學(xué)校德育文化建設(shè)的典型樣態(tài)與策略

●趙涵樂(lè)

學(xué)校德育文化建設(shè)的過(guò)程是不斷主動(dòng)探索德育內(nèi)化途徑和滲透方式的行動(dòng)，要避免單純說(shuō)教，優(yōu)化德育發(fā)生的方式和產(chǎn)生的效果，通過(guò)以學(xué)生德育需求或存在問(wèn)題為導(dǎo)向的德育實(shí)踐浸潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、對(duì)學(xué)校德育文化建設(shè)的認(rèn)知

(一)科學(xué)定位是學(xué)校德育文化建設(shè)的基礎(chǔ)

學(xué)校德育文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體和顯性成果?？茖W(xué)定位的學(xué)校德育文化建設(shè)至少應(yīng)包含以下特征。

一是理念正確。學(xué)校德育文化倡導(dǎo)的價(jià)值體系，應(yīng)符合黨和國(guó)家的教育方針和政策，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，有利于增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有利于學(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國(guó)家政治制度等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求[1]，做擁有“四個(gè)自信”的兒童青少年。

二是內(nèi)容豐富。學(xué)校德育文化建設(shè)應(yīng)該包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。[2]學(xué)校德育文化建設(shè)要努力做到“墻面”“臉面”“卷面”相結(jié)合，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，讓每一張臉都有朝氣，讓每一個(gè)評(píng)價(jià)都有發(fā)展。

三是實(shí)踐生動(dòng)。文化不是空中樓閣，科學(xué)的學(xué)校德育文化必定是建立在科學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，將簡(jiǎn)單的說(shuō)教調(diào)整為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生為中心的德育實(shí)踐，從而促進(jìn)德育的真實(shí)發(fā)生。

(二)科學(xué)規(guī)劃是學(xué)校德育文化建設(shè)的保障

學(xué)校德育文化建設(shè)要注重頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃，確保工作有根有據(jù)、有聲有色。做好科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)要做好以下幾個(gè)方面。

一要形成師生共識(shí)。師生對(duì)學(xué)校德育工作有高度的共識(shí)，是實(shí)施好學(xué)校德育文化建設(shè)的前置條件。因此，學(xué)校德育文化在規(guī)劃階段要通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷、主題班隊(duì)會(huì)等形式傾聽(tīng)?zhēng)熒庖?jiàn)建議，并做好及時(shí)反饋回復(fù)和吸收采納。

二要做好傳承鏈接。學(xué)校文化是一所學(xué)校價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范的集合，也是一所學(xué)校辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)。[3]學(xué)校德育文化規(guī)劃要先要學(xué)懂、弄通本校文化的核心、內(nèi)涵與外延，確保學(xué)校德育文化有根有源。

三要做好創(chuàng)新發(fā)展。守正基礎(chǔ)上的創(chuàng)新是有生命力的。時(shí)代發(fā)展飛速，“評(píng)價(jià)改革”“雙減”，信息化數(shù)字化浪潮等產(chǎn)生的影響，都提示我們，在進(jìn)行學(xué)校德育文化規(guī)劃時(shí)，既要注重工作的閉環(huán)，又要兼顧開(kāi)放性，預(yù)留足夠的“接口”，能讓活水不斷的流入，讓學(xué)校德育工作常做常新，充滿活力。

(三)立足鄉(xiāng)土是學(xué)校德育文化建設(shè)的亮點(diǎn)

鄉(xiāng)土文化可以認(rèn)為是某處區(qū)域長(zhǎng)期以來(lái)固化的獨(dú)特文化，體現(xiàn)了該區(qū)域民眾的精神風(fēng)貌、文化習(xí)俗，地域特色十分明顯。特別是其包含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)德育工作有著重要意義。因此，學(xué)校德育文化建設(shè)過(guò)程中，除了要傳承和鏈接好學(xué)校已有文化，還要兼容并包，讓學(xué)校文化尤其是德育文化與本地鄉(xiāng)土文化發(fā)生碰撞，激發(fā)出火花。主要可以思考以下幾個(gè)方面。

一是鄉(xiāng)土文化抽象化。要將鄉(xiāng)土文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀進(jìn)行提煉，并融入到學(xué)校德育文化中去，成為師生精神生活的一部分和行為處事的準(zhǔn)則之一。

二是鄉(xiāng)土文化具象化。要將鄉(xiāng)土文化中正氣的歷史故事、優(yōu)秀的歷史人物、育人的名句箴言有形的布置到學(xué)校的角角落落，營(yíng)造積極進(jìn)取的校園氛圍，產(chǎn)生無(wú)聲勝有聲的育人效果。

三是鄉(xiāng)土文化時(shí)代化。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校教育必然要擔(dān)負(fù)起傳承好鄉(xiāng)土文化的重要使命。學(xué)校德育文化主動(dòng)對(duì)接融入鄉(xiāng)土文化，在傳承中弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化，在創(chuàng)新中發(fā)展鄉(xiāng)土文化，通過(guò)開(kāi)展促進(jìn)五育融合的實(shí)踐探索，豐盈學(xué)生道德精神、情感世界，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(四)科學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校德育文化建設(shè)的難點(diǎn)

學(xué)校要根據(jù)《深化新時(shí)代教育改革評(píng)價(jià)總體方案》，結(jié)合自身基礎(chǔ)改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)價(jià)值定位、思考評(píng)價(jià)指標(biāo)和維度，改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，努力實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性。[4]

二、學(xué)校德育文化建設(shè)的典型樣態(tài)

理想的學(xué)校德育文化建設(shè)樣態(tài)應(yīng)做到理念正確、內(nèi)容豐富、實(shí)踐生動(dòng)、師生共識(shí)、傳承鏈接、立足鄉(xiāng)土、科學(xué)評(píng)價(jià)等。下面選擇幾種樣態(tài)做進(jìn)一步闡述。

(一)基于理念的“小細(xì)節(jié)大德育”樣態(tài)

學(xué)校德育文化建設(shè)要以小見(jiàn)大，夯實(shí)基礎(chǔ)。如，以《中小學(xué)生行為守則》《浙江省中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，結(jié)合“浙風(fēng)十禮”等活動(dòng)開(kāi)展好規(guī)范教育、禮儀教育等，使學(xué)生的基本道德和行為規(guī)范得到有效的訓(xùn)練與培養(yǎng)。如，蕭山區(qū)金山初中常態(tài)化課程化體系化開(kāi)展“弟子規(guī)”教育，通過(guò)抓好待人接物的禮貌常識(shí)等的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生道德水平，正校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

(二)基于內(nèi)容的“小食育大成長(zhǎng)”樣態(tài)

學(xué)校德育文化建設(shè)要兼顧好德育內(nèi)容的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生德性德行的全面發(fā)展。學(xué)校要選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，讓育人更立體。如，蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)深耕“食育課程”，以食物為媒，在將勞動(dòng)與食育結(jié)合的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的身心健康、傳統(tǒng)文化的傳承、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等，做到五育融合，將德育內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)格化、立體化。

(三)基于實(shí)踐的“小社團(tuán)大思政”樣態(tài)

學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中展示自己、服務(wù)他人，自主、合作、探究的能力不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)德能并舉，全面發(fā)展。將大思政融入社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得自然，領(lǐng)悟得更深刻。如，蕭山中學(xué)模擬政協(xié)社團(tuán)通過(guò)模擬人民政協(xié)的提案形成、組織形式和議事規(guī)則，讓高中生了解和體驗(yàn)中國(guó)特色社會(huì)主義全過(guò)程民主的創(chuàng)新實(shí)踐。這樣生動(dòng)的實(shí)踐，在“活”的形式中展現(xiàn)了中學(xué)生心系祖國(guó)心系人民的情懷。

(四)基于傳承的“小雷鋒大奉獻(xiàn)”樣態(tài)

學(xué)校要重視傳承，把對(duì)學(xué)生德性成長(zhǎng)有益的事堅(jiān)持做下去，并不斷與時(shí)俱進(jìn)發(fā)揚(yáng)光大。如，蕭山區(qū)任伯年小學(xué)從1978年開(kāi)始學(xué)雷鋒教育，40多年里千萬(wàn)個(gè)“雷鋒”在校園成長(zhǎng)，千萬(wàn)個(gè)“雷鋒”走入社會(huì)，成為遠(yuǎn)近聞名的“雷鋒學(xué)?！?，任伯年小學(xué)的學(xué)生也烙下了長(zhǎng)大“為人民服務(wù)”的人生印記。

(五)基于鄉(xiāng)土的“小學(xué)校大傳承”樣態(tài)

鄉(xiāng)土文化正在成為農(nóng)村學(xué)校品牌建設(shè)中的亮點(diǎn)，是德育文化建設(shè)中不可多得的“天然鉆石”，點(diǎn)亮著農(nóng)村孩子的心燈。如，蕭山河上鎮(zhèn)有民間非遺藝術(shù)板龍和馬燈，蘊(yùn)含的龍馬精神是中華民族自古以來(lái)崇尚的奮斗不止、自強(qiáng)不息的進(jìn)取、向上的民族精神。當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)將這種鄉(xiāng)土文化融入到學(xué)校德育文化中，并使之成為學(xué)校品牌。又如，蕭山區(qū)的賀知章小學(xué)、東藩小學(xué)、任伯年小學(xué)等將賀知章的詩(shī)文、蔡?hào)|藩的歷史演繹小說(shuō)和任伯年的書(shū)畫(huà)融入到校園建筑、道路名稱(chēng)、場(chǎng)館陣地之中，起到積極育人效果。

(六)基于評(píng)價(jià)的“小記錄大作用”樣態(tài)

評(píng)價(jià)難，除了指標(biāo)維度難確定，日常數(shù)據(jù)的記錄也很難。要做好過(guò)程性評(píng)價(jià)并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元，必然要求有一個(gè)數(shù)字化德育評(píng)價(jià)體系。如，蕭山區(qū)衙前農(nóng)村小學(xué)校結(jié)合德育實(shí)際制定學(xué)校德育特色徽章，將徽章作為行為評(píng)價(jià)信息化工具，客觀記錄教師、學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，真實(shí)反映學(xué)生過(guò)程性表現(xiàn)。

三、學(xué)校德育文化建設(shè)的策略

結(jié)合對(duì)學(xué)校德育文化建設(shè)的思考和學(xué)校實(shí)踐中的典型樣態(tài)，筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校德育文化建設(shè)。

(一)優(yōu)化德育隊(duì)伍，建設(shè)德育主體文化

在全員育人的背景下，人人都是德育工作者，這一共識(shí)是在學(xué)校德育文化建設(shè)時(shí)必須明確的。在此基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)優(yōu)化班主任隊(duì)伍。

一要破解班主任“本領(lǐng)恐慌”。學(xué)校要積極構(gòu)建班主任培訓(xùn)體系，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)、破解發(fā)展之痛，既要有面向新班主任的初任培訓(xùn)，也要選送骨干班主任“走出去”開(kāi)展跟崗研修。學(xué)校要抓好班主任隊(duì)伍教研，強(qiáng)化育人故事演講、建班方略撰寫(xiě)、班會(huì)課設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)開(kāi)展，大力提升班主任基本功。同時(shí)，要加強(qiáng)班主任心理健康教育能力和家庭教育能力的提升，開(kāi)展好全員心理C證培訓(xùn)和家庭教育指導(dǎo)師研訓(xùn)。

二要打通班主任“成長(zhǎng)通道”。學(xué)校要在職責(zé)和能力范圍內(nèi)做好激勵(lì)工作，破解動(dòng)力缺失之痛，要優(yōu)化班主任評(píng)優(yōu)評(píng)先制度，搭建校內(nèi)“新秀班主任”“骨干班主任”“卓越班主任”的階梯式榮譽(yù)體系。同時(shí)，要探索基于班主任工作質(zhì)和量的星級(jí)班主任聘任制度，以班主任工作年限和績(jī)效作為聘任和班主任津貼發(fā)放的主要依據(jù)，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得。

三要激發(fā)班主任“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”。學(xué)校要堅(jiān)持守初心引航，全面樹(shù)立“立德樹(shù)人，教育育人”的價(jià)值取向，大力開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建“親清家校關(guān)系”。同時(shí)，要通過(guò)“班主任節(jié)”等活動(dòng)，致敬和頌揚(yáng)班主任，讓班主任站到教育舞臺(tái)的正中央，進(jìn)一步激發(fā)班主任干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。

(二)推進(jìn)德育課程，豐富德育課程文化

課程是育人的主渠道，加強(qiáng)德育課程建設(shè)，有助于避免德育工作散點(diǎn)化、表面化、同質(zhì)化，能提高德育工作的科學(xué)性和有效性。

其一，課程設(shè)計(jì)的原則。學(xué)校在設(shè)計(jì)德育課程時(shí)要堅(jiān)持好三個(gè)原則：一是一貫性。課程設(shè)計(jì)要加強(qiáng)各年級(jí)之間的縱向銜接，要避免簡(jiǎn)單重復(fù)，使課程真正成為學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的風(fēng)向標(biāo)。二是主體性。課程建設(shè)不能脫離學(xué)生德性成長(zhǎng)規(guī)律，要以學(xué)生現(xiàn)階段的主要問(wèn)題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)這一階段的課程。三是選擇性。課程設(shè)計(jì)時(shí)要有一定梯度，可以設(shè)置基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程，確保課程既面向全體同學(xué)，又能滿足學(xué)生的個(gè)性需求。

其二，課程內(nèi)容的選擇。學(xué)校在德育課程內(nèi)容選擇上，要將教育部《中小學(xué)德育工作指南》作為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校文化、鄉(xiāng)土文化的特點(diǎn)，推進(jìn)德育內(nèi)容全覆蓋和有機(jī)融合。

其三，課程實(shí)施的路徑。學(xué)校要在教研中專(zhuān)門(mén)辟出板塊，安排時(shí)間對(duì)每個(gè)章節(jié)蘊(yùn)含的育人元素進(jìn)行梳理歸納，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)整后輸出。班主任要用好每周一節(jié)的班會(huì)課，充分發(fā)揮班會(huì)課的集體育人效果。要兼顧好課上課下，做好德育社團(tuán)活動(dòng)(課后服務(wù))課程化。學(xué)校還要主動(dòng)打破藩籬，將德育課程開(kāi)到家庭和社會(huì)中去，要抓好線上線下家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，增加校本特色的家庭教育指導(dǎo)課程供給；要主動(dòng)對(duì)接區(qū)域內(nèi)的研學(xué)實(shí)踐基地，與基地共建個(gè)性化的研學(xué)德育課程，提高研學(xué)實(shí)踐的有效性。

(三)加強(qiáng)德育評(píng)價(jià)，重塑德育評(píng)價(jià)文化

德育要形成閉環(huán)。用好德育評(píng)價(jià)這根指揮棒，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，可以從三個(gè)方面著手。

一要明確德育評(píng)價(jià)的功能定位。學(xué)校要強(qiáng)化德育評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生全面而又有個(gè)性的發(fā)展；要避免功利化傾向，淡化其與身邊同學(xué)的橫向比較，更多關(guān)注學(xué)生個(gè)人的縱向成長(zhǎng)。

二要梳理德育評(píng)價(jià)的指標(biāo)維度。學(xué)校在制定本校德育評(píng)價(jià)指標(biāo)維度時(shí)，要以《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)德育工作指南》等指導(dǎo)性文件為基礎(chǔ)，兼顧“知”“行”兩個(gè)方面。同時(shí)，指標(biāo)維度的落地要具有可操作性。

三要改進(jìn)德育評(píng)價(jià)的方法手段。 從操作層面講，需要從原先的紙質(zhì)成長(zhǎng)檔案袋過(guò)渡到信息化、數(shù)據(jù)化的評(píng)價(jià)行為記錄方式，著重解決評(píng)價(jià)主體單一等問(wèn)題，使德育評(píng)價(jià)由“悄悄”到“熱鬧”。同時(shí)，要探索建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)由“差不多”的模糊變到“就是這樣”的精準(zhǔn)，使得評(píng)價(jià)有溫度、有數(shù)據(jù)、有時(shí)效。

總言之，學(xué)校德育文化建設(shè)必須基于國(guó)家要求、學(xué)校傳承、學(xué)生需要，要特別注重在課程中、在實(shí)踐中，塑造師生共同價(jià)值觀，讓學(xué)校德育文化建設(shè)能外接鄉(xiāng)土文化，服務(wù)于家校社協(xié)同育人。