減負(fù)增效落實(shí)處
——小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)研究

梁 憬

（廣東省肇慶市第九小學(xué)，廣東肇慶 526040）

由于受到應(yīng)試教育影響，大部分教師會(huì)更加注重學(xué)生們的考試成績。因此，會(huì)給學(xué)生布置大量的課堂以及課外作業(yè)，很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，遏制了其全面健康的發(fā)展，針對(duì)這樣的情況，國家教育部門提出了減負(fù)增效的相關(guān)措施，教師應(yīng)該引起高度重視。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的過程之中，需要根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，在保證作業(yè)質(zhì)量的前提下盡可能減少作業(yè)的數(shù)量，達(dá)到語文教學(xué)的實(shí)際目的。

一、對(duì)小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要性

（一）有利于促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步改革優(yōu)化

為了進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作的深化改革，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，形成良好的教學(xué)觀以及作業(yè)觀，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)該遵循減負(fù)增效的教學(xué)理念，在課堂上做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，對(duì)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，利用作業(yè)來幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）完善傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的不足之處

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)生的考試成績，部分教師在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的過程之中，只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行大量抄寫和記憶，學(xué)生面對(duì)大量的作業(yè)很容易產(chǎn)生負(fù)面的不良情緒，部分學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)時(shí)會(huì)選擇敷衍了事，這樣并不能發(fā)揮出課堂作業(yè)的實(shí)際作用，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到有效的鍛煉。除此之外，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著很多不足之處，作業(yè)的形式單調(diào)、作業(yè)的內(nèi)容缺乏多樣性等問題，都會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師在落實(shí)減負(fù)增效政策的過程之中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)作出適當(dāng)優(yōu)化。

（三）更好地落實(shí)“雙減”政策

結(jié)合減負(fù)增效的相關(guān)教學(xué)理念對(duì)小學(xué)語文課堂作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有利于更好地落實(shí)“雙減”政策，教師需要將促使學(xué)生全面成長作為作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步貫徹語文新課標(biāo)的教學(xué)思想，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生們之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循的相關(guān)原則

（一）作業(yè)要包含一定的科學(xué)性

科學(xué)合理的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)可以更好地保障小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果，在減負(fù)增效政策影響之下，作業(yè)設(shè)計(jì)需要包含一定的科學(xué)性，進(jìn)一步體現(xiàn)課堂中的重難點(diǎn)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)的過程之中應(yīng)該以“精”字作為核心內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程之中，教師可以采用隨堂測試題等形式，組織學(xué)生以小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，在完成作業(yè)的同時(shí)使其體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）作業(yè)要展現(xiàn)一定的層次性

由于受到應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)作業(yè)的控制十分嚴(yán)格，一般會(huì)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，幫助學(xué)生提升自身的成績，雖然可以起到一定效果，但是阻礙了學(xué)生的全面健康發(fā)展，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，可能會(huì)受到多種因素影響，使得不同學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)程度等多個(gè)方面存在著一定差異，對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，在完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)的過程之中，可能會(huì)遇到比較大的困難，進(jìn)而打擊到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生制定不同的作業(yè)內(nèi)容，重視課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，進(jìn)而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生們的共同發(fā)展進(jìn)步。

（三）作業(yè)要呈現(xiàn)一定的趣味性

為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在開展實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，采用多元化的教學(xué)方式對(duì)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生增加對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。在減負(fù)增效的背景之下，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的過程之中需要考慮作業(yè)的趣味性，為學(xué)生營造一個(gè)愉快、輕松的課堂氛圍。與此同時(shí)，教師不僅要注意作業(yè)的“量”和“質(zhì)”，還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生特性設(shè)計(jì)練習(xí)的呈現(xiàn)方式，采用表格、游戲以及畫圖等形式豐富作業(yè)的類型，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）作業(yè)要具備一定的基礎(chǔ)性

課堂作業(yè)在實(shí)際的教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)該引起高度的重視。在實(shí)際的教學(xué)工作中，為了保證教學(xué)效果可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，保證小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)具備一定的基礎(chǔ)性，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，并且還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，推動(dòng)其語文學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

（五）作業(yè)要發(fā)揮一定的鞏固性

布置課堂作業(yè)可以幫助教師在日常教學(xué)的過程之中，更好地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。因此，在減負(fù)增效的政策背景之下，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的過程之中，教師應(yīng)該注意發(fā)揮其鞏固性的作用，讓學(xué)生通過課堂練習(xí)來鞏固所學(xué)到的知識(shí)，為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）作業(yè)要體現(xiàn)一定人文性

教師不能為了完成任務(wù)，將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)無底的罐子，拼命地灌輸大量的知識(shí)，毫無目的地給學(xué)生布置大量的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程之中，應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力布置作業(yè)，并且為了提升練習(xí)的效率達(dá)到減負(fù)增效的目的，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)一定的人文性。

除此之外，在減負(fù)增效背景之下，新材料的作業(yè)設(shè)計(jì)需要具有綜合性以及針對(duì)性的特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過有效的練習(xí)提升其必要的語文技巧，并且在這個(gè)過程之中鍛煉其解決問題的能力。與此同時(shí)，由于新教材的作業(yè)設(shè)計(jì)存在著一些不足之處，這就需要教師擇其優(yōu)而用之，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)題型，盡可能滿足學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

三、對(duì)小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題進(jìn)行分析

（一）作業(yè)安排存在不合理的地方

由于受到應(yīng)試教育影響，大部分教師會(huì)將提升學(xué)生的考試成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)觀念相對(duì)來說比較落后，對(duì)于課堂作業(yè)的安排存在一些不合理的地方。因此，在開展教學(xué)工作的過程之中，通常會(huì)比較注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而忽略了實(shí)踐作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用。面對(duì)作業(yè)安排不合理的這種情況，讓學(xué)生長期處于片面化的狀態(tài)之下，影響其全面健康的發(fā)展。因此，教師需要更新自身的教學(xué)思維，對(duì)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善優(yōu)化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）作業(yè)的形式相對(duì)來說比較單一

語文這門課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行長期的積累，為了達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，教師讓學(xué)生通過繁瑣和復(fù)雜的方式讓學(xué)生進(jìn)行書寫和記憶，但是這種情況可能會(huì)導(dǎo)致課堂作業(yè)的形式比較單一。與此同時(shí)，在單一作業(yè)形式的影響之下，學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)會(huì)進(jìn)一步增加，使得作業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的過程之中，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，豐富作業(yè)形式，進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程之中，通常會(huì)直接采用課外練習(xí)冊(cè)或者參考資料等作為學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，但是這種形式使得教學(xué)活動(dòng)缺乏相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中會(huì)直接采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，在使用課外練習(xí)冊(cè)和參考資料時(shí)，并沒有結(jié)合學(xué)生的情況對(duì)題目內(nèi)容進(jìn)行篩選，大量的習(xí)題很大程度上增加了學(xué)生的壓力，長此以往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使其產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致課堂作業(yè)并不能發(fā)揮出自身的作用。在減負(fù)增效影響之下，教師需要對(duì)小學(xué)語文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化革新，在保證教學(xué)效果的同時(shí)，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

四、對(duì)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化完善的相關(guān)政策

（一）結(jié)合多樣化的口語型作業(yè)，提升學(xué)生們的語言能力

語文這門學(xué)科與其他學(xué)科相比有著一個(gè)明顯的特征，就是需要大量背誦，學(xué)生應(yīng)該重視語言的積累。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的過程之中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)必要的背誦以及朗誦作業(yè)，學(xué)生可以選擇感興趣的文章以及段落進(jìn)行背誦、朗讀，或者教師可以選取一些細(xì)節(jié)描寫或者是表現(xiàn)文章中心的文段讓學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦，并且學(xué)生的背讀形式也可以多種多樣，可以小組之間互相背誦，也可以讓學(xué)生向家長背誦等。

與此同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些演講型作業(yè)，該部分作業(yè)對(duì)學(xué)生的要求比較高，教師可以針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題制定演講型作業(yè)的題目，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講，教師進(jìn)行打分，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，收獲良好的教學(xué)效果，有效地提升學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

（二）遵循因材施教的教學(xué)原則，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主性

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)過程之中，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)一安排，而在這個(gè)過程之中學(xué)生由于學(xué)業(yè)方面的壓力，為了按時(shí)完成教師所布置的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生之間很容易出現(xiàn)了“抄作業(yè)”的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，隨著教學(xué)工作的深化改革，國家教育部門更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，國家提倡減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，在這樣的背景之下，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的過程之中，應(yīng)該遵循因材施教的原則，最大程度上保證作業(yè)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，推動(dòng)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《古詩三首》這一部分的內(nèi)容時(shí)，其中包括了《題西林壁》《暮江吟》和《雪梅》三首古詩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行背誦。以往的教學(xué)方法中教師會(huì)讓學(xué)生們抽出一定的課外時(shí)間，自主的進(jìn)行記憶、背誦，但是由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著差異，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)記憶困難的情況，教師為了完成教學(xué)工作追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于那些記憶困難的學(xué)生會(huì)下意識(shí)地選擇“放棄”，導(dǎo)致該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想，在減負(fù)增效的背景之下，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，通過這樣的方式讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去背誦，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

（三）對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣

為了最大程度上發(fā)揮課堂作業(yè)的作用，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩的過程之中，師生之間可以角色互換，讓學(xué)生以教師的身份向大家講解這首古詩，通過這樣創(chuàng)新的課堂作業(yè)形式讓學(xué)生可以更好地掌握課堂所學(xué)到的知識(shí)，并且也能在講解的過程中感受到教師的辛苦，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其健康成長。

（四）合理的安排課堂作業(yè)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善

在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的過程之中，教師應(yīng)該重視課本的作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化完善，重視實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，在這個(gè)過程之中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生們的全面健康發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》的過程之中，教師需要針對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)，明確課堂作業(yè)以及學(xué)生們對(duì)該篇文章的意義。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)該篇文章的過程中，需要培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，并增強(qiáng)學(xué)生們的見識(shí)。因此，在進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)過程之中，需要保障實(shí)際的閱讀效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課堂的閱讀筆記，通過這樣的方式最大程度發(fā)揮出課堂作業(yè)的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，為了更好地落實(shí)減負(fù)增效的政策，在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程之中，教師應(yīng)該對(duì)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行充分的優(yōu)化，并對(duì)現(xiàn)階段作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析解決，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力使其有更多的時(shí)間去查漏補(bǔ)缺提升實(shí)際的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生全面發(fā)展。