寫作要樸實(shí)與華麗并舉

劉文霞

小學(xué)生年紀(jì)較小，接觸寫作的時(shí)間較短，對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)仍然處于初始發(fā)展階段，同時(shí)文筆和文學(xué)素養(yǎng)也未積累到位，還處于比較粗淺的階段。雖然這個(gè)階段的寫作教學(xué)更加側(cè)重于基礎(chǔ)寫作能力的養(yǎng)成，即基礎(chǔ)敘事完整度以及流暢度，要求并不算高，但是小學(xué)生也仍然會(huì)感到吃力。尤其是小學(xué)高段，從初段進(jìn)入中高段，寫作要求難度升級(jí)，這個(gè)時(shí)候的寫作要求已經(jīng)不再僅限于把事情說(shuō)完整了，更要求學(xué)生有感情、有層次、有細(xì)節(jié)地寫作，因此難免會(huì)經(jīng)歷寫作轉(zhuǎn)型的陣痛。筆者認(rèn)為，要想克服寫作難題，做到樸實(shí)與華麗并舉，可以從以下幾方面入手。

一、精準(zhǔn)審題——牢抓核心情感

無(wú)論是什么類型、什么體裁的作文，審題永遠(yuǎn)是最重要的，題意直接指明了接下來(lái)的整體寫作方向和寫作主旨，只有充分理解了題意，之后的寫作才能事半功倍，對(duì)題意的準(zhǔn)確理解是成就一篇優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如果想要寫出一篇樸實(shí)與華麗并舉的文章，就應(yīng)當(dāng)注重審題這個(gè)步驟，因?yàn)橹挥芯_地了解題目的要求和出題者的意圖，才能在精確抓牢主旨情感的前提下充分發(fā)揮寫作能力，并寫出既符合文章要求又兼顧樸實(shí)與華麗的優(yōu)秀作文。在抓住題意的核心和本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)寫作內(nèi)容所要傳達(dá)的情感進(jìn)行精細(xì)化分析，明確寫作的目的，并且在寫作的過(guò)程中基于此目的尋求最合適的寫作手法和表達(dá)技巧，從而提升文章的流暢度和可讀性。

要想精準(zhǔn)把握題目的要求，可以遵循“四要點(diǎn)法”進(jìn)行審題，所謂的“四要點(diǎn)法”就是指學(xué)生可以在審題的過(guò)程中注意題意中包含的四個(gè)要點(diǎn)，即“人”“動(dòng)作”“對(duì)象”以及“情感”。抓住這四個(gè)寫作要點(diǎn)，接下來(lái)的寫作就能很好地在此基礎(chǔ)上有效擴(kuò)充，并且明晰之后的情感走向。比如，部編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)作文“我的‘自畫像”，首先明確四要點(diǎn)，即“人”——“我”、“動(dòng)作”——“自畫”、“對(duì)象”——“像”以及“情感”——“了解、展示自我”。也就是說(shuō)，這一作文目的在于讓作者基于對(duì)自身的了解，描繪出自身區(qū)別于他人的特點(diǎn)，從而了解自己、發(fā)現(xiàn)自己和展示自己。這里的情感要求雖然沒(méi)有明確規(guī)定，但我們可以推導(dǎo)出題目傳達(dá)出的主要情感偏向于積極方面的“愛(ài)自己”以及“接納、了解自己”。在認(rèn)識(shí)到題意的要求之后，就可以在這個(gè)方向上充分發(fā)揮寫作能力，運(yùn)用合適的表現(xiàn)手法，確定整體風(fēng)格，在樸實(shí)與華麗之間尋找平衡。筆者認(rèn)為，文章的寫作風(fēng)格是偏向樸實(shí)還是華麗，并非一個(gè)非此即彼的過(guò)程，也不是一個(gè)一旦確定就要永遠(yuǎn)延續(xù)的問(wèn)題。樸實(shí)與華麗的寫作風(fēng)格可以在同一篇文章中共存，具體在什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行較為樸實(shí)的白描，而什么時(shí)候則應(yīng)當(dāng)使用華麗的辭藻，需要學(xué)生根據(jù)寫作情節(jié)和文章主旨進(jìn)行衡量和平衡。比如在“我的‘自畫像”這篇作文中，文章的主體部分應(yīng)當(dāng)集中于對(duì)自身特點(diǎn)的寫實(shí)描繪，因此大多數(shù)情況下樸實(shí)的寫作風(fēng)格會(huì)比較貼合題意。但學(xué)生如果想要強(qiáng)調(diào)個(gè)人的明顯特性，則可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張等手法進(jìn)行渲染，從而凸出鮮明的個(gè)性。比如在描繪自身外貌的時(shí)候，可以在沒(méi)有鮮明特色的鼻子、嘴巴上進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述，而在想要突出表現(xiàn)的大眼睛上使用夸張手法進(jìn)行突出，比如用比喻的手法形容眼睛：“水靈靈的大眼睛像黑葡萄一般，笑起來(lái)時(shí)又彎成了月牙?！边@樣就能很好地平衡文章結(jié)構(gòu)，在流暢敘事的同時(shí)讓人眼前一亮。

二、拓寬思路——捕捉生活靈感

很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有寫作靈感，只能像擠牙膏一樣寫作，連完整流暢敘事都難以做到，更不要說(shuō)兼顧樸實(shí)與華麗了。因此，龐大的寫作素材庫(kù)和靈感來(lái)源也是保證寫作質(zhì)量的重要一環(huán)。筆者認(rèn)可以通過(guò)取材生活解決這個(gè)問(wèn)題。即在日常留心生活中發(fā)生過(guò)的事，并在腦海中進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工后將其轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言，根據(jù)寫作要求回憶這些在實(shí)際生活中切實(shí)發(fā)生過(guò)的事有感情地寫作。這樣取材于生活的寫作方法相比于完全“從無(wú)到有”地描寫憑空想象的事物，更能引起學(xué)生的情感共鳴和精神自足，從而使文章的情感表達(dá)更加真摯。因此，學(xué)生可以通過(guò)取材生活、對(duì)生活進(jìn)行藝術(shù)加工的方式寫作，從而提升文章的可讀性和層次感。

在捕捉生活靈感進(jìn)行寫作的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)題意的要求尋求合適的素材與之匹配，從而更加貼合文章的寫作主旨，也更能幫助作者在寫作中拓寬思路，做到“下筆如有神”。要想合理地利用取材生活拓寬思路，要注意三個(gè)步驟：

1.分析題意

如果不進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與寫作要求，那么它們就是兩個(gè)獨(dú)立的“庫(kù)”，因此取材生活從而拓寬思路最重要的步驟就是結(jié)合題意。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確審題的重要性，只有審好題才能將題意中的深層情感與日常生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而依據(jù)題意的要求精確地定位生活中遇到的相應(yīng)素材；只有抓住題意的核心和本質(zhì)，才能更好地回憶相關(guān)細(xì)節(jié)并且進(jìn)行后續(xù)的寫作。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意認(rèn)真分析題意，了解題目的核心要求，從而更好地匹配相應(yīng)的生活素材片段，定位寫作范圍。

比如上文提到的“我的‘自畫像”，明確了該作文的寫作目的是讓作者基于對(duì)自身的了解描繪自己區(qū)別于他人的特點(diǎn)，從而了解自己、發(fā)現(xiàn)和展示自己，并且“愛(ài)自己”以及“接納、了解自己”。那么在進(jìn)行寫作匹配的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)著重搜尋素材庫(kù)中關(guān)于自身特點(diǎn)的生活片段，包括但不限于“別人夸獎(jiǎng)自己的某個(gè)面部特征”“自己在照鏡子的時(shí)候會(huì)著重注意的部位”以及“生活中出現(xiàn)的他人的具體評(píng)價(jià)”。這些素材片段共同展示了自身特征，可以在描繪的時(shí)候充分利用這些生活片段進(jìn)行擴(kuò)充，明晰想要寫作的內(nèi)容，從而明確寫作方向并且運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址ê图记伞?/p>

2.回憶細(xì)節(jié)

無(wú)論是華麗還是樸實(shí)的寫作風(fēng)格，文章的靈魂和動(dòng)人之處永遠(yuǎn)都是文章的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，良好的細(xì)節(jié)描寫不僅有利于表現(xiàn)文章的主旨，而且能增強(qiáng)文章的層次感和可讀性，讓讀者更加信服。而細(xì)節(jié)的存在則為寫作風(fēng)格的發(fā)揮提供了載體，也就是說(shuō)作者能以細(xì)節(jié)為載體運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽魇址ǔ浞质惆l(fā)洶涌的情感。因此，學(xué)生在進(jìn)行生活取材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意對(duì)細(xì)節(jié)的把握，通過(guò)細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)文章基調(diào)的形成，實(shí)現(xiàn)華麗與樸實(shí)并舉。

比如寫“我敬佩的一個(gè)人”，學(xué)生可以先回憶生活中有關(guān)敬佩的人的生活片段，然后根據(jù)片段提取該人物的性格特點(diǎn)和閃光之處，并以此為基調(diào)寫作。寫作的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)卣归_該人物身上的細(xì)節(jié)，從而提升人物的層次感。比如描寫教師的敬業(yè)，可以通過(guò)描寫教師手上常年有粉筆灰和紅墨水說(shuō)明該教師常年奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，從而隱晦地表達(dá)對(duì)教師的敬佩之情。而在正式抒發(fā)情感的時(shí)候則能通過(guò)更加華麗的語(yǔ)言直抒胸臆，將樸實(shí)的細(xì)節(jié)中傳達(dá)出來(lái)的情感與華美辭藻的直抒胸臆結(jié)合，從明暗兩條線表現(xiàn)人物的性格特征，傳達(dá)文章的主旨。

三、精讀課文——掌握寫作技巧

很多同學(xué)不能很好地平衡華麗與樸實(shí)的一個(gè)很大原因在于文筆和積累不足，未能熟練運(yùn)用和掌握寫作手法和技巧，因此不能游刃有余地抒發(fā)情感。但是現(xiàn)實(shí)的因素在于教師除了寫作教學(xué)之外還有別的教學(xué)任務(wù)，不能花費(fèi)大量的時(shí)間幫助學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用寫作技巧。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)精讀課文實(shí)現(xiàn)作文水平的提升。課文是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選最終呈現(xiàn)在教材中的，其文學(xué)性和技巧性都很高，能滿足當(dāng)前年齡段大多數(shù)學(xué)生的閱讀需求。同時(shí)課文閱讀也能提供大量的寫作素材，讓學(xué)生在積累寫作素材的時(shí)候了解人類情感的多樣表達(dá)，從而達(dá)到擴(kuò)充寫作素材庫(kù)的目的。因此學(xué)生可以通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解文中的寫作細(xì)節(jié)和寫作技巧，觀摩作者表達(dá)情感的方式并揣摩和學(xué)習(xí)，從而將之運(yùn)用到寫作中，提升文章的藝術(shù)性和流暢性，使文章能很好地在華麗與樸實(shí)中獲得平衡。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用課文內(nèi)容，將課文學(xué)習(xí)與素材積累和寫作能力提升充分結(jié)合在一起，盡可能地通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)積累更多的素材，提升寫作能力。

小學(xué)中高段的寫作對(duì)于細(xì)節(jié)處理的要求相比于低段要大大提升，學(xué)生寫作的時(shí)候不能只敘述出完整的始末就可以，而是要真實(shí)、有感染力地?cái)⑹鍪录虼藢W(xué)生應(yīng)當(dāng)注意文章中的細(xì)節(jié)表達(dá)和情感抒發(fā)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)文章中的細(xì)節(jié)技巧進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧，從而在之后的寫作中能游刃有余地運(yùn)用。比如學(xué)習(xí)部編教材六年級(jí)《草原》，應(yīng)注意文章的兩條故事線，即草原“風(fēng)景美”的明線和草原“人情美”的暗線。明確作者在描述的時(shí)候是如何將“風(fēng)景美”與“人情美”完美結(jié)合，并且流暢地過(guò)渡到“人情美”，以及這樣的明暗線描寫對(duì)于文章主旨的表達(dá)有哪些積極作用，從而更好地在寫作中運(yùn)用。

四、記錄生活——適度藝術(shù)加工

華麗或樸實(shí)的手法需要適當(dāng)?shù)妮d體，學(xué)生可以通過(guò)記錄日常生活和學(xué)習(xí)來(lái)留住生活中的片段，并且提升抓取能力。筆者的建議是可以通過(guò)寫周記記錄生活的方式鍛煉和積累，寫周記的過(guò)程也是對(duì)寫作素材的積累過(guò)程，學(xué)生可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽黠L(fēng)格對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行表述和描繪，從而提升寫作能力。具體實(shí)踐方式為可以在課下及時(shí)記錄生活感悟，包括時(shí)間、事件、情感、觸動(dòng)點(diǎn)這幾個(gè)必備要素。這個(gè)過(guò)程并不復(fù)雜，其目的在于幫助學(xué)生留心和記錄生活的感動(dòng)瞬間，并且提升學(xué)生的細(xì)節(jié)提取能力，從而激活寫作思維。因此學(xué)生在進(jìn)行周記和日記寫作的時(shí)候并不需要完整地對(duì)事件進(jìn)行記錄，只需要提取該事件中最關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和情境就可以。除此之外，學(xué)生還應(yīng)簡(jiǎn)單地對(duì)事件的表述風(fēng)格進(jìn)行思考和擴(kuò)展，寫明哪些情節(jié)適合比較樸實(shí)的寫作手法，而哪些情節(jié)則更適合華麗的表述。這樣不僅能幫助學(xué)生積累素材，而且能讓學(xué)生在寫作的時(shí)候加游刃有余地找準(zhǔn)風(fēng)格。

以上是筆者對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何在寫作中平衡情感和表達(dá)的一些看法，實(shí)際上，作文華麗與否并不在于大篇幅的描寫，而恰恰體現(xiàn)在對(duì)細(xì)節(jié)的把控上，翔實(shí)、恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)更加有利于文章主旨的突出，也能更加真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生的情感，不僅能提升文章可讀性，而且能讓文章兼顧樸實(shí)與華麗。