擁抱“季節(jié)資源” 把研學(xué)游做優(yōu)

4月6日，華師大寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同學(xué)們分別走進(jìn)寧波野生動(dòng)物園、寧波天宮莊園和寧波達(dá)人村，近距離觀察動(dòng)植物，了解它們的習(xí)性，體驗(yàn)農(nóng)事，開(kāi)啟精彩的春季研學(xué)活動(dòng)。

（4月7日《現(xiàn)代金報(bào)》）大自然是研學(xué)游教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)域。從課程資源角度看，孕育萬(wàn)物的大自然能提供無(wú)限的教育資源供給；從教學(xué)場(chǎng)域角度看，大自然是一間開(kāi)放的、多功能、最美妙的教室；從教學(xué)成本角度看，在大自然里開(kāi)展研學(xué)游，教學(xué)成本投入是最低的；從教育角度論，青少年在真實(shí)的大自然里，更容易發(fā)現(xiàn)生命的真諦，更容易激發(fā)出想象力。因而，把大自然作為研學(xué)游教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)域，到大自然中開(kāi)展研學(xué)游，很有必要。

對(duì)不同季節(jié)大自然饋贈(zèng)的教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真地研究。一年四季，每個(gè)季節(jié)大自然給予人類的饋贈(zèng)是不同的，教學(xué)資源的挖掘與利用也是不同的，所以，要對(duì)不同季節(jié)大自然饋贈(zèng)的研學(xué)游教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真地研究。以春季為例，大自然饋贈(zèng)的教學(xué)資源不僅有破土而出的植物、爭(zhēng)奇斗艷的花卉，還有山川河流的變化、動(dòng)物生命體征的季節(jié)性改變、氣候的變化規(guī)律，以及這一季節(jié)人類的社會(huì)活動(dòng)特征等，都是春季研學(xué)游活動(dòng)重要的教學(xué)資源。

充分利用季節(jié)資源把研學(xué)游做優(yōu)。對(duì)季節(jié)提供的大自然里的教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真研究后，應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際，把研究出的教學(xué)資源進(jìn)行分類，并組織全體教師將季節(jié)資源與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，做好研學(xué)游計(jì)劃，把研學(xué)游做優(yōu)。首先，要明確哪些課程需要通過(guò)研學(xué)游進(jìn)行教學(xué)拓展，在需要處開(kāi)展研學(xué)游；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確研學(xué)游應(yīng)該向哪里游，力求以最低的出游成本收獲最大的研學(xué)收益；再次，在“游”與“研”的相互促進(jìn)中提高“研”的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以“游”促“研”、以“研”促“學(xué)”，踏踏實(shí)實(shí)把研學(xué)游做優(yōu)。

研學(xué)游需要走出校園，走向真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)域。雖然真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)域有很多，但基于季節(jié)資源的教學(xué)場(chǎng)域更具教育的在場(chǎng)性。所以，擁抱季節(jié)資源，在不同季節(jié)的自然饋贈(zèng)中把研學(xué)游做優(yōu)，需要認(rèn)真地思考及探索。