寫出畫(huà)面感，傳遞真摯情

楊靜

文題導(dǎo)入

“一花一世界，一葉一天堂”。萬(wàn)物皆有靈性，只待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)。也許是一抹夕陽(yáng)的映照，也許是一株植物的野蠻生長(zhǎng)，也許是一汪清泉的蕩滌……

哪里的風(fēng)景曾讓你駐足觀賞？什么樣的景觀觸發(fā)了你的情思？請(qǐng)回憶自己的過(guò)往經(jīng)歷，寫一篇有景有情的作文。

要求：（1）自定立意，自擬題目；（2）文體不限，詩(shī)歌除外；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息；（4）不得抄襲、套作；（5）不少于600字。

習(xí)作展示

東江·滿霧·靜心

◎周嘉逸

清澈的湖水，迷蒙的春霧，東江湖的一景一物，似皆游離于喧囂俗世之外，如世外桃源。

東江之湖，清。

親臨東江湖，方知其美。群山環(huán)繞，藍(lán)天相融。遠(yuǎn)而望之，似四周山巒的綠意圍住了泛不起絲毫波瀾的靛色，它是那樣的清澈！湖水的藍(lán)色是那樣清澈而淺淡，恰似天空的澄澈。驀然之間，只覺(jué)東江湖水從天而來(lái)，淌過(guò)天際，注入人間。白云的影子倒映在湖中，微風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起一圈圈漣漪。

東江之霧，濃。

清晨五六點(diǎn)鐘，東江湖畔，霧氣翻涌。爬上山巒，身處?kù)F中，猶入奇境，乳白色的小水珠沾在身上，讓人感到陣陣清爽。霧如此之濃，看不清任何物體，伸出手，似抓住一團(tuán)薄薄的云。抬頭看，遼闊的天空仿佛也陷入了迷霧的漩渦之中。

東江之情，靜。

漫步在東江湖邊，可以聞到空氣中有一股淡淡的清香，是湖水夾雜著綠葉的芳香。湖心蕩著幾艘木制的漁船，船上插一只小旗，還有茅草做的蓬，眨眼的工夫，小漁船便隱匿在了霧中，似隱似現(xiàn)。我就這樣漫無(wú)目的地走著，感受著霧的環(huán)繞，看著湖畔的草，望著湖中的魚(yú)，觀察著小石子落入水中蕩出的淡淡的波痕。走在這里，眼中映出的是一池水，心中映出的卻是一份悠閑自得，一份清靜怡然。這是一個(gè)遠(yuǎn)離塵世的靜謐之地，好像生活中的一切煩惱都能被這湖撫平。它的平靜感染著我，使我的內(nèi)心也平靜下來(lái)。在這清澈寧?kù)o的湖水面前，我深吸一口氣，閉上雙眼，感受著這份美好。

東江湖之美，為我靜心。

【湖南長(zhǎng)沙市怡海中學(xué)】

師生互動(dòng)

靜靜老師：同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)這樣一個(gè)故事——一群人去沙漠游玩，有人感嘆：“哇，好多沙”，還有人感嘆：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；一群人到江邊賞景，有人感嘆：“哇，有只鳥(niǎo)”，還有人感嘆：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

大家發(fā)現(xiàn)故事里的兩種人在表達(dá)自己對(duì)景物的感受時(shí)，有什么特點(diǎn)？

子亮：前一種人用詞匱乏，直接道出眼前的景物是什么；后一種人善于引用詩(shī)句，將眼前之景與內(nèi)心之情相結(jié)合。

靜靜老師：要用文字把其中的美感表現(xiàn)出來(lái)，將內(nèi)心的情愫準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)，是需要一些技巧的。今天我們就一起交流一下情景結(jié)合在寫作中的運(yùn)用。

請(qǐng)大家仔細(xì)看看上面這道作文題，我們可以選擇哪些景物來(lái)寫？

楚霖：可以寫自然現(xiàn)象，像日出、夕陽(yáng)、微風(fēng)、烏云等。

煜萌：可以寫身邊的風(fēng)景，如花草樹(shù)木之類。

旭東：還可以寫一點(diǎn)特別的，如自己在某一次旅行中看到的奇觀，比如說(shuō)錢塘江觀潮。

靜靜老師：可寫的景物有很多，同學(xué)們可以根據(jù)自己的熟悉程度進(jìn)行選擇，但是老師建議大家選擇自己最有感觸的一處景物來(lái)寫。確定了寫作對(duì)象后，如何讓筆下之景更有畫(huà)面感呢？

穎萱：從多種角度進(jìn)行描寫，讓畫(huà)面更加立體?？梢赃h(yuǎn)景描寫與近景描寫相結(jié)合，觀察的時(shí)候或從高處俯瞰，或從低處仰視。比如《與朱元思書(shū)》里既有“互相軒邈，爭(zhēng)高直指”的仰視，又有“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”的俯視。

靜靜老師：穎萱的思考角度值得大家學(xué)習(xí)，既有方法理論，還能舉例說(shuō)明，可見(jiàn)平時(shí)是個(gè)很用心的人。

瑾瑜：可以多種感官聯(lián)動(dòng)，讓寫景畫(huà)面更豐富。比如《紫藤蘿瀑布》中寫道“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”，此處運(yùn)用通感的手法，視覺(jué)、嗅覺(jué)的打通，讓讀者更能深入情境。

靜靜老師：不錯(cuò)。我們一般使用感官聯(lián)動(dòng)時(shí)，會(huì)增加視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等方面的描寫，但這種描寫大多是獨(dú)立存在的，而瑾瑜同學(xué)提到的通感，則打通了單一感知的局限。

廷軒：我覺(jué)得還可以給景物增加一些獨(dú)特細(xì)節(jié)，在原事物的基礎(chǔ)上加陽(yáng)光、微風(fēng)、聲音等，這樣可以營(yíng)造不一樣的氛圍感。如《與朱元思書(shū)》中“泉水激石，泠泠作響”一句，描寫水流清越的聲音，讓此處的景物更靈動(dòng)?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》中“兩岸石壁，五色交輝”一句，給石壁增添了豐富的色彩，讓畫(huà)面更加富有生機(jī)。

靜靜老師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于課文的學(xué)習(xí)很認(rèn)真，并且能從所學(xué)知識(shí)中提煉技法，這很難得?？偨Y(jié)一下，如何讓景物更有畫(huà)面感，那就是——要聚焦、多角度、多感官、加細(xì)節(jié)。寫好景物，能豐富作文的內(nèi)容；而恰當(dāng)?shù)氖闱?，則能為作文注入靈魂。你們知道抒情的方法有哪些嗎？

芊凝：抒情一般分為直接抒情和間接抒情，我們可以從這兩個(gè)大方向出發(fā)去思考。

子亮：我想分享一個(gè)間接抒情的方法，就是將景物人格化，所謂“物我皆著我之色彩”，便是如此。如杜甫《春望》中的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。

靜靜老師：將景物人格化要注意，描寫景物的特點(diǎn)時(shí)要為下文的人格化做鋪墊，景物的特點(diǎn)與人是有共同之處的，如此才不會(huì)讓作文有割裂感。

旭東：我覺(jué)得還可以在賞景中結(jié)合自身的經(jīng)歷加以思考，引發(fā)共鳴。比如《與朱元思書(shū)》中的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。

靜靜老師：不錯(cuò)。無(wú)論是直接抒情還是間接抒情，情的生發(fā)都要自然，要真情流露，不可生拉硬扯。我們從寫景和抒情的角度解讀了本次作文可以使用的技法，接下來(lái)請(qǐng)大家小試牛刀，到寫作實(shí)踐中嘗試一下吧。

教師總結(jié)

寫景與抒情是常用的寫作方式。如何使景物描寫從普通到具有畫(huà)面感？?jī)?nèi)容方面，寫景要聚焦，利用多角度觀察、多感官聯(lián)動(dòng)，增加細(xì)節(jié)描寫。抒情方面，直接抒情最為常用；如果想要情意的傳遞更加含蓄有韻味，間接抒情更值得一試。還可以通過(guò)將景物人格化、增添富有哲思的句子等方式豐富作文的內(nèi)涵。

相似文題

“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”。四季輪轉(zhuǎn)，萬(wàn)物生發(fā)，總能勾起我們的情愫。請(qǐng)以“身邊的風(fēng)景”為話題，寫一篇不少于600字的作文。

要求：（1）題目自擬；（2）角度自選，立意自定，文體不限，詩(shī)歌除外；（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。