以成果導(dǎo)向教育理念為引導(dǎo)重構(gòu)材料成型及控制工程專業(yè)課程體系的探索

李雪 張俊鵬 郭菁 李勝利 盧公昊★

（遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院，遼寧鞍山 114051）

材料成型及控制工程專業(yè)作為遼寧科技大學(xué)極具特色的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，具有70 多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與鞍鋼共建了國家級工程實(shí)踐教育中心，擁有多個省級實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)中心。本專業(yè)多年來緊扣鋼鐵行業(yè)國家發(fā)展重大需求，秉承“打造世界一流金屬加工人才培養(yǎng)基地”的理念，堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研用”多角度合作的特色道路，至今已為我國材料加工行業(yè)培養(yǎng)出大批杰出人才。材料成型及控制工程是金屬材料、冶金、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等多個學(xué)科相互交叉，相互融合的新興工科專業(yè)，一直以來均具有良好的就業(yè)前景。

1 基于成果導(dǎo)向教育理念的專業(yè)建設(shè)的必要性

我國自2013 年6 月，在韓國召開的國際聯(lián)盟大會上成為“華盛頓協(xié)議”的預(yù)備成員單位，2016 年6月成為正式成員國，從此正式開展專業(yè)認(rèn)證工作，積極推進(jìn)已經(jīng)過了10年的時間。遵循工程教育專業(yè)認(rèn)證的三個基本理念[1，2]，指導(dǎo)工程類高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)，極為有效地促進(jìn)了我國高等教育的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式改革，為提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量鑄就了扎實(shí)的保障體系[3]。以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的“成果導(dǎo)向”教育理念在歐美等國高等教育中已經(jīng)廣泛實(shí)施，以人才培養(yǎng)的成果產(chǎn)出作為教育的目標(biāo)，引導(dǎo)教育模式改革對我國傳統(tǒng)的工程教育也具有同樣重要的實(shí)際意義。中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會切實(shí)結(jié)合我國高等學(xué)校工程類專業(yè)教育當(dāng)前的實(shí)際情況，根據(jù)《華盛頓協(xié)議》的基本理念和相關(guān)內(nèi)容，制定了符合我國本科工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)以及補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。為我國的工程專業(yè)教育確定了發(fā)展的方向，基于成果導(dǎo)向教育理念的引導(dǎo)，對培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、課程體系重構(gòu)、師資力量整合、其他支撐條件以及畢業(yè)要求等都做出了非常明確科學(xué)的要求。

2 基于成果導(dǎo)向教育理念的課程體系建設(shè)方法

工程教育專業(yè)認(rèn)證體系是我國工程類高校專業(yè)教育質(zhì)量的重要保障體系，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要標(biāo)尺。因此，工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)在全國工科類高等院校中受到廣泛重視。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，到2021 年底，我國已通過工程認(rèn)證的257 所高校中的38所高校的材料成型及控制工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。遼寧科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)是的省級優(yōu)勢特色專業(yè)，以鞍山老工業(yè)基地為發(fā)展基礎(chǔ)，自1958年成立以來一直在材料成型、加工領(lǐng)域具有極高的知名度和重要的影響力。將工程教育認(rèn)證與學(xué)生、學(xué)校和專業(yè)特色緊密聯(lián)系起來，對標(biāo)工程教育專業(yè)認(rèn)證的各項(xiàng)指標(biāo)要點(diǎn)，以“成果導(dǎo)向教育理念”為主要指導(dǎo)思想，并且重新構(gòu)建全部課程體系，更新了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)分組成。其中，專業(yè)課程體系構(gòu)建是學(xué)生能否達(dá)到畢業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。因此，對照專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，基于成果導(dǎo)向教育理念，探索專業(yè)課程體系的構(gòu)建對于提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量來說具有極為重要的實(shí)際意義。

成果導(dǎo)向，就是要以學(xué)生接受完整的專業(yè)教育過程后所取得的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué)，以產(chǎn)出、目標(biāo)為導(dǎo)向，合理搭建整個大學(xué)四年的專業(yè)課程體系是非常重要的工作，也是需要所有授課教師全程參與的工作。我們實(shí)行反向設(shè)計(jì)的方法，以最終目標(biāo)為起點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生為中心，來對培養(yǎng)目標(biāo)、方向，畢業(yè)要求，以及課程體系的建立進(jìn)行反向推導(dǎo)。本專業(yè)抓住四個關(guān)鍵步驟進(jìn)行了整體梳理。

2.1 廣泛開展需求調(diào)查

隨著我國智能制造的快速發(fā)展，以及“中國制造2025”的推進(jìn)。通過對各行業(yè)企業(yè)以及各用人單位進(jìn)行走訪調(diào)研，對相關(guān)企業(yè)的崗位需求和崗位能力等進(jìn)行了有效分析，在我國的裝備制造業(yè)升級換代的帶動下，社會對材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型高級人才的需求日益增加，尤其是海洋用高性能鋼材加工、高鐵重軌加工、高級模具工程師呈現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。結(jié)合本校傳統(tǒng)鋼鐵材料加工行業(yè)的優(yōu)勢和特色，本專業(yè)將地方、學(xué)校以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求深度結(jié)合起來，培養(yǎng)從事與材料成型相關(guān)的質(zhì)量檢測分析、產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新、工藝和設(shè)備的設(shè)計(jì)制造、生產(chǎn)管理等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型工程人才。

2.2 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

新工科建設(shè)提出明確要求“地方高校要對區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的升級起到強(qiáng)力支撐作用”，我校也根據(jù)十四五規(guī)劃制定了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)以金屬軋制方向?yàn)橹?，?jīng)過70 多年的經(jīng)驗(yàn)積累已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)形成了鮮明的專業(yè)特色以及清晰的學(xué)科研究方向能夠幫助準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在工程教育認(rèn)證的背景下，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念以及培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，本專業(yè)立足東北工業(yè)基地，培養(yǎng)具有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，熟練掌握材料成型及控制工程領(lǐng)域有關(guān)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、知識以及各種專業(yè)技能，以適應(yīng)行業(yè)技術(shù)的迅速發(fā)展，并具有較高的國際視野和工程實(shí)踐能力，能在冶金、金屬材料、加工成型、控制工程、裝備制造等行業(yè)和領(lǐng)域，從事與材料成型相關(guān)的質(zhì)量檢測分析、產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新、工藝和設(shè)備的設(shè)計(jì)制造、組織管理經(jīng)營等工作的復(fù)合、應(yīng)用型高級專門人才。

2.3 清晰學(xué)生畢業(yè)要求

是否達(dá)到預(yù)期設(shè)定的畢業(yè)要求是大學(xué)生畢業(yè)時面臨的重要問題，這也是工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)施是否達(dá)到預(yù)期效果的基本要求，我們參考工程教育認(rèn)證對畢業(yè)要求的12 條通用標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)做出承諾。由于材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)生會在就業(yè)崗位和真實(shí)工作中面對的一些比較復(fù)雜工程性問題，因此畢業(yè)要求為解決這種情況將其詳細(xì)劃分為專業(yè)知識、工程問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)等12 個基本要求，并遵循“實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、解決復(fù)雜工程問題、體現(xiàn)專業(yè)特色”這個基本原則，將這些基本要求再進(jìn)一步細(xì)致的劃分成各小點(diǎn)，使其按照基本原則分別支撐著對應(yīng)的基本要求，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院涂珊饬啃?，從而?shí)現(xiàn)畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，進(jìn)而解決問題。

2.4 理順課程支撐結(jié)構(gòu)

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本路徑，也是學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求的重要條件。堅(jiān)持以畢業(yè)要求為中心，圍繞學(xué)校、專業(yè)特色以及地方特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重新構(gòu)造并優(yōu)化了專業(yè)課程體系。研究課程與課程之間的潛在聯(lián)系，內(nèi)容如何進(jìn)行互補(bǔ)，理論如何逐層深化，而不是簡單隨意的堆砌或者是重復(fù)安排課程和教學(xué)內(nèi)容來造成不必要負(fù)擔(dān)。應(yīng)是所有授課教師與行業(yè)和企業(yè)專家全程參與的工作。每門課程都要明確所擔(dān)任的教學(xué)課程在達(dá)到畢業(yè)要求中的作用，使得畢業(yè)要求與教學(xué)課程聯(lián)系在一起。也就是要做到“老師清楚為什么而教，學(xué)生明白為什么而學(xué)”。

3 結(jié)語

工程教育認(rèn)證是工程類專業(yè)教育質(zhì)量的重要保障制度，也是所有工科專業(yè)加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)專業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會快速進(jìn)步的必然趨勢。從工程教育專業(yè)認(rèn)證中得出，合理的課程和人才培養(yǎng)體系的專業(yè)建設(shè)是推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要保障。本文以遼寧科技大學(xué)的省級特色專業(yè)材料成型及控制工程專業(yè)為例，在工程教育專業(yè)認(rèn)證的推進(jìn)工作方面，對培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系建設(shè)等進(jìn)行了有效分析，探討重新合理構(gòu)建人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系的方法，可以為同類專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)提供一些有益的參考。