茶文化視角下民辦高校思政課程的教學實踐研究

張爽

（吉林師范大學 博達學院，吉林 四平 136000）

新時期背景下，大思政育人理念的提出，使高校承擔培養(yǎng)高素質人才的重任，也對高校思政教學實踐工作的開展提出更高的要求。傳統思政課程以教材為依據，以課堂為實施育人工作的主要陣地，存在著教學模式落后的問題，育人的效果難以達到預期。為進一步改善民辦院校思政育人的功效，教育領域提出文化育人的理念，將我國特色的茶文化融合到教學實踐中，完成傳統文化內涵的有效滲透，利于引領學生的思想，提升學生的文化素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀念，為學生發(fā)展奠定良好基礎。

1 茶文化融入民辦高校思政課程教學實踐的價值

1.1 個人層面，利于促進學生綜合素養(yǎng)的提升

茶文化作為中華文明的重要載體，歷經長久的發(fā)展，不但沒有被其他文化所取代，反而吸納其他文化的精髓，在新時期煥發(fā)出新的光彩，并形成深刻的內涵。特別是與我國儒家、道家、釋家哲學理論的融合，使茶文化內涵更加豐富，不但包含茶相關的技藝和藝術等物質財富，還具有茶德、茶禮、茶禪的精神內涵。茶文化內涵中“仁”與“和”的理念，強調人與人之間的和諧共處，將這種內涵融合到思政課程教學實踐中，可引導學生正視人際關系，并與“和”的理念看待問題和矛盾[1]。經過不斷的反思和總結，更加自覺地規(guī)范自身的思想和行為，并形成對哲學觀點的深刻認知，為學生學習和未來走向工作崗位奠定良好的根基。與此同時，對于茶文化存在的物質財富，可使學生在飲茶和品茶中，保持清晰的頭腦，認識到修身養(yǎng)性的重要意義。使學生在復雜的社會中快速分辨出社會信息存在的價值，在多元文化影響下，保持正確的發(fā)展方向，實現思想的健康發(fā)展。作為成長在新時期背景下的大學生，以傳統思政理論說教的方式，來傳遞價值觀和規(guī)范學生的思想，已經難以滿足現實的需要。學生在學習中表現出散漫、性格內向、學習不積極等情況，需要思政育人加強文化教育的融合，重視在精神上引導學生，增加學生思政教育的認同感。而茶文化作為貼近學生現實生活的文化載體，可為學生提供精神上的指導，感悟我國傳統文化的先進性，并自覺以茶文化倡導的理念為標準，改善學生存在不足之處，使思政學習更加自主和高效。

1.2 教育層面，利于立德樹人根本育人目標的達成

茶文化承載著豐厚的文化內涵，在教育領域中的應用，與思政育人目標有著較強的吻合度，對思政育人工作有著推動性的作用，促進立德樹人育人工作的有序進行[2]。一方面，茶文化可更新思政育人工作方法，促進育人工作的革新。茶文化在發(fā)展中與其他產業(yè)融合形成的茶藝、茶道、茶歌、茶舞等，可幫助學生了解我國傳統文化的發(fā)展進程，以與茶相關的文化活動為主題，落實思政實踐育人活動，可改變以往單一的教學方法，使學生更加直觀的感受茶文化內涵，并完成對思政理論的理解和內化，同時借助茶文化教育資源，定制個性化的育人方案，可增加思政教育工作的有效性，促進育人效果的提升。另一方面，借助思政育人的渠道，可促進傳統文化的傳播和傳承。中華傳統文化作為民族智慧的結晶，在當代社會發(fā)展和建設中發(fā)揮著重要的促進作用。而隨著信息傳播速度的加快，西方國家文化對我國的滲透力度逐步增強，為思政育人工作提出新的要求。作為未來社會的建設者，高校學生的文化素養(yǎng)影響著社會的和諧和進步。對于思政育人的工作而言，需要把握校園文化育人這一陣地，促進茶文化和思政理論的融合，使學生自覺探討和學習傳統文化內涵[3]。還應加強價值引領，增加學生文化自信和自豪感，使其承擔起文化傳承的責任，促進茶文化的傳播和傳承，為我國傳統文化創(chuàng)新發(fā)展貢獻力量。

2 民辦高校思政課程教學現狀分析

2.1 理論教學占據主導位置，且缺少與文化教育的融合

我國作為文化古國，有著悠久的文化發(fā)展歷史，經歷幾千年積淀形成的茶文化內涵，有著在多個領域應用的推動性作用。特別是思政育人方面，有著明顯文化、經濟、政治融合的特點，需要將茶文化與思政理論相結合，找到思政育人工作和文化育人的契合點，增加育人的深度和廣度，培養(yǎng)學生高尚的品德和修養(yǎng)，不但提升民辦高校思政育人的實效性，還推動我國傳統文化的傳承。然而，在教學實踐中，教師受到傳統教學理念的影響較為深刻，認為思政育人理論內容完善且深刻，可作為思政教學的主體內容，發(fā)揮較強的育人功效。加之，教師教學負擔的日益增加，使大部分教師缺少教學設計的時間和精力，使思政理論缺少傳統文化的融入，育人的效果達不到預期，對學生價值觀和思想的引領作用不足，難以達成新時期育人的目標。

2.2 教學內容和方法更新速度慢，難以滿足學生自我發(fā)展的需要

思政育人實踐中存在的最突出問題，在于教學內容存在橫向和縱向的重疊，且在教學實踐上存在著創(chuàng)新性不足的問題。具體而言，思政課程橫向內容的重復，主要體現在高校思政課程與基礎教育階段的教學內容存在一致性[4]。高中階段的哲學內容，包含馬克思主義哲學和重要理論，雖然高校思政課程內容更具深度，但核心內容的重疊，并以簡單理論講解方式呈現，會使學生降低探索欲望，學生學習的自主性不強。而在縱向內容上，思政理論與高校近代史等幾門課程存在內容上的交叉，增加學生學習的負擔，同時也造成學生對重復性理論內容的厭倦和抵抗，降低知識傳遞的效果。面對人才競爭日趨激烈的現狀，學生職業(yè)發(fā)展的方向更加多元，針對崗位要求設定的目標也較為完善。要求思政育人工作發(fā)揮帶動性作用，塑造學生良好品質和素養(yǎng)的同時，能夠落實文化教育，增加學生文化自信和文化知識水平，滿足學生自我發(fā)展的需要[5]。而思政教學方式和教學內容更新速度過慢，會使育人工作難以跟隨時代的發(fā)展而革新，在文化育人方式發(fā)揮的作用不足，難以實現供需上的均衡。

3 茶文化視角下民辦高校思政課程的教學實踐路徑研究

3.1 明確茶文化價值注重加強宣傳普及力度，提高師生對茶文化的重視

在民辦高校思政課程中融入中國傳統茶文化，首先需要思政教師明確茶文化融入思政課程中的價值與目標，深入了解茶文化在人才培養(yǎng)方面的作用與優(yōu)勢，并采用多種措施加深學生對茶文化的深刻了解與認知，從而才可為茶文化的滲透奠定堅實基礎。若想實現這一目標，民辦高校必須要加強對茶文化價值的宣傳與普及力度，多途徑弘揚中華優(yōu)秀傳統茶文化的內涵與價值，使思政教師與學生能夠深刻領悟茶文化精髓，感受茶文化非凡的魅力。在具體實踐中，可通過充分發(fā)揮新媒體傳播時效性、廣泛性，傳統媒體公信力強、影響力廣等優(yōu)勢，積極運用當代大學生喜聞樂見的方式，如微信、微博、QQ、校園網站、電視新聞、新聞網站等途徑，加大對茶文化價值、內涵與歷史進程的傳播，提高廣大師生對茶文化的重視，促使教師在開展思政教學中自覺滲透茶文化，為學生營造濃厚茶文化學習氛圍，并提高學生學習茶文化的積極性與主動性，為實現茶文化在思政課程中的融入奠定堅實基礎[6]。其次，民辦高校在明確茶文化在思政課程中的教育價值時，還需要深刻意識到茶文化展思政課程中的滲透，屬于非功利性價值可持續(xù)性發(fā)展價值，必須要注重將學生思想道德情操的培育，與茶文化弘揚和傳承進行深度融合。將大學生作為弘揚與傳承中國傳統茶文化的重要載體與傳承人，充分發(fā)揮茶文化人文價值功能，幫助學生逐漸形成健全的人格品質，培養(yǎng)其高尚的道德情操，真正促進民辦高校學生身心健康成長，成為實現偉大中國夢所需要的優(yōu)秀社會主義接班人。

3.2 以茶文化為引領完善思政課程體系建設，豐富思政課程的教育內涵

為了重點突出差文化在民辦高校思政課程中的育人作用，應當以茶文化為引領，針對現有思政課程體系加以完善，加強課程體系優(yōu)化，利用茶文化教育資源豐富思政課程教學內容，即實現了對現有思政課程體系的豐富，又實現茶文化資源的合理滲透，育人效果穩(wěn)步提升。在具體實踐中，可從民辦高?，F有的思政課程體系著手，分別為選修課與必修課兩部分。但由于茶文化中并未涵蓋思政課必修課的重點，也未涉及到選修課程教學重點。所以就需要民辦高校針對茶文化與思政課的融合目標，在有關茶文化的專業(yè)中，增設茶文化思政必修課程，比如旅游專業(yè)。在該專業(yè)中增設茶文化思政必修課程，不僅有利于提高本專業(yè)學生對茶產地、茶來源、當地歷史文化的了解與認識，還可擴充專業(yè)知識體系，開拓其視野[7]。其次，為能真正發(fā)揮茶文化育人作用，避免茶文化必修課程開設的局限性與表面化問題，民辦高校還應鼓勵思政教師利用先進的信息技術手段，在網絡平臺中積極搜索海量的茶文化教育資源。在網絡平臺中開發(fā)教學資源庫，為思政課茶文化的融入提供充足教學資源支撐，并利用課堂教學，將搜索到的茶文化思想滲透到人才培養(yǎng)全過程，進一步發(fā)揮“課程思政”與“茶文化”育人合力。

3.3 遵循茶文化思想創(chuàng)新思政課程教學模式，構建良好的思政學習環(huán)境

若想在民辦高校思政課程教學中融入茶文化，真正發(fā)揮茶文化育人作用，教師可通過利用多樣化的教學手段，從茶文化出發(fā)，積極推進思政教學模式創(chuàng)新，運用一些趣味性、探究性與先進性的教學手段，激發(fā)大學生學習興趣與參與積極性，從而讓學生更加主動地參與到思政課程中學習茶文化知識，并增強學生對茶文化的認同感。在具體實踐中，首先需要積極轉變傳統的應試教育理念，將慣用的“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”等被動式教學模式，轉變?yōu)椤耙陨鸀楸荆虿氖┙獭钡幕邮浇逃Ｊ?。積極引進先進教學手段，如微課、慕課、翻轉課堂、線上線下混合教學模式等，利用信息技術與多媒體教學設備，結合教學內容為學生創(chuàng)設真實的教學情境。通過播放有關茶文化的教學微視頻，引導學生更加直觀的了解我國茶文化，接觸茶文化思想與內質，并逐漸受其影響形成良好茶文化思想與精神，達到育人目的。其次，為增強師生在課堂中的互動率，提高學生主觀能動性，可通過圍繞思政教學內容，組織一些有關茶文化的辯論會、思辨會、論壇、班會等活動，以競賽的方式，將學生分為學習小組，與其他小組展開思想上的碰撞。通過交流探討彼此對茶文化的看法與認知，以及中西方茶文化差異、茶文化教育作用等等，更有利于加深學生對自己國家文化的認知，從而在潛移默化中樹立正確思想觀念。

3.4 打造第二課堂實現茶文化思想有效滲透，增強理論聯系實際教學力度

第二課堂對于為學生提供吸收內化知識，實踐提高技能等機會具有重要作用，是深化教育教學效果，提高人才培養(yǎng)成效的關鍵環(huán)節(jié)。因此，在民辦高校思政課堂中融入茶文化，應注重發(fā)揮第二課堂教育作用，為大學生深入接觸茶文化提供重要契機，為落實思政理論聯系實際提供平臺。首先，民辦高?？赏ㄟ^發(fā)揮校園學生社團作用，鼓勵大學生組建茶文化社團，吸引一些熱愛茶文化的大學生參與其中。社團組建后，還應為社團活動開展與設備設施完善提供充足的支持，包括人力、物力與財力支持，以及為茶文化的弘揚提供指導力量。在社團運行期間，管理層可為社團提出一些意見與建議，鼓勵社團利用活動落實茶文化宣傳、氛圍打造等工作，以真正發(fā)揮社團核心力量，拉緊茶文化與大學生之間的距離。其次，還可通過加強與當地茶企業(yè)、茶基地等地的合作交流，定期組織大學生到茶企業(yè)、茶基地等參觀學習，親身體驗種茶、采茶、品茶、飲茶等。還可到茶館體驗茶道精神、茶禮儀等，親身體驗茶文化特征，使大學生能夠在真正的茶文化環(huán)境中得到熏陶。

3.5 加大思政專業(yè)教師茶文化素養(yǎng)培訓力度，提高思政課程師資力量水平

思政專業(yè)教師作為落實茶文化育人目標，保障人才培養(yǎng)質量與教育教學成效的重要執(zhí)行者，自身所具備的業(yè)務能力、專業(yè)水平、技術技能以及茶文化素養(yǎng)等能力的高低，都會在一定程度上影響著教學效果。因此，民辦高校在思政課程中滲透茶文化，必須要注重加強對思政專業(yè)教師茶文化素養(yǎng)的培訓力度，通過培訓豐富教師茶文化知識儲備，提高教育教學能力，提升思政課程師資力量水平，進一步為茶文化的滲透打下堅實基礎。在具體實踐中，高校首先可通過定期引進茶文化領域的專家教授、專研學者等到校內為教師提供專業(yè)的茶文化知識講解與培訓工作，來豐富教師茶文化知識儲備，使之能夠更好的在思政課程中融入茶文化。其次，可通過定期組織思政教師在校內開展學術座談會、學術研討會、學術比拼大賽以及教研教改等活動，以茶文化滲透為主題，展開學術上的交流、互動與切磋，從而在互動中逐漸提高思政教師茶文化教學能力與水平，豐富其教學經驗。另外，還可定期帶領思政教師到合作茶企業(yè)內參觀學習，深入生產一線，了解茶企業(yè)內部文化與生產全過程，以此來不斷完善自身知識儲備，為茶文化的滲透打下堅實基礎。

4 結語

大學作為學生價值觀養(yǎng)成的重要時期，思政教育的實施不但可約束學生的思想和行為，還能啟迪學生的智慧，保障學生發(fā)展方向的正確。然而，在以往的思政課程教學實踐中，由于民辦院校教學改革落實不到位，使教學工作存在教學方法和內容更新速度過慢的問題。而借助茶文化進行思政育人工作，可帶給教學工作新的思路，并發(fā)揮文化育人的有效性，促進思政育人效果的顯著提升。為此，需要高校制定完善的課程體系，為茶文化的滲透提供機會，使茶文化下的思政育人工作更具深度和廣度，滿足學生自我發(fā)展的需要，符合立德樹人的育人要求。