核心素養(yǎng)視域下高中語文閱讀教學策略

歐藝萍

（福建省平和縣正興學校，福建平和 363700）

在新課改背景下，教師要想實現(xiàn)對學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升和發(fā)展，就要將核心素養(yǎng)作為重要的教育理念融入到高中語文課堂教學中去。而且，隨著素質(zhì)教育改革的深入推進，高中語文教材也應該緊跟時代潮流，積極創(chuàng)新教學模式，以便更好地適應當前核心化發(fā)展需求?；诖?，下面從高中語文閱讀教學方法與策略兩個方面展開分析探討，并針對如何構(gòu)建高效的高中語文課堂提出了一些建議。在閱讀教學過程中，教師可以通過問題引導等方式來激發(fā)學生參與學習活動的興趣、主動性與積極性；還需要注重閱讀方法的科學運用，即在具體的教學活動開展之前，先對相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，然后再根據(jù)不同文本特點采用合適的閱讀方法，這樣才能保證閱讀方法的合理性及有效性。

一、核心素養(yǎng)視域下高中語文閱讀教學概述

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課改不斷深化的背景之下，我國教育部門也對高中階段語文教師提出了更高要求。為了進一步提高學生綜合素質(zhì)和能力水平，促進其全面發(fā)展，必須要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)是指人們在長期學習生活中逐漸積累形成的一種穩(wěn)定的品質(zhì)與關(guān)鍵能力，它不僅包括文化知識技能等方面內(nèi)容，還涉及思想道德情操以及個人品德修養(yǎng)等多個層面?；诖?，我們就可以將高中語文閱讀教學策略作為研究重點來加以探究，從而使得高中語文閱讀教學工作能夠取得良好成效。具體來講，首先需要明確的一點就是“讀萬卷書，不如行萬里路”，只有通過大量的閱讀實踐活動才能夠讓自身獲得豐富的情感體驗，并且在這一過程中也會產(chǎn)生更為強烈的感悟力，進而實現(xiàn)有效的提升。同時，由于不同地區(qū)的地理環(huán)境存在一定差異性，所以在實際開展閱讀活動時也應當根據(jù)當?shù)氐臍夂驐l件以及人文歷史背景等多種因素來進行科學合理規(guī)劃設計。

（二）高中語文閱讀教學的特點

在新課程改革背景之下對于高中語文教師來說，要想有效提升學生的語文綜合能力和素質(zhì)，就必須將培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)作為重要目標之一，并且采取有效措施來實現(xiàn)這一目標?；诖丝梢钥闯?，高中階段的語文閱讀教學具有以下幾點顯著特點：首先是內(nèi)容豐富多彩、形式多樣。這主要體現(xiàn)在三個方面：第一個方面就是知識性較強；第二個方面就是實用性較高；第三個方面則是思想性強，同時也具備一定的教育價值與意義。其次是文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。通過這樣的方式能夠使得學生更好地掌握文章內(nèi)容以及作者寫作思路等相關(guān)信息，進而為后續(xù)的深入學習打下良好基礎。再次是語言生動形象、富有感染力。在實際的課堂上，很多時候都會出現(xiàn)一些比較難懂或者是難以理解的句子，而這些句子往往又蘊含著非常深刻的內(nèi)涵。所以說，如果學生不能夠正確理解這些文字，那他們在以后的學習過程中必然會遇到較大困難。最后是有利于激發(fā)學生的想象力，從而促使他們形成獨特新穎的想法，進一步提高學生的創(chuàng)造力，推動他們的全面發(fā)展。除此之外，還要注重引導學生積極主動參與到課外閱讀當中，以此來不斷豐富自己的精神世界，提高自身的文化修養(yǎng)?？偠灾?，只有充分發(fā)揮出語文課堂的作用，才能夠切實增強學生的人文精神及審美情趣，進而促進他們的全面發(fā)展。

（三）核心素養(yǎng)視域下高中語文閱讀教學的意義

在新課程背景下開展語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當前教育改革和發(fā)展中的重要任務之一?；诖耍處熞e極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將核心素養(yǎng)作為教學策略來進行研究分析，并且結(jié)合實際情況制定出科學合理有效的策略方案；同時還要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備良好的學習習慣與思維方式、創(chuàng)新能力以及實踐能力等，為后續(xù)更好地提升自身的綜合素質(zhì)奠定基礎。而在高中階段，語文閱讀教學則可以充分體現(xiàn)出其價值所在，不僅能夠幫助學生加深對所學知識點內(nèi)容的印象，也能夠通過文章內(nèi)容了解作者寫作時所要表達的思想情感，從而實現(xiàn)對學生人文精神的熏陶與感染作用。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當注重對學生主體地位的尊重，讓學生能主動參與到文本閱讀活動之中去，進而不斷提高學生的文學鑒賞水平及語言表達能力；與此同時還需要引導學生學會思考問題、解決問題，這樣才能保證學生能夠全面認識事物本質(zhì)規(guī)律，促使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生健康成長，最終實現(xiàn)個人全面進步，推動社會進步。

二、核心素養(yǎng)視域下高中語文閱讀教學存在問題及原因分析

（一）教師方面

在新課改的背景之下，對于學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。但是就目前來看，部分學校在開展高中語文閱讀教學時仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式和教學方法，沒有結(jié)合實際情況來制定相應的教學計劃與策略，導致很多高中生無法適應當前的學習環(huán)境以及發(fā)展需求，不利于他們形成良好的核心素養(yǎng)。除此之外，還有一些教師雖然認識到了核心素養(yǎng)理念的價值所在，并且也積極地進行實踐活動，但是由于缺乏科學合理的教學模式，使得課堂上出現(xiàn)了許多形式化的現(xiàn)象。比如有些教師為了讓自己的講解更加生動形象、富有感染力，會將課文內(nèi)容以漫畫或者視頻的方式呈現(xiàn)出來；而有些則只注重對文章內(nèi)容進行詳細分析，卻忽略對文章中所蘊含的情感因素的挖掘，這不僅影響了學生對知識點的掌握程度，同時還會阻礙學生綜合素質(zhì)的提升。另一方面就是教師自身的教學觀念較為陳舊，不能很好地引導學生去主動思考問題、探索未知世界，從而導致其在實際教學過程中難以取得理想的教學效果。因此，在今后的工作當中，相關(guān)人員必須要轉(zhuǎn)變以往固有的教學思想觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段來豐富教學活動，提高學生自主探究的意識，促使學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇合適的教學方法，進而實現(xiàn)高效的教學目標，切實滿足不同層次學生的個性化發(fā)展要求，促進學生全面發(fā)展。

（二）學生方面

在新課改背景下，對于高中生的語文學習要求也越來越高，而核心素養(yǎng)是當前教育改革中最為重要的內(nèi)容之一，所以教師要想提高自身的教學質(zhì)量和水平，就必須重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展。基于此，為了能夠有效地促進高中語文閱讀教學效率提升以及質(zhì)量優(yōu)化，教師可以從以下兩個層面入手進行探究。首先來說，高中學生本身具備較強的好奇心與求知欲，但是他們的理解能力相對薄弱且缺乏邏輯性、抽象性等能力；其次，由于部分學生的文化基礎知識較為薄弱，因此在實際的閱讀文章過程當中會出現(xiàn)一些理解困難或者不懂的地方。針對這種情況，教師不僅應當加強引導，還要幫助學生構(gòu)建起良好的思維模式，使得學生在具體的閱讀過程當中更好地掌握相關(guān)的知識點，并將所學到的理論應用于實踐之中，這樣才能切實有效地增強自己的理解力、思考能力，同時還有助于鍛煉學生的語言表達能力。

三、核心素養(yǎng)視域下高中語文閱讀教學策略

（一）以課程標準為依據(jù)，明確閱讀教學目標

在新課改背景之下，教師應將核心素養(yǎng)作為語文教育改革的重要內(nèi)容。因此，在開展高中語文閱讀課堂教學時，應結(jié)合學生的實際情況以及學習需求來確定具體的教學策略與方法，從而實現(xiàn)對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的有效落實。基于此，高中語文教師可以根據(jù)課程標準中所提出的要求和標準來制定相應的教學策略與方法。例如，針對《荷塘月色》這一單元的文章進行分析，其主要是圍繞著“情感體驗”這一主線展開的。其中包括了作者內(nèi)心深處的情感變化以及作者對自然景物的喜愛等。通過這樣的方式，就能夠使學生更加深刻地體會到作者想要表達的情感內(nèi)涵，并且也能夠感受到作者創(chuàng)作該篇文章時所經(jīng)歷過的思想斗爭過程。同時，還能讓他們充分理解作者所表達出來的感情，進而提高自身的文學鑒賞能力、審美能力及語言表達水平等。除此之外，在開展高中語文閱讀課堂教學活動時，教師還需要重視引導學生去發(fā)現(xiàn)文本當中存在的問題與不足之處。只有如此，才能夠促使學生不斷提升自己的閱讀能力與技巧，促進自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。另外，由于教材內(nèi)容具有一定的復雜性特征，所以教師要注重對教學重點與難點知識點的講解，確保每一個章節(jié)都有對應的教學任務，而且還要保證所有的知識點都能被學生正確理解與吸收。

（二）以教材內(nèi)容為依托，整合閱讀教學資源

在新課程改革背景下，高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)觀念和教育理念，尊重學生的課堂主體地位，從而有效提高語文閱讀教學效率與質(zhì)量?；诖耍咧姓Z文教師可以結(jié)合實際情況，對現(xiàn)有教學資源進行科學合理的整合與利用，以此來實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。例如，在學習《背影》時，教師就可以借助多媒體設備向高中生展示文章中蘊含著豐富的人文內(nèi)涵以及情感態(tài)度等內(nèi)容信息，并引導他們深入分析其中所包含的人生哲理、生活態(tài)度以及社會價值等方面內(nèi)容，進而使其能夠更加全面地了解文章的主旨大意及寫作風格等。與此同時，還要鼓勵學生通過自主思考探究的方式來加深自己的印象。同時也應該注重加強學生之間的互動交流，讓每一個學生都能夠充分體會到文章所表達出來的深厚情誼，這樣不僅有助于提升學生對課文的理解程度，而且還能夠幫助學生進一步感受作者當時的心情變化，這對學生今后的成長發(fā)展具有重要意義。除此之外，教師還應不斷加強對課外閱讀資料的搜集工作，確保學生擁有充足的時間開展多樣化的閱讀活動。如此一來，既有利于擴大學生的閱讀面積，增強學生的閱讀興趣，又能夠促使其開闊眼界，擴展知識面，促進其綜合素質(zhì)水平得到顯著提升。

（三）以學生實際為出發(fā)點，優(yōu)化閱讀教學過程

在核心素養(yǎng)背景之下開展高中語文閱讀課堂教學工作是非常重要的，因此教師要想切實有效地提升高中生語文學科核心素養(yǎng)水平，就必須從多個角度入手來進行分析和研究。首先，應該對當前高中語文閱讀課堂上存在的問題加以重視，并且根據(jù)這些情況提出相應的解決方案；其次，還要將這一系列措施落實到位，以此來促進核心素養(yǎng)教育目標的實現(xiàn)；最后，還需要不斷創(chuàng)新教學方法與手段，使核心素養(yǎng)理念得到有效貫徹。比如可以通過小組合作等形式讓學生共同參與到閱讀活動中來，這樣不僅能夠提高學生的自主性以及積極性，而且也有利于培養(yǎng)學生良好的團隊意識、協(xié)作精神及創(chuàng)新思維能力。除此之外，還應引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只有如此才能夠促使他們更加深入地了解文本內(nèi)容，進而掌握相關(guān)的知識信息，同時也能夠進一步提高自身的綜合素質(zhì)。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些經(jīng)典名著，或者組織學生一起觀看《紅樓夢》等文學作品，然后再帶領學生討論其中的人物形象及其關(guān)系等等方面的內(nèi)容，幫助學生加深對于作品的認識，最終達到深化學生對于文章內(nèi)涵的理解程度，增強學生對于文章主旨思想的領悟效果，進而強化學生的人文精神修養(yǎng)。

四、結(jié)語

新課改背景之下，在高中階段的語文閱讀教學中，教師要積極地運用有效策略來提升學生的綜合素質(zhì)和能力水平。而核心素養(yǎng)理念所提出的高中語文閱讀教學策略則是其中重要的組成部分之一，對此，教師應當充分重視這一教學策略的應用價值與作用意義。要結(jié)合實際情況探討核心素養(yǎng)視域下應如何將核心素養(yǎng)融入到高中語文閱讀課堂教學當中。針對其中問題及不足采取有效的解決方法，進而實現(xiàn)高效化的高中語文閱讀教學效果，來幫助廣大師生掌握更多的閱讀技巧。