浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：立足中小微輸送“一職多崗”人才

獲得“全國五一勞動獎?wù)隆薄叭珖夹g(shù)能手”等榮譽之后，張笑笑首先感謝的是自己的母?！憬べQ(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

張笑笑是浙工貿(mào)鞋類設(shè)計與工藝專業(yè)2009屆畢業(yè)生，在校期間努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后成為知名鞋企的打版師。

張笑笑記得，學(xué)校老師總是鼓勵學(xué)生出去闖蕩，提高見識。學(xué)校與企業(yè)的深度合作，也讓學(xué)生們有了更多鍛煉的機會。

近年來，在堅持園區(qū)化特色辦學(xué)的基礎(chǔ)上，浙工貿(mào)對照溫州的產(chǎn)業(yè)圖譜，加快了深化產(chǎn)教融合的步伐。在浙工貿(mào)推進產(chǎn)教融合的路上，行業(yè)協(xié)會成了連接器，也是聚寶盆，還是調(diào)度臺，發(fā)揮著獨特作用，讓校企合作更緊密。

共建產(chǎn)教融合平臺

浙工貿(mào)坐落在溫州，一座以“商”聞名的城市。溫州是我國民營經(jīng)濟的先行地，素有中國鞋都、中國眼鏡之都、汽摩配件之都等美譽，民營企業(yè)數(shù)量占當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的99.5%，對當(dāng)?shù)谿DP的貢獻超過80%。

對于一所高等職業(yè)院校來說，這種狀況有利有弊。利在于企業(yè)數(shù)量眾多，弊在于這些企業(yè)以中小微為主，校企合作缺乏大型企業(yè)支撐。如何契合民營經(jīng)濟和中小微企業(yè)特征，破解單一中小微企業(yè)參與職業(yè)教育過程中動力不足、實力不夠等難題，是地方性高職院校發(fā)展面臨的普遍難題。

浙工貿(mào)在多年產(chǎn)教融合實踐中進行了探索。“立足溫州市中小微企業(yè)眾多的現(xiàn)狀，我們構(gòu)建了依托行業(yè)協(xié)會的產(chǎn)教融合機制，打造校行企利益共同體?！闭愎べQ(mào)校長余闖說。

溫州行業(yè)協(xié)會在中小微企業(yè)中很有影響力。浙工貿(mào)看到了這一點，構(gòu)建了以行業(yè)協(xié)會為橋梁紐帶的產(chǎn)教融合模式。

浙工貿(mào)與溫州市總商會開展戰(zhàn)略合作，共同發(fā)起成立或?qū)嵸|(zhì)參與了溫州市網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟促進會、溫州市眼鏡商會等6個行業(yè)協(xié)會，并選拔專業(yè)骨干擔(dān)任副會長、副秘書長等職位。

浙工貿(mào)充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會“連接器”的作用，推動校企共建產(chǎn)教融合平臺。比如，與溫州市眼鏡商會共建眼視光產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省級眼視光技術(shù)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地；與溫州市人工智能協(xié)會共建人工智能技術(shù)應(yīng)用研究院、數(shù)字安全協(xié)同創(chuàng)新中心；與溫州市知識產(chǎn)權(quán)協(xié)會共建溫州知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、國家中小微企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培訓(xùn)基地等。

浙工貿(mào)各專業(yè)（群）以校行企共建產(chǎn)教融合平臺為突破，分別建設(shè)一個產(chǎn)業(yè)學(xué)院（研究院），打造一個培訓(xùn)基地（協(xié)同創(chuàng)新中心），塑造了“一群一院一平臺”的產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地形態(tài)。

在行業(yè)協(xié)會組織協(xié)調(diào)下，平臺運行管理分工明確，校企各得所需，從而使平臺成為學(xué)生實訓(xùn)“自留地”、教師創(chuàng)新“試驗田”、師生創(chuàng)業(yè)“孵化器”、企業(yè)技術(shù)“蓄水池”、教學(xué)資源“加工廠”。

浙工貿(mào)光電制造專業(yè)學(xué)生進企業(yè)實訓(xùn)基地開展技能培訓(xùn)與實踐。

以國際商貿(mào)學(xué)院為例，浙工貿(mào)聯(lián)合溫州市運管局、溫州市物流商會三方共建溫州現(xiàn)代物流學(xué)院，采用理事會形式運作，承擔(dān)區(qū)域現(xiàn)代物流發(fā)展政策咨詢、人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與轉(zhuǎn)化等職能。

聯(lián)合多方開發(fā)教學(xué)資源

產(chǎn)教融合平臺搭建之后，教學(xué)資源成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。

在職業(yè)院校教學(xué)中，教材滯后于教學(xué)實際、可操作性差等缺陷經(jīng)常出現(xiàn)。為避免“教材尷尬”，浙工貿(mào)聯(lián)合行業(yè)協(xié)會遴選行業(yè)企業(yè)專家，組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，依據(jù)行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，研制并動態(tài)更新專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

面向數(shù)字化、智能化技術(shù)改造與轉(zhuǎn)型升級動態(tài)前沿，浙工貿(mào)聯(lián)合行業(yè)協(xié)會將企業(yè)新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝等生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)化為教學(xué)要素，校企雙元開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線課程、工作手冊式教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、微課等教學(xué)資源。

學(xué)校在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上實行聯(lián)合開發(fā)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)成效、技能提升、勞動品質(zhì)、協(xié)作意識、工匠精神、創(chuàng)新素養(yǎng)等有機融入評價體系中。

浙工貿(mào)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院（研究院）建設(shè)能級不斷提升，相繼創(chuàng)成國家級高技能人才培訓(xùn)基地、國家級協(xié)同創(chuàng)新中心等“國字號”品牌。學(xué)校主持《光電制造與應(yīng)用技術(shù)》等4個國家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制，建成國家級、省級“雙高”專業(yè)群各一個，還建成一個省產(chǎn)教融合示范基地、兩個省產(chǎn)教融合工程項目。

學(xué)校有5門課程入選國家級課程，有4種教材成為“十三五”國家規(guī)劃教材。

校企協(xié)同育人

在浙工貿(mào)，一個學(xué)生不僅有學(xué)校的老師，還可能有多個企業(yè)導(dǎo)師。這些企業(yè)導(dǎo)師并不是隨機指派，而是經(jīng)過嚴(yán)格遴選。浙工貿(mào)與行業(yè)協(xié)會共同研制實習(xí)合作企業(yè)遴選標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，組建導(dǎo)師庫，選拔德技雙馨的企業(yè)能工巧匠擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師。

浙工貿(mào)鞋類專業(yè)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)研討。

“企業(yè)導(dǎo)師幫助我更好地了解社會現(xiàn)狀，融入社會?！闭愎べQ(mào)眼視光專業(yè)學(xué)生禹晶耀說，他這個暑假在一個醫(yī)療科技公司做實習(xí)驗光師。在實習(xí)中，他了解到，一個合格的驗光師不僅要提高專業(yè)技術(shù)，還要注重對客戶的服務(wù)，并且了解所在企業(yè)的文化。

浙工貿(mào)與行業(yè)協(xié)會共同收集崗位典型工作任務(wù)，依據(jù)實習(xí)計劃歸集編制成“工單制”項目。同時，根據(jù)中小微企業(yè)“一職多崗”和“一企少崗”特征，浙工貿(mào)以行業(yè)協(xié)會為“調(diào)度臺”，通過實習(xí)實訓(xùn)管理信息平臺對多家企業(yè)、多個崗位、多位導(dǎo)師、多專業(yè)學(xué)生進行動態(tài)匹配。

學(xué)校打破院系、專業(yè)、行政班級和企業(yè)人事壁壘，組建多個混編式企業(yè)班和學(xué)徒班，以輪企輪崗的聯(lián)動方式，實施模塊化協(xié)作式教學(xué)。

同時，浙工貿(mào)開啟了校企人才交叉任職的“旋轉(zhuǎn)門”。建立專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師的“雙崗、雙薪、雙師”制度和“教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)動”的績效考核體系，形成激勵專業(yè)教師服務(wù)企業(yè)、企業(yè)骨干投入育人的雙向機制。

浙工貿(mào)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師柴鴻舉經(jīng)常深入企業(yè)，他認(rèn)為這是從“課堂”走向“現(xiàn)場”，從“書本”轉(zhuǎn)向“實踐”。在這個過程中，將專業(yè)技能留在現(xiàn)場，把實踐經(jīng)驗帶回課堂。

依托行業(yè)協(xié)會，浙工貿(mào)將專業(yè)（群）建在產(chǎn)業(yè)鏈上，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)立在企業(yè)生產(chǎn)一線，95%的教學(xué)環(huán)節(jié)行業(yè)企業(yè)深度參與，90%的實訓(xùn)任務(wù)及畢業(yè)設(shè)計項目來源于中小微企業(yè)生產(chǎn)實際。

校企協(xié)同育人成效明顯，浙工貿(mào)的人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高。近3年來，學(xué)生在職業(yè)技能競賽、“挑戰(zhàn)杯”等各類賽事中共獲全國一、二等獎123項；獲批省新苗人才計劃42項，授權(quán)專利247項。畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查結(jié)果連續(xù)7年位列浙江省高職前兩名。

“通過‘行業(yè)協(xié)會+產(chǎn)教融合模式，學(xué)校培養(yǎng)了復(fù)合型應(yīng)用人才，服務(wù)民營經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展?！庇嚓J說。

在校企協(xié)同育人的過程中，企業(yè)也獲得了相應(yīng)的紅利，與學(xué)校共同發(fā)展。近5年來，浙工貿(mào)為廣大中小微企業(yè)培養(yǎng)1.5萬余名高素質(zhì)技術(shù)技能人才，大多擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)、管理骨干，成為支撐企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的中堅力量。

學(xué)校為中小微企業(yè)解決技術(shù)難題近千項，開展技術(shù)技能培訓(xùn)近6萬次，助力中小微企業(yè)轉(zhuǎn)型升級。