指向法治意識培養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略分析

張萬策

初中生的身體與心智尚未發(fā)育成熟,他們普遍法治意識較弱,明辨是非能力不足,需要道德與法治教師在日常教學(xué)中合理滲透法治教育,以一系列教育實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成法治意識并踐行法治理念,促成學(xué)生的身心健康成長。培養(yǎng)初中生的法治意識不單是為了預(yù)防青少年違法犯罪,也是為了幫助學(xué)生掌握法律知識,將其轉(zhuǎn)化為法律意識及法律行為。

一、 初中生法治意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)初中生法治意識培養(yǎng)的積極一面

1. 學(xué)生初步具備法治意識

具備法治意識的人往往能認(rèn)可、崇尚并遵守法律。隨著中小學(xué)法治教育的實(shí)施與推廣,青少年兒童的法治意識較以往更為強(qiáng)烈。在小學(xué)階段,學(xué)生已經(jīng)對法律知識及規(guī)則制度形成一定認(rèn)知,也具備一定的是非判斷能力,這為初中法治教育的開展創(chuàng)造了良好條件。進(jìn)入初中階段,教師應(yīng)進(jìn)一步喚醒學(xué)生的法治意識,讓學(xué)生期待、渴望、支持法治,使其形成系統(tǒng)的法治意識體系。值得一提的是,大部分初中生已初步具備法治意識,他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識,認(rèn)識到遵守法律秩序的重要性并付諸行動(dòng),若自身權(quán)益受到侵犯,學(xué)生也懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

2. 初中法治教育氛圍濃厚

依法治國基本方略下,法治教育得到了社會各界的重視與關(guān)注,教育部門也對實(shí)施法治教育進(jìn)行了探討研究,要求學(xué)校提高法治教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。在此背景下,許多初中學(xué)校都開展了多樣化的法治教育實(shí)踐活動(dòng),搭建了優(yōu)質(zhì)的法治教育平臺,推動(dòng)了法治意識培養(yǎng)工作的落地。同時(shí),學(xué)生家長也意識到了實(shí)施法治教育的重要性,能夠主動(dòng)配合學(xué)校培養(yǎng)孩子的法治意識,共同營造良好的法治教育氛圍。

3. 初中法治教育資源豐富

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,優(yōu)質(zhì)教育資源的流通共享成為可能,學(xué)生獲取教育資源的渠道也更為多元。首先,在初中道德與法治教學(xué)中,教師可引入的法治教育資源日益豐富,教師可按照一定的邏輯整合課內(nèi)外法治教育素材,讓學(xué)生獲得更多實(shí)用的法治知識,使其形成遵法、學(xué)法、用法的意識。其次,信息時(shí)代背景下,學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于課堂學(xué)習(xí),教師可指導(dǎo)學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集法治知識,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(二)初中生法治意識培養(yǎng)的不足之處

1. 學(xué)生法治學(xué)習(xí)興趣不高

初中生剛剛脫離小學(xué)生活,對成年人來說,他們的想法稍顯幼稚,對問題的理解也比較淺薄。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的鉆研意識并不強(qiáng),需要教師以游戲、動(dòng)畫等趣味元素驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。由于道德與法治課程中法治方面的知識理論性較強(qiáng),而部分教師采取的教學(xué)方式單一固化,對知識的解讀也不夠深刻,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為法治知識的學(xué)習(xí)枯燥乏味,法治學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷減弱。此外,受應(yīng)試教育影響,一些教師存在“重智育輕德育”的思想,忽略了法治意識培養(yǎng)工作,進(jìn)而影響到學(xué)生的法治學(xué)習(xí)態(tài)度。為解決上述問題,教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā),精選法治教育素材,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),拉近學(xué)生與法治知識的距離,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 學(xué)生法治學(xué)習(xí)方式單一

培養(yǎng)學(xué)生的法治意識是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的工作,道德與法治教師應(yīng)做好教學(xué)規(guī)劃,在實(shí)踐中探索滲透法治教育的多元途徑。但實(shí)際上,部分教師僅通過口頭講解傳遞法治知識,對知識的解讀也比較膚淺,學(xué)生則靠“死記硬背”記憶知識,很少進(jìn)行思考與反思。單一的學(xué)習(xí)方式不僅阻礙了學(xué)生對法治知識的吸收內(nèi)化,也會制約法治意識的形成及法治行為的落實(shí)。在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中,教師既要大膽嘗試新穎高效的教學(xué)方法,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),又要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,從學(xué)生已有法治知識出發(fā),開展針對性的法治教育。

3. 法治教育存在知行脫節(jié)的問題

當(dāng)前,一些教師在培養(yǎng)學(xué)生法治意識時(shí)常會走入誤區(qū),將法治知識講授作為首要任務(wù),實(shí)際上,培養(yǎng)學(xué)生法治意識的根本目的是提高學(xué)生用法的能力。口頭講解的形式固然能讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識,但若缺少了實(shí)踐這一環(huán)節(jié),學(xué)生很難吸收內(nèi)化法治知識,也不知道如何運(yùn)用法治知識。鑒于此,教師應(yīng)認(rèn)識到法治教育的實(shí)踐性特點(diǎn),兼顧法治知識講解與實(shí)踐技能培訓(xùn),使學(xué)生在頭腦中形成法治意識,以法治知識與意識指導(dǎo)生活實(shí)踐。

二、 初中道德與法治教學(xué)中法治意識培養(yǎng)的重要意義

(一)促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展

青少年是國家和民族的希望,法治意識培養(yǎng)是促成青少年健康成長的重要途徑之一。初中生正處于青春期,他們尚未形成正確的三觀,難以準(zhǔn)確分辨事物的好壞,很容易受到不良信息的影響。因此,學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生道德素質(zhì)與法治意識的培養(yǎng)工作,以道德與法治課程為媒介,推動(dòng)青少年的身心健康發(fā)展。

(二)培養(yǎng)全方位發(fā)展人才

學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要場所。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會對人才的要求也發(fā)生了變化,學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制定培養(yǎng)全面型人才的目標(biāo)。落實(shí)到初中道德與法治教學(xué)中,教師應(yīng)同步發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識,讓學(xué)生了解到“德”與“法”的具體內(nèi)涵,進(jìn)而以“德”與“法”規(guī)范自身言行舉止,成長為社會所需的全面型、高素質(zhì)人才。在校園生活中,盡管有校規(guī)的約束以及教師的引導(dǎo),學(xué)生違反校園紀(jì)律的事件仍然時(shí)有發(fā)生。從小方面來看,這是學(xué)生“一時(shí)沖動(dòng)”造成的,但放大來看,學(xué)生“明知不可為而為之”,顯然是沒有認(rèn)識到遵守校園紀(jì)律的重要性,沒有從內(nèi)心深處認(rèn)同校規(guī)校紀(jì)。因此,學(xué)校與教師應(yīng)加強(qiáng)法治意識培養(yǎng)工作,讓遵守道德與法律成為一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(三)為法治社會建設(shè)貢獻(xiàn)力量

如果說道德是做人做事的基本底線,法律則是構(gòu)建社會秩序的主要手段。在法治社會中,人人都受到道德與法律的約束。初中道德與法治課程目標(biāo)本就包含法治意識培養(yǎng),在教學(xué)中滲透法治教育是水到渠成的。但結(jié)合實(shí)際來看,關(guān)于初中道德與法治教學(xué)與法治教育融合的研究實(shí)踐并不多。作為道德與法治教師,應(yīng)發(fā)揮課程優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生以法律約束自身行為,借助法律維護(hù)自身權(quán)益,在初中階段樹立起法治意識,從源頭上減少青少年違法犯罪行為,使學(xué)生免受不良信息的影響,為建設(shè)法治社會貢獻(xiàn)力量。

三、 初中道德與法治教學(xué)中法治意識培養(yǎng)的具體策略

(一)合理開發(fā)教材,高效整合資源

1. 挖掘隱性法治教育資源

為解決初中生法律知識匱乏、法治意識薄弱的問題,教師應(yīng)從普及法律常識、充實(shí)法治教育內(nèi)容等途徑入手,整合顯性及隱性法治教育資源,推動(dòng)法治教育工作的順利開展。部編版初中道德與法治教材中蘊(yùn)含著豐富的隱性法治教育資源,教師可以此為契機(jī),普及法律知識,讓法治教育貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,優(yōu)化法治教育效果。比如,在“網(wǎng)上交友新時(shí)空”一課教學(xué)中,教師可使用多媒體課件展示《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全的條例,指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)絡(luò)交友時(shí)不隨便透露個(gè)人信息。

2. 基于融媒體整合法治教育資源

信息時(shí)代背景下,學(xué)校與教師可以融媒體理念為指導(dǎo),從多元渠道落實(shí)法治教育。首先,教師可使用網(wǎng)絡(luò)搜索高質(zhì)量的法治教育資源,并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好篩選、整合這些資源,讓學(xué)生了解社會熱點(diǎn),掌握法律知識。比如,教師可為學(xué)生推薦一些普及法律常識的微信公眾號與微博博主,或是推薦學(xué)生觀看《今日說法》《焦點(diǎn)訪談》等電視節(jié)目,將法治教育滲透至學(xué)生的日常生活。其次,如今的校園餐廳大多安裝有多媒體電視,學(xué)校可借助多媒體電視傳播法律知識,營造遵法、學(xué)法、用法的校園氛圍。最后,學(xué)校應(yīng)做好網(wǎng)上宣傳,利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展法律知識講堂、校園法治大調(diào)查活動(dòng),以學(xué)生易于接受的形式落實(shí)法治教育。

3. 靈活利用時(shí)事政治資源

在初中道德與法治課堂中,時(shí)事政治資源是一類較為常見的教學(xué)資源,教師可靈活運(yùn)用時(shí)事政治資源開展法治教育,幫助學(xué)生掌握法律知識的正確用法。通過了解時(shí)事新聞,學(xué)生能夠?qū)Ω黝愋率挛镄纬删唧w的認(rèn)知,進(jìn)而結(jié)合所學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)做出正確的價(jià)值判斷。在日常教學(xué)中,教師可定期安排學(xué)生收看《新聞周刊》,要求學(xué)生記錄下感興趣的新聞內(nèi)容,利用課余時(shí)間與同學(xué)評論、探討新聞內(nèi)容。最后,教師從中提取出法治教育內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的法治意識。

(二)科學(xué)制定目標(biāo),培養(yǎng)法治人才

1. 設(shè)定情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

新課改背景下,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展成為學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù),課堂教學(xué)的三維目標(biāo)也得到了教師的重視。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是三維教學(xué)目標(biāo)的重要組成,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師可將法治意識培養(yǎng)融入情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),以這一目標(biāo)調(diào)節(jié)其他目標(biāo),有效培養(yǎng)法治人才。實(shí)際道德與法治教學(xué)中,教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),用正面情緒感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),收獲深刻的體會與感悟。例如,在“法律在我們身邊”一課教學(xué)中,教師可組織學(xué)生表演情景劇,讓學(xué)生在積極情感的指引下理解法律知識,將法律知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),能夠自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益,形成良好的法治意識。

2. 注重過程與方法目標(biāo)的設(shè)置

過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)初中生法治意識的目的是引導(dǎo)學(xué)生以法律規(guī)范自身行為,用法律維護(hù)自身權(quán)益。因此,在法治教育過程中,教師應(yīng)以傳授法律知識為基礎(chǔ),以培養(yǎng)用法能力為關(guān)鍵,指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用法律知識。具體實(shí)踐中,教師可以情境創(chuàng)設(shè)為支架,以多媒體技術(shù)為輔助,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究,豐富學(xué)生的法律知識,增強(qiáng)學(xué)生的用法能力。

3. 重視知識與技能目標(biāo)的達(dá)成

對法律知識的理解與掌握是形成法治意識的前提條件。在初中道德與法治課堂中,要實(shí)現(xiàn)法治教育的有效滲透,教師應(yīng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),優(yōu)化法律知識的呈現(xiàn)、講解方式,聯(lián)系實(shí)際生活深化學(xué)生對法律知識的認(rèn)知,進(jìn)而推動(dòng)從認(rèn)知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。比如,教師可根據(jù)教學(xué)需要選取價(jià)值取向正確、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的法治案例,并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,讓學(xué)生充分認(rèn)識法律的功能及用法,促使學(xué)生形成法治意識。

(三)創(chuàng)設(shè)思辨課堂,發(fā)展法治思維

1. 思辨式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

法治意識的形成離不開科學(xué)精神及良好思維能力的支持。在法治教育過程中,教師要重視學(xué)生思辨性思維的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生分析、判斷、推理理論知識,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。比如,教師可引入一些有爭議的話題,組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng),鍛煉學(xué)生的批判性思辨能力。初中生的身心發(fā)育尚未成熟,對事物的認(rèn)知不夠全面,在分析社會現(xiàn)象時(shí)往往不能切中要點(diǎn),提出的想法與觀點(diǎn)也失之偏頗。因此,不論出于法治意識培養(yǎng)還是發(fā)展學(xué)生心智的目的,教師都應(yīng)重視學(xué)生思辨性思維的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)與法治教育需求開展思辨式教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會辯證地分析問題。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)遵循以下原則:第一,思辨活動(dòng)要有支撐和依據(jù)。在學(xué)生思考過程中,教師應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)的法律依據(jù)或理論知識,便于學(xué)生做出科學(xué)合理的判斷,養(yǎng)成以事實(shí)為依據(jù)的思考習(xí)慣。第二,注意區(qū)分觀點(diǎn)、情感與行為。在思辨式教學(xué)中,教師要避免單純的理論分析,應(yīng)結(jié)合具體情況分析相應(yīng)的行為,便于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用法律知識。

2. 思辨式教學(xué)實(shí)踐

以“延續(xù)文化血脈”一課教學(xué)為例,教師可在基礎(chǔ)知識教學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng),給出“當(dāng)今時(shí)代中華傳統(tǒng)文化是社會發(fā)展的財(cái)富還是累贅”這一辯題,明確正反方的論點(diǎn)。接著,正反方陳述各自的觀點(diǎn),進(jìn)行自由辯論與攻辯。隨后,正方與反方進(jìn)行總結(jié)陳詞,得出辯證的結(jié)論:中華傳統(tǒng)文化有精華也有糟粕,我們應(yīng)繼承發(fā)展精華部分,揚(yáng)棄糟粕部分。最后,教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生辯證看待中華傳統(tǒng)文化,提示學(xué)生要辯證地看待問題。

(四)優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境,增強(qiáng)法治意識

1. 組織多元法治實(shí)踐活動(dòng)

理論知識是實(shí)踐的指導(dǎo)與依據(jù),只有在實(shí)踐中,理論知識才能發(fā)揮出價(jià)值。道德與法治教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展多樣化的法治實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用法律知識,將法治意識轉(zhuǎn)化為法治行為。比如,教師可與班主任進(jìn)行溝通交流,合作開展法治專題班會、實(shí)地觀摩檢察院、邀請律師到學(xué)校開辦講座等活動(dòng)。舉例來說,在完成“國家司法機(jī)關(guān)”一課教學(xué)后,教師可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貦z察院參觀學(xué)習(xí),為學(xué)生講解檢察機(jī)關(guān)的職責(zé)、程序與具體的工作流程。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后,教師可要求學(xué)生撰寫實(shí)踐心得,深化學(xué)生的實(shí)踐感悟。

2. 開展模擬法庭實(shí)習(xí)活動(dòng)

在初中法治教育過程中,實(shí)踐活動(dòng)的組織顯然更符合學(xué)生的興趣喜好。為開闊學(xué)生的法治視野,培養(yǎng)其遵法守法的意識,教師可開展模擬法庭實(shí)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中了解法庭的工作流程,包括開庭前搜集證據(jù)、出庭、法庭調(diào)查、證據(jù)、辯論、陳述、審理判決、法庭教育、閉庭等。模擬法庭實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展不僅能達(dá)到法治意識培養(yǎng)的效果,也能落實(shí)德育工作,培養(yǎng)學(xué)生的法治精神,使其自覺維護(hù)社會的公平正義。

(五)推進(jìn)家校合作,樹立良好榜樣

初中生法治意識的培養(yǎng)需要學(xué)校教育與家庭教育共同努力。家長與教師是學(xué)生日常接觸最多的人群,且初中生的模仿能力較強(qiáng),家長與教師的思想觀念、言行舉止會對學(xué)生造成深刻的影響。因此,不論是家長或教師,都應(yīng)注意自己的一言一行,在日常生活中嚴(yán)格遵守社會規(guī)范,為學(xué)生講解遵法、學(xué)法、用法的重要性,帶動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)法律知識,以法律規(guī)范自身行為。同時(shí),教師應(yīng)與家長保持緊密的溝通聯(lián)系,了解學(xué)生在學(xué)校及家里的行為表現(xiàn),把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),據(jù)此選擇更具針對性的法治教育內(nèi)容與方式,增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。

四、 結(jié)論

綜上所述,法治教育應(yīng)從青少年抓起,學(xué)校與教師要重視學(xué)生法治意識的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會用法律約束個(gè)人行為、維護(hù)自身合法權(quán)益。初中道德與法治教學(xué)在實(shí)施法治教育方面具備獨(dú)特的優(yōu)勢,教師應(yīng)遵循理實(shí)結(jié)合的原則,既要在教學(xué)中滲透法律知識,又要以多元實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的用法能力。當(dāng)然,初中生法治意識培養(yǎng)也離不開家長的努力,教師應(yīng)積極推進(jìn)家校合作,為學(xué)生營造良好的法治環(huán)境和氛圍,為學(xué)生的身心健康成長保駕護(hù)航。