教學(xué)方式和手段進(jìn)行完善。除此之外,也要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行關(guān)心,以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化,從而獲得更好的教學(xué)效果。第五,要注重教學(xué)的個(gè)性化,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,采用差異化教學(xué)策略,讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

四、 現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

在傳統(tǒng)高中的語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中,教師往往運(yùn)用填充式的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),而高中生卻沒(méi)辦法進(jìn)行探索與思考。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文新知識(shí)獲取過(guò)程是由教師通過(guò)言語(yǔ)的敘述而來(lái),因此,高中生無(wú)法深入體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)精華。與此同時(shí),高中生的自我讀書(shū)技巧以及創(chuàng)新能力相對(duì)較差,也對(duì)其語(yǔ)文成績(jī)的全面提升造成了一定程度的影響。對(duì)此,高中的語(yǔ)文教學(xué)材料需要重視對(duì)學(xué)生思考意識(shí)以及探究能力的培育,使得高中生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立地感受與掌控語(yǔ)文新知識(shí),并且當(dāng)自己面臨語(yǔ)文的有關(guān)問(wèn)題時(shí),也可以作出合理的思考以及解釋,進(jìn)而使得高中生的閱讀水準(zhǔn)以及自主學(xué)習(xí)能力都可以得到全面的提升。有了教師的指導(dǎo),學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)古詩(shī)文的寫(xiě)作技能與方式,進(jìn)而使得高中生的讀書(shū)能力以及高中語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)效性都可以得到進(jìn)一步的提升。生本教育是我們國(guó)家新課程改革深入推進(jìn)的重要基礎(chǔ),在我們國(guó)家新一輪基礎(chǔ)課程教育改革背景之下,高中語(yǔ)文教師需要以生本教育觀對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化以及改革,如此一來(lái),才可以進(jìn)一步達(dá)到在新課程要求理念下高中語(yǔ)文課堂的有效性建設(shè)。

五、 新課程理念下提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

(一)學(xué)習(xí)知識(shí)更要學(xué)習(xí)“道理”

重視學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、教師教學(xué)的方法、課堂授課的模式都需要以學(xué)生為中心做出相對(duì)應(yīng)的改變。既然要重視學(xué)生的發(fā)展,那么就無(wú)法離開(kāi)學(xué)生內(nèi)心真正的需求。除了語(yǔ)文課上需要學(xué)生掌握的文言文背誦、翻譯、寫(xiě)作技巧以及閱讀訓(xùn)練外,還需要讓高中生切實(shí)從每一篇課文當(dāng)中學(xué)習(xí)到相對(duì)應(yīng)的道理。大量的文言文當(dāng)中充斥著很多為人處世的道理,想讓高中生變得更為立體,教師就需要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)在變化的關(guān)注,學(xué)生從課本知識(shí)當(dāng)中了解到了古人的做事方法,學(xué)習(xí)做人的道理。人格的健全比單一課本知識(shí)的學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵,從這些古詩(shī)文當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)外的東西能夠協(xié)助高中生更好地發(fā)展,引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)自己思考才是教學(xué)的關(guān)鍵。

比如,在對(duì)《燭之武退秦師》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中,高中語(yǔ)文教師可以在講述文言文翻譯的同時(shí)向高中生著重強(qiáng)調(diào)一下“燭之武退秦師”的方法。燭之武的謀略更值得學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)這一文章的積累,學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成為自己的東西,學(xué)習(xí)其中的道理,最終讓自己變得更為優(yōu)秀。以學(xué)生為本,所有的一切都是為了讓學(xué)生發(fā)展得更好,學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是課本的知識(shí),還包含做事的本領(lǐng),對(duì)學(xué)生性格的形成都有極為重要的幫助?！耙虿氖┙獭?根據(jù)學(xué)生的情況去制訂相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案,培育學(xué)生探究知識(shí)的欲望以及勇敢表達(dá)自身想法的勇氣,多多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,最終讓每一名高中生都可以得到更好的發(fā)展。新教學(xué)理念在高中語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出了極為重要的作用,只有教學(xué)的觀念發(fā)生了變化,教學(xué)的模式才會(huì)有相對(duì)應(yīng)的改變,教育方式才會(huì)變得越來(lái)越健全。

(二)創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

“以學(xué)定教”即根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制訂對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題,教師提出相對(duì)應(yīng)的解決措施,一切以“學(xué)生”為前提。課堂上多和學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生成為課堂的主角,給他們足夠的時(shí)間和空間去交流。一個(gè)好的課堂氛圍是一個(gè)好的教學(xué)方案的重要前提,也是改變單一刻板的教學(xué)方式的關(guān)鍵。重視學(xué)生的發(fā)展就要多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法以及自己內(nèi)心的疑問(wèn),只有學(xué)生大膽地表達(dá)了自己,教師才能更加容易地從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而教師只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題,了解了學(xué)生心中的困惑,才能清晰地了解自己教學(xué)的核心以及講課的方向?！耙詫W(xué)定教”就是教師的教學(xué)方案要根據(jù)學(xué)生本身去制訂,而這一切教學(xué)方案制訂的前提就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,因此多在課堂上交流、互動(dòng),了解學(xué)生的想法是非常重要的。高中語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)確實(shí)會(huì)有一些枯燥,但是如果把新課程理念灌輸?shù)礁咧姓Z(yǔ)文的課堂中,真的會(huì)發(fā)生“質(zhì)”的變化,“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞也變得豐富,除了課本的學(xué)習(xí),還有人格的學(xué)習(xí)。正因如此,我們把新課程理念融入高中語(yǔ)文的課堂當(dāng)中,把學(xué)科的意義“最大化”。

比如,在對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中,教師可以通過(guò)提出一些問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生去表達(dá)他們的想法。帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,向?qū)W生介紹毛澤東在當(dāng)時(shí)那種情況下的心路歷程之后,教師要讓學(xué)生表達(dá)一下自己的感受。借助毛澤東先生的感慨、當(dāng)時(shí)的激情壯志以及他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)引領(lǐng)學(xué)生去思考,讓每一位學(xué)生都講述一下自己學(xué)完這篇文章的感受以及從中學(xué)到的道理或者自己心中的疑問(wèn)。教師只是其中的一個(gè)引領(lǐng)者和答疑者,更多的還是要讓學(xué)生自己去感受、去提出問(wèn)題,這樣才能幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)也讓學(xué)生加深了對(duì)我們國(guó)家歷史的了解程度。這是新課程理念帶給我們最大的轉(zhuǎn)變,教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)由課本知識(shí)變成“學(xué)生的發(fā)展”,這并不是弱化對(duì)課本的重視程度,而是在不影響正常知識(shí)傳授的前提下,更加重視學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展?；?dòng)交流讓高中語(yǔ)文的課堂變得更加豐富、生動(dòng),這一切都要得益于新課程理念的引領(lǐng)。

(三)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)時(shí)間

教師要想保證課堂教學(xué)的有效性,就必須要充分注重課堂學(xué)習(xí)的效率,盡可能地利用好課堂的每一分鐘。通常一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘,要想切實(shí)提升教育效果,必須要對(duì)課堂上的有效教學(xué)時(shí)間進(jìn)行控制。要求高中語(yǔ)文教師在課堂上給學(xué)生留出足夠的思考與表現(xiàn)的空間,讓學(xué)生可以自由地表達(dá)自身的觀點(diǎn),科學(xué)合理地安排時(shí)間進(jìn)行練習(xí)與理解。在課程觀念之下,高中語(yǔ)文教師需要盡可能避免無(wú)意義的講授,減少知識(shí)的灌輸,不做無(wú)意義的分析與解釋,也不提毫無(wú)意義的問(wèn)題。高中語(yǔ)文教師需要注重學(xué)生在課堂中的主體性,充分注重學(xué)生的需要,將學(xué)習(xí)效果與狀態(tài)作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效能的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所以,高中語(yǔ)文教師必須要對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格的約束,持續(xù)提升自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的安排,使得高中生的學(xué)習(xí)效果可以達(dá)到最大化。

(四)運(yùn)用分層教學(xué)法提升課堂的有效性

目前高中語(yǔ)文教育忽視了學(xué)生的主體性,學(xué)生沒(méi)有充分地自由發(fā)揮和自由思考的空間。為此,教師必須改變?cè)械乃季S方式,順應(yīng)時(shí)代潮流,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣方向有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的思維角度上,采用分層教學(xué)法實(shí)施差異性教學(xué),做到因材施教,尊重學(xué)生在課堂上的各種觀點(diǎn)。在正確的指導(dǎo)下,各個(gè)層面的學(xué)生都可以得到提高,從而構(gòu)建出有效的高中語(yǔ)文課堂。同時(shí),教師還應(yīng)充分考慮班上每一個(gè)不同基礎(chǔ)的學(xué)生,將學(xué)生分成不同的小組,安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。采用針對(duì)性的教學(xué)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的激發(fā),讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí),教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,不能出現(xiàn)有“例外”的現(xiàn)象。人人都愛(ài)有才氣、有活力的人,教師也不例外,總是會(huì)情不自禁地關(guān)注那些較為活躍的孩子。其實(shí)很多學(xué)生都不是不聰明,也不是不活躍,只是他們的性格比較內(nèi)向,或者說(shuō)有一些自卑,害怕自己會(huì)因?yàn)榛卮饐?wèn)題或是在教師面前展示自己的長(zhǎng)處而丟了面子。因此,教師決不能讓這一類(lèi)的學(xué)生長(zhǎng)久的情緒低落下去,要盡量多地給予他們機(jī)會(huì)。

比如,在對(duì)《登高》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將學(xué)生分為不同的層次,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)那些學(xué)習(xí)能力差、詩(shī)詞鑒賞能力差的學(xué)生,教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)パ芯孔髡叩男揶o技巧;對(duì)具有較高學(xué)習(xí)水平的小組,教師就可以讓學(xué)生從作品中感受詩(shī)人的情緒,讓學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中展示自身的學(xué)習(xí)成果,并且互相學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的目的。

(五)關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出,必須要充分注重學(xué)生的主體性,切實(shí)落實(shí)“以人為本”的教育思想,通過(guò)塑造良好的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生全方位的教育,使其全面提高。生本思想既可以充分體現(xiàn)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)方向,又可以為有效地進(jìn)行課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量,必須要從提高知識(shí)與能力這兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)高中生,進(jìn)而使得高中生可以得到更好的發(fā)展,而不是要求教師在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提升知識(shí)內(nèi)容的廣度。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使得高中生可以主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),可以充分體會(huì)到自身在課堂當(dāng)中的主體性,進(jìn)而形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師需要樹(shù)立“以人為本”的教育策略,充分根據(jù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)劃,盡可能避免“一言堂”狀況的出現(xiàn),并且從根源上重視學(xué)生的主體性。也就是說(shuō),在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中,高中語(yǔ)文教師必須要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,并且以此作為其教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。研究課堂教學(xué)成效的一條重要路徑是注重提升學(xué)生在教學(xué)前后的知識(shí)水平與自身能力。教師如若可以清楚地意識(shí)到學(xué)生課堂主體性的意義,則能夠極大程度提升教學(xué)效果,創(chuàng)建一個(gè)有效的高中語(yǔ)文課堂,因此,必須要將生本理念貫穿教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

六、 結(jié)論

綜上所述,一名優(yōu)秀的教師,往往要經(jīng)過(guò)整個(gè)職業(yè)生涯才能備好一節(jié)優(yōu)秀的課,那種只用短短幾個(gè)小時(shí)備課實(shí)在是與之無(wú)法相比的。影響學(xué)生一生的知識(shí)是通過(guò)一名優(yōu)秀教師講的課達(dá)到的,并不是通過(guò)幾張?jiān)嚲怼ｋS著新課標(biāo)的開(kāi)展,課堂逐漸讓學(xué)生變成主體,教師主要起到輔助的作用,將課堂交到學(xué)生自己的手中,讓學(xué)生自己把握課堂,是他們進(jìn)步的關(guān)鍵。教師的教學(xué)工作也將逐漸面對(duì)更多的挑戰(zhàn),但是,也會(huì)在這一次次的挑戰(zhàn)中促進(jìn)師生間的共同進(jìn)步。